黨委書記申林在學(xué)校2015年干部務(wù)虛會(huì)上的報(bào)告
　　
（上接第三版）
基于以上內(nèi)外環(huán)境的分析，我認(rèn)為，我?！笆濉蹦酥粮L(zhǎng)時(shí)期的發(fā)展，應(yīng)該明確發(fā)展定位并確立新的發(fā)展目標(biāo)。
　　一是在總體辦學(xué)定位上，應(yīng)該定位為應(yīng)用型。體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，從學(xué)士、碩士、到博士都應(yīng)該定位為應(yīng)用型。要堅(jiān)持以社會(huì)需求、企業(yè)需求為導(dǎo)向，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這一應(yīng)用型人才應(yīng)該具有服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索求真的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力和較強(qiáng)的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
　　二是在發(fā)展目標(biāo)上，全面開啟“建設(shè)特色鮮明的高水平應(yīng)用型科技大學(xué)”的新征程，同時(shí)，確立建設(shè)“百年名校”的大目標(biāo)。具體分三步走：
　　第一步，到“十三五”末，構(gòu)建起與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用型科技大學(xué)的基本辦學(xué)模式。主要任務(wù)和目標(biāo)是：興強(qiáng)補(bǔ)弱，以國(guó)家教學(xué)工作審核性評(píng)估為主線，深化內(nèi)涵發(fā)展，強(qiáng)化基礎(chǔ)建設(shè)，將發(fā)展的歷史欠賬填平補(bǔ)齊，夯實(shí)應(yīng)用型科技大學(xué)建設(shè)的軟硬件基礎(chǔ)；以博士項(xiàng)目為牽引，深化礦業(yè)和安全學(xué)科建設(shè)，顯著提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，獲得博士學(xué)位授權(quán)單位。
　　第二步，到2030年左右，初步實(shí)現(xiàn)特色鮮明的高水平應(yīng)用型科技大學(xué)建設(shè)目標(biāo)。主要任務(wù)和目標(biāo)是：深化特色發(fā)展和綜合改革，重點(diǎn)突破，彰顯特色，著力打造高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，礦業(yè)、安全和裝備制造學(xué)科特色，“自強(qiáng)不息、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”精神文化特色。
　　第三步，到建校100年，基本實(shí)現(xiàn)省內(nèi)一流、國(guó)內(nèi)著名、國(guó)際知名、特色鮮明的高水平應(yīng)用型科技大學(xué)的“百年名?！眽?mèng)。主要任務(wù)和目標(biāo)是：由重點(diǎn)突破向全面提升轉(zhuǎn)變，學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)用科學(xué)研究水平，服務(wù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力全面提升，“自強(qiáng)不息、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”的精神文化與創(chuàng)新成果顯著，學(xué)校綜合實(shí)力在全國(guó)高等教育體系中的地位得到較大幅度提升，邁入高水平大學(xué)行列。
　　三是在發(fā)展方式上，要轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，深化辦學(xué)轉(zhuǎn)型。辦學(xué)要圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)、圍繞企業(yè)和社會(huì)轉(zhuǎn)、圍繞國(guó)家戰(zhàn)略需求轉(zhuǎn)。按照需求來(lái)辦應(yīng)用型高等教育，以倒逼機(jī)制構(gòu)建起與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展需要緊密結(jié)合的服務(wù)型辦學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)有機(jī)聯(lián)動(dòng)、互融互通，增強(qiáng)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性。
　　這里我想強(qiáng)調(diào)四個(gè)問(wèn)題：
　　第一，應(yīng)用型不等于職業(yè)教育。講職業(yè)教育，并不是指?jìng)鹘y(tǒng)意義上的高職院校，它是貫穿整個(gè)高等教育的一個(gè)方向。由于社會(huì)上約定俗成的看法，把高等職業(yè)教育看成是?？茖哟蔚慕逃褟氖赂叩嚷殬I(yè)教育的高?？闯陕殬I(yè)學(xué)校，把應(yīng)用型當(dāng)作職業(yè)教育，這都是對(duì)職業(yè)教育的一種誤解。
