在新加坡的職業(yè)教育領(lǐng)域，“教學(xué)工廠”不是一個既有教學(xué)任務(wù)又生產(chǎn)產(chǎn)品的實(shí)體，而是隨著新加坡經(jīng)濟(jì)的發(fā)展逐步形成的一種職業(yè)教育理念，是指教育與企業(yè)生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，注意學(xué)生技能培養(yǎng)，通過參與企業(yè)項目而獲得今后工作能力的一種職業(yè)教育理念。是由原新加坡南洋理工學(xué)院林靖東院長為了使職業(yè)院校畢業(yè)生能夠盡快適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需求，借鑒德國“雙元制”推出的將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、真實(shí)的企業(yè)環(huán)境引入學(xué)校并與學(xué)校教學(xué)有效融合，形成學(xué)校、實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)三位一體的綜合性專業(yè)教學(xué)模式。
  專業(yè)教學(xué)模式具體指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的專業(yè)教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。在“教學(xué)工廠”理念下新加坡南洋理工學(xué)院針對三年制?？茖哟蔚膶I(yè)，一方面與企業(yè)合作開發(fā)專業(yè)和課程，另一方面在教學(xué)運(yùn)行中將同一學(xué)年的課程劃分成兩個相獨(dú)立，互不干擾的課程組合1和課程組合2，分別在同一學(xué)期同時開課，同年級同專業(yè)學(xué)生相應(yīng)分成兩個組分別進(jìn)入學(xué)習(xí)，再在第二學(xué)期兩組學(xué)生對調(diào)學(xué)習(xí)。除一些公共基礎(chǔ)課外，凡涉及到專業(yè)有關(guān)的課程在三學(xué)年里均采用分組并行按學(xué)期對調(diào)學(xué)習(xí)的“雙軌系統(tǒng)”專業(yè)教學(xué)模式。實(shí)踐證明，尤其對全面進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)的三年級學(xué)生最為有利。學(xué)院通過積極引進(jìn)企業(yè)項目，以專業(yè)科技中心為真實(shí)環(huán)境，選擇具有豐富企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗的教師為項目經(jīng)理，統(tǒng)籌安排師生共同參與項目的工作，使專業(yè)常年保持有真實(shí)企業(yè)項目讓教師和學(xué)生共同完成。這也是“教學(xué)工廠”的有效載體，學(xué)院內(nèi)雖然并沒有工廠，但學(xué)生和老師均真實(shí)的從事企業(yè)的實(shí)際項目工作。由此創(chuàng)新產(chǎn)生工程設(shè)計類專業(yè)“雙規(guī)系統(tǒng)”的教學(xué)模式如下圖：
  以上圖示反映出采取這樣的教學(xué)組織安排形式，既保持了各專業(yè)常年與企業(yè)合作不斷線，又使學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備、師資、企業(yè)育人環(huán)境得到了充分利用。不僅為師生參加企業(yè)生產(chǎn)、解決企業(yè)技術(shù)難題、提高自身專業(yè)能力創(chuàng)造了條件，而且還真正意義上縮短了現(xiàn)代企業(yè)人才需求與職業(yè)院校教學(xué)的距離。
(動物科技分院 丑武江)