美國經(jīng)濟(jì)學(xué)年會是經(jīng)濟(jì)學(xué)界的盛會，每年都有來自世界各國的近萬名經(jīng)濟(jì)學(xué)者參加。年會也是聘用博士生的單位與事先預(yù)約好的候選人進(jìn)行面試的好時機(jī)。我校是國內(nèi)中最早在年會上招才攬賢的高校之一。一年一度的海外招聘又開始了。這一次，以一位校領(lǐng)導(dǎo)帶隊、多位校內(nèi)院長擔(dān)任面試官的校海外招聘團(tuán)在美國經(jīng)濟(jì)學(xué)年會招聘現(xiàn)場異常醒目，吸引了不少青年才俊前來問詢。
　　Mr.Brown：我是典型的ABC，從小在美國長大。我擅長在跨國差異中尋找新的研究方向。不知到了中國后，與美國聯(lián)系是否方便？畢竟，做學(xué)術(shù)，視野要寬廣。
　　上財老師：你放心好了。學(xué)校實施“一流三化”的戰(zhàn)略發(fā)展框架，其中就包括國際化戰(zhàn)略。我就簡單說說和老師有關(guān)的情況吧。
　　一是師資隊伍國際化。截至“十二五”末期，先后從哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、斯坦福大學(xué