　　第二，應(yīng)用型大學(xué)是一種理念。正如中山大學(xué)原校長(zhǎng)黃達(dá)人教授所講的，關(guān)于“應(yīng)用型”，不應(yīng)該在定義上做文章、去糾結(jié)，而是應(yīng)該看到其本質(zhì)。“應(yīng)用型”最重要的內(nèi)涵是讓我們培養(yǎng)的學(xué)生更加符合社會(huì)的需要，讓我們的學(xué)校更好地具備服務(wù)地方、服務(wù)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的能力。在這個(gè)意義上，走應(yīng)用型道路是辦社會(huì)滿意教育的現(xiàn)實(shí)需要，代表著一種趨勢(shì)。所有大學(xué)都應(yīng)該關(guān)注應(yīng)用型教育。應(yīng)用不代表低水平；面向職場(chǎng)培養(yǎng)人才也不是低水平；強(qiáng)調(diào)應(yīng)用研究更不是低水平。
　　第三，國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需求需要應(yīng)用型人才?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出：“我國(guó)教育還不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，不適應(yīng)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求”?！皟蓚€(gè)不適應(yīng)”直指教育存在的根本性問(wèn)題。其實(shí)質(zhì)是人才培養(yǎng)的不適應(yīng)，其中一個(gè)重要方面就是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的不適應(yīng)。從高等教育發(fā)展的潮流觀察，培養(yǎng)應(yīng)用型人才也是各類以本科教育為主大學(xué)的必然選擇。不同類型、不同層次的大學(xué)都更加重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，要破解“兩個(gè)不適應(yīng)”難題，就要全面提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
　　第四，國(guó)家政策導(dǎo)向支持應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)。
　　當(dāng)前，我國(guó)高等教育正處于歷史上最好的發(fā)展時(shí)期。今年8月18日中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十五次會(huì)議審議通過(guò)了 《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，這是中國(guó)高等教育發(fā)展史上又一個(gè)里程碑式的戰(zhàn)略舉措。
　　《方案》提出“分類推進(jìn)”，既適度發(fā)展綜合性大學(xué)，也支持發(fā)展小而精、有專業(yè)特色的學(xué)校。而且，明確規(guī)定一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)是“分級(jí)支持”，即中央高校以中央財(cái)政支持為主、地方高校以地方財(cái)政支持為主。更加強(qiáng)調(diào)績(jī)效導(dǎo)向、引入競(jìng)爭(zhēng)、形成激勵(lì)約束機(jī)制、扶優(yōu)扶強(qiáng)。這些機(jī)制的建立和完善，將進(jìn)一步突出我國(guó)高校的特色，并充分激發(fā)高校爭(zhēng)創(chuàng)一流辦出特色的動(dòng)力與活力。
　　與此同時(shí)，國(guó)家正在制定我國(guó)高等院校分類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，優(yōu)先解決學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型兩大類標(biāo)準(zhǔn)體系。將下決心壓縮學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的數(shù)量規(guī)模，通過(guò)提高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格控制規(guī)模，解決過(guò)多過(guò)濫的問(wèn)題。安排部分“985”和“211”高校整體或部分轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型高校，重點(diǎn)是與行業(yè)對(duì)接，解決前沿性應(yīng)用型人才培養(yǎng)問(wèn)題。拿出優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)，為應(yīng)用型高校制定傾斜政策，包括實(shí)踐型教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，校、企合作辦學(xué)政策等。我們必須搶抓政策機(jī)遇，堅(jiān)定不移地走應(yīng)用型大學(xué)之路。
　　此外，10月21日，教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)了 《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》?！兑庖姟诽岢隽宿D(zhuǎn)型發(fā)展的14項(xiàng)主要任務(wù)，6項(xiàng)政策。《意見》指出，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系深刻變化，面對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)加快步伐、社會(huì)文化建設(shè)不斷推進(jìn)特別是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問(wèn)題仍未有效緩解，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求。指導(dǎo)思想就是推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來(lái)，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái)，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來(lái)，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力，真正增強(qiáng)地方高校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力，為行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步服務(wù)的能力，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造價(jià)值的能力?？傊?，加快地方應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)，已成為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期國(guó)家教育領(lǐng)域綜合改革的重大戰(zhàn)略部署，也是推進(jìn)高等教育結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、推進(jìn)教育體系現(xiàn)代化的重要任務(wù)。
　　第三個(gè)問(wèn)題，關(guān)于綜合改革（一）為什么改？從大的方面說(shuō)，全面深化改革是新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體作出的重大戰(zhàn)略決策部署，也是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主旋律，是適應(yīng)新常態(tài)、應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)的必然選擇，不改不行！從小的方面說(shuō)，深化綜合改革是破解學(xué)校發(fā)展難題、推進(jìn)學(xué)校穩(wěn)健發(fā)展的內(nèi)在需求。只有深化改革，才能破解制約和影響學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的突出問(wèn)題和深層次矛盾；只有通過(guò)改革，才能為學(xué)校發(fā)展尋找一條最優(yōu)化的路徑，才能調(diào)動(dòng)師生員工積極性，為學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展增添動(dòng)力與活力。
　?。ǘ└氖裁矗扛母镆獜摹捌?、立”兩方面同時(shí)入手，破除“不適應(yīng)、跟不上”的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念和辦學(xué)機(jī)制，構(gòu)建起與特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)相適應(yīng)的辦學(xué)體系和辦學(xué)模式。這次在學(xué)?！叭龂?yán)三實(shí)“專題教育活動(dòng)中，我們堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，共征求意見130條，涉及我們辦學(xué)的方方面面，我們必須認(rèn)真分析和梳理，找準(zhǔn)深化綜合改革的聚焦點(diǎn)、著力點(diǎn)。
　　一是準(zhǔn)確把握改革發(fā)展的要素。關(guān)于大學(xué)的發(fā)展要素，梅貽琦先生有大樓、大師的著名論斷。我理解，除了大樓、大師，現(xiàn)代大學(xué)的發(fā)展要素也有了新的內(nèi)容，總結(jié)起來(lái)是：大樓、大師、大治和特色。大樓代表物質(zhì)資源，大師代表智力資源，大治代表制度資源，即內(nèi)部治理；特色代表優(yōu)勢(shì)資源、競(jìng)爭(zhēng)力資源。
　　在大師的要素上，要從簡(jiǎn)單引進(jìn)人才向落實(shí)人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的根本轉(zhuǎn)變，從注重教師隊(duì)伍數(shù)量的“人海戰(zhàn)術(shù)”向深度開發(fā)人力資源、打造人才高地、構(gòu)建學(xué)術(shù)高峰的根本轉(zhuǎn)變。
　　在大樓的要素上，要從重物質(zhì)投入向重物質(zhì)“投入—產(chǎn)出比”轉(zhuǎn)變，從重?cái)?shù)量的外延式增長(zhǎng)向重質(zhì)量的內(nèi)涵式增長(zhǎng)轉(zhuǎn)變，從重投入指標(biāo)向重產(chǎn)出和貢獻(xiàn)指標(biāo)轉(zhuǎn)變。
　　在大治的要素上，要從行政命令主導(dǎo)的人治向依法治校轉(zhuǎn)變，從重政策出臺(tái)向重政策落實(shí)轉(zhuǎn)變，從粗放式管理向精細(xì)化、精準(zhǔn)化管理轉(zhuǎn)變。在資源的獲取上，要從“等靠要”向依靠實(shí)力從政府、社會(huì)爭(zhēng)取資源轉(zhuǎn)變。
　　在特色的要素上，一要堅(jiān)持傳承與發(fā)展的統(tǒng)一，在秉承辦學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)中打造精神文化特色。精神文化是大學(xué)的靈魂，是大學(xué)的象征，影響著大學(xué)的發(fā)展。我校在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，傳承凝練形成了“厚德博學(xué)、強(qiáng)吾興邦”的校訓(xùn)，“求真求實(shí)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”的校風(fēng)，“愛(ài)生、勤勉、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)”的教風(fēng)，“尊師、守紀(jì)、勤奮、進(jìn)取”的學(xué)風(fēng)和“自強(qiáng)不息、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”的獨(dú)特的辦學(xué)精神。這些寶貴的精神文化成為我們辦學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力，我們要在賦予新的時(shí)代內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，使之發(fā)揚(yáng)光大，薪火相傳。
　　二要堅(jiān)持理念與實(shí)踐的統(tǒng)一，在履行人才培養(yǎng)這個(gè)根本職能中打造人才培養(yǎng)特色。高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才。因此，高校的特色要素要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，服務(wù)于育人這個(gè)中心。我們要在傳承重德育、重工程、重實(shí)踐的優(yōu)良傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，根據(jù)新形勢(shì)，改革創(chuàng)新，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色更具有鮮明的時(shí)代特色。
　　三要堅(jiān)持面向行業(yè)與立足地方的統(tǒng)一，在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中打造學(xué)科專業(yè)與科技服務(wù)特色。學(xué)科專業(yè)特色是一所學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的集中體現(xiàn)。我們?cè)陂L(zhǎng)期服務(wù)煤炭行業(yè)的實(shí)踐中建成了一批具有“大礦業(yè)”背景的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，形成了“大礦業(yè)”特色。但我們必須面對(duì)煤炭行業(yè)經(jīng)濟(jì)下滑的壓力和挑戰(zhàn)，怎樣堅(jiān)守這塊陣地，不丟失，是我們認(rèn)真思考的命題。我們必須強(qiáng)化戰(zhàn)略思維，緊緊圍繞國(guó)家、區(qū)域和行業(yè)發(fā)展的需要，以新的增長(zhǎng)點(diǎn)，優(yōu)化傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，賦予新的內(nèi)涵，使“大礦業(yè)”學(xué)科特色更為突出。
　　二是準(zhǔn)確把握改革的重點(diǎn)。一要改革教學(xué)管理體制與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。針對(duì)教師投入教學(xué)的制度保障不健全、教師教風(fēng)建設(shè)、學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)等突出問(wèn)題，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)為要義，推進(jìn)以改革人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)為重點(diǎn)的教育教學(xué)管理機(jī)制改革，貫徹落實(shí)立德樹人的根本價(jià)值導(dǎo)向。在科學(xué)的人才培養(yǎng)理念指引下，進(jìn)行系統(tǒng)性、整體化、協(xié)同性的人才培養(yǎng)機(jī)制改革，進(jìn)一步激發(fā)人才培養(yǎng)工作的活力和潛力，形成主動(dòng)適應(yīng)龍江社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力和水平。
　　二要改革人力資源管理方式，激發(fā)辦學(xué)活力。事業(yè)要發(fā)展，人才是第一要素、第一資源。學(xué)校發(fā)展最大的短板在人才，最大的紅利在人才，最大的出路在于以改革創(chuàng)新的精神抓好人才強(qiáng)校工作。目前，我們的人力資源是 “人又多又少”，主要是人力資源的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題、人才隊(duì)伍建設(shè)管理的激勵(lì)與約束機(jī)制尚未有效建立、高層次人才總量不足、師資隊(duì)伍整體水平有待提高等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我們必須進(jìn)一步加強(qiáng)調(diào)研分析，認(rèn)真總結(jié)首輪崗位設(shè)置管理改革的經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)深化崗位管理改革，深化職稱評(píng)聘機(jī)制和津貼分配機(jī)制改革，推進(jìn)人力資源分類管理、分類建設(shè)、分類評(píng)價(jià)，突破隊(duì)伍建設(shè)的瓶頸。要健全體制機(jī)制，在全校大力營(yíng)造尊師重教、尊重人才、關(guān)心人才、愛(ài)護(hù)人才的良好氛圍，主動(dòng)關(guān)心他們的所思所想，解決他們的實(shí)際困難，讓他們?cè)诳拼笮捻槡忭?、安心工作、快?lè)生活。
　　三要改革法人治理結(jié)構(gòu)與完善現(xiàn)代大學(xué)制度。針對(duì)內(nèi)部管理權(quán)責(zé)不明、合力發(fā)揮不夠、管理水平和管理效益低、執(zhí)行力不強(qiáng)等問(wèn)題，著眼于建立現(xiàn)代大學(xué)制度的需求，清晰界定大學(xué)的使命和任務(wù)，協(xié)調(diào)平衡學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力，加快推進(jìn)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)改革，提升治理能力和治理體系現(xiàn)代化水平。推動(dòng)內(nèi)部管理模式創(chuàng)新和組織流程再造，明確管理服務(wù)單位的職責(zé)權(quán)限，梳理好職能清單、權(quán)力清單和制度清單，理順機(jī)關(guān)部門和學(xué)院的關(guān)系，形成用制度管權(quán)、用制度管事、用制度管人的機(jī)制。本著事權(quán)相宜和權(quán)責(zé)一致的原則，推進(jìn)管理重心下移，促進(jìn)學(xué)院成為辦學(xué)實(shí)體。推進(jìn)機(jī)關(guān)改革，放掉該放的權(quán)，管好該管的事，盡到應(yīng)盡的責(zé)，重點(diǎn)為戰(zhàn)略、政策、標(biāo)準(zhǔn)的制定，加強(qiáng)對(duì)院系的服務(wù)、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。
　　四要改革學(xué)科建設(shè)機(jī)制與優(yōu)化科技服務(wù)體系。我們是一所地方高校，服務(wù)區(qū)域是主戰(zhàn)場(chǎng)，如果離開了服務(wù)地方，就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。我們要堅(jiān)持服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，以需求為導(dǎo)向，改革學(xué)科專業(yè)建設(shè)模式，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善科研評(píng)價(jià)考核體系，加快科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化平臺(tái)建設(shè)，組織引導(dǎo)廣大師生積極主動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，進(jìn)入地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)。要加強(qiáng)學(xué)科交叉融合，構(gòu)建以學(xué)科群為基礎(chǔ)的發(fā)展平臺(tái)，形成學(xué)科發(fā)展的綜合優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展能力。要建立起專業(yè)準(zhǔn)入、預(yù)警和動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，推進(jìn)各專業(yè)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位發(fā)展、特色發(fā)展，構(gòu)建起與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)科專業(yè)體系。
　　五要改革資源管理模式，增強(qiáng)支撐保障能力。任何高校的資源都是有限的，關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)資源的集約化使用。要針對(duì)我校目前教育教學(xué)資源條塊分割、利用率不高等問(wèn)題，緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以提高資源使用效益為目的，建立資源優(yōu)化配置機(jī)制，加強(qiáng)科學(xué)管理，保證資源的合理、有序、高效利用。按照“有償服務(wù)、資源共享”的基本原則，建立公共資源使用平臺(tái)，打破重復(fù)購(gòu)置、資源獨(dú)享、封閉管理模式，提高資源配置和使用效率。要堅(jiān)持勤儉辦學(xué)，開源節(jié)流，降本增效，把有限的資源放到最能發(fā)揮作用的地方。要根據(jù)發(fā)展需要，改革后勤服務(wù)保障體系，創(chuàng)新管理方式，探索社會(huì)化或模擬社會(huì)化服務(wù)的運(yùn)行機(jī)制，為師生提供滿意的后勤服務(wù)。要統(tǒng)籌信息資源建設(shè)，打破信息孤島，實(shí)現(xiàn)校園資源共享、信息共享。雞西校區(qū)、嵩山校區(qū)、煤研所都是學(xué)校寶貴的資源，我們必須統(tǒng)籌規(guī)劃各校區(qū)的功能，明確定位，盤活資源。
　　（三）怎么改？一是堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和需求導(dǎo)向。我們的改革是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題倒逼、發(fā)展需求引領(lǐng)的改革，首先就要查找問(wèn)題根源，問(wèn)診結(jié)癥所在，找準(zhǔn)改革的關(guān)鍵點(diǎn)和突破口，這是有的放矢、對(duì)癥下藥、科學(xué)有序推進(jìn)改革的基本遵循。只有堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、需求導(dǎo)向，才能真正破解發(fā)展瓶頸，做到以改革推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，以改革提高教育教學(xué)質(zhì)量，以改革增強(qiáng)辦學(xué)活力。
　　二是發(fā)揮師生員工首創(chuàng)精神。當(dāng)前任何一項(xiàng)改革都面臨利益調(diào)整的阻力，遭遇體制弊端的掣肘。無(wú)論是最大程度化解改革風(fēng)險(xiǎn)，克服改革阻力，還是提高改革決策的科學(xué)性，加強(qiáng)改革措施的貫徹落實(shí)，都有賴于師生員工的廣泛參與、積極實(shí)踐。我們要充分尊重師生員工首創(chuàng)精神和主體地位，堅(jiān)持在改革中問(wèn)政于民、問(wèn)需于民、問(wèn)計(jì)于民，更好地激發(fā)師生員工的創(chuàng)造活力，形成改革的強(qiáng)大動(dòng)力。
　　三是正確處理好改革、發(fā)展與穩(wěn)定的關(guān)系。發(fā)展是第一要義，穩(wěn)定是基本前提，改革是發(fā)展的動(dòng)力，三者互為條件，不能偏廢。學(xué)校只有不斷改革發(fā)展，才能滿足相關(guān)各方不斷增長(zhǎng)的利益訴求，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的動(dòng)態(tài)穩(wěn)定。我們必須堅(jiān)持以發(fā)展為主題，搶抓機(jī)遇、加快發(fā)展，通過(guò)發(fā)展解決問(wèn)題和矛盾，通過(guò)發(fā)展創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，通過(guò)發(fā)展保持學(xué)校大局的和諧穩(wěn)定。
　　第四個(gè)問(wèn)題，關(guān)于凝聚人心的問(wèn)題習(xí)近平總書記指出：“人心是最大的政治?！碑?dāng)代中國(guó)正處于改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，贏得人心、凝聚人心是黨和國(guó)家事業(yè)不斷向前發(fā)展的重要前提。一個(gè)國(guó)家如此，一個(gè)單位、一所學(xué)校也是如此。面對(duì)艱巨繁重的改革發(fā)展任務(wù)，我們只有贏得人心、凝聚力量，才能推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)順利向前發(fā)展。
　　一是以神圣的使命和共同愿景凝聚人心。比爾·蓋茨曾說(shuō)過(guò)：“人可以不偉大，但不可以沒(méi)有責(zé)任心?！边@句話很簡(jiǎn)單也很實(shí)在。一個(gè)人要干好自己的本職工作，就要有高度的責(zé)任感。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，肩負(fù)著為黨和國(guó)家培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的重任。從事教育工作是光榮的，也是崇高的。教育工作不僅是一份職業(yè)更是一種責(zé)任、一種境界。立德樹人、辦好讓人民滿意的教育是全體教育工作者的共同責(zé)任。忠于職守、愛(ài)崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)是每一名教育工作者起碼的職業(yè)良知和道德品質(zhì)。我們要熱愛(ài)我們共同的教育事業(yè)，為教育事業(yè)盡一份責(zé)任。另一方面，上下同欲者勝。到建校100年時(shí)，把我校建成省內(nèi)一流、國(guó)內(nèi)著名、國(guó)際知名、特色鮮明的高水平應(yīng)用型科技大學(xué)的“百年名校”夢(mèng)，是中國(guó)夢(mèng)的組成部分，是我們科大人共同的夢(mèng)、共同的愿景。我們要把“百年名?！眽?mèng)內(nèi)化為科大人的信念追求，把思想統(tǒng)一到我們共同的愿景上來(lái)，把激情和動(dòng)力匯聚到共同的夢(mèng)上來(lái)。廣大教職工要自覺(jué)增強(qiáng)主人翁意識(shí)，樹立“功成不必在我”的思想境界，大力弘揚(yáng)“自強(qiáng)不息、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”的辦學(xué)精神，腳踏實(shí)地、履職盡責(zé)、甘于奉獻(xiàn)，咬定發(fā)展目標(biāo)不動(dòng)搖、加快發(fā)展不懈怠，為追逐夢(mèng)想而奮斗。
　　二是以創(chuàng)造公平公正的發(fā)展環(huán)境凝聚人心。公平公正是中國(guó)特色社會(huì)主義的內(nèi)在要求。黨的十八大以來(lái)，黨和國(guó)家把解決公平正義問(wèn)題放到更加突出的位置。我們要全面落實(shí)學(xué)校章程，推進(jìn)依法治校，把尊法、學(xué)法、知法、守法融入學(xué)習(xí)、工作、生活中，形成干部依法管理、教師依法施教、學(xué)生遵紀(jì)守法的良好育人氛圍。我們要恪守以人為本的理念，逐步建立以權(quán)利公平、機(jī)會(huì)公平、利益公平為主要內(nèi)容的公平公正保障體系，保證人人平等參與、平等發(fā)展權(quán)利。我們要暢通信息渠道、個(gè)人訴求途徑，在體制和制度上依法落實(shí)和保障師生的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)和監(jiān)督權(quán)，大力營(yíng)造公平正義的育人環(huán)境。我們要著眼于協(xié)調(diào)好各方面的利益關(guān)系，不斷促進(jìn)全體教職工各盡其能、各得其所而又和諧相處的和諧校園建設(shè)。我們要營(yíng)造講黨紀(jì)、守規(guī)矩、嚴(yán)程序、重廉潔的從政環(huán)境，旗幟鮮明地保護(hù)干凈干事、干事干凈的人，強(qiáng)化能者上、庸者下的導(dǎo)向，讓每個(gè)人都成為動(dòng)力源，充分釋放每個(gè)人的能量，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，真正做到思想上同心同德，目標(biāo)上同心同向，行動(dòng)上同心同行，形成全校上下一條心、一股勁、一盤棋的干事格局。
　　三是以共享發(fā)展成果凝聚人心。黨的十八屆五中全會(huì)提出共享發(fā)展的理念，就是堅(jiān)持發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享。學(xué)校是我們共同的家園。建設(shè)好、發(fā)展好學(xué)校，廣大師生員工都受益。我們必須堅(jiān)持發(fā)展為了職工、發(fā)展依靠職工、發(fā)展成果由職工共享，不斷使廣大職工得到更多的實(shí)惠和榮譽(yù)感。發(fā)展為了職工，就要順應(yīng)全校各層次的職工的意愿，把發(fā)展的目的真正落實(shí)到滿足職工需要，著力解決職工群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題。要深懷愛(ài)民之心，恪守為民之責(zé)，把師生呼聲作為第一信號(hào)，把師生需要作為第一選擇，把師生滿意作為第一標(biāo)準(zhǔn)，急師生之所急，想師生之所想，辦師生之所需。我們要著力推進(jìn)省委第八巡視組反饋問(wèn)題的整改，著力推進(jìn)“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育的整改工作，加大遺留問(wèn)題處理力度，解決教職工合理訴求。我們要全面深化綜合改革，激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力，以改革促發(fā)展，讓廣大師生員工共享發(fā)展成果。
　　同志們，新形勢(shì)蘊(yùn)涵新機(jī)遇，新任務(wù)賦予新使命。堅(jiān)持立德樹人思想引領(lǐng)，努力建設(shè)特色鮮明的高水平應(yīng)用型科技大學(xué)的“百年名?！眽?mèng)，是我們共同的責(zé)任和期盼。希望廣大教職工堅(jiān)定信心，進(jìn)一步振奮精神，凝心聚力，開拓創(chuàng)新，扎實(shí)工作，以飽滿的政治熱情、良好的精神風(fēng)貌和優(yōu)異的工作成績(jī)，為實(shí)現(xiàn)新發(fā)展新目標(biāo)作出新的更大貢獻(xiàn)！ （完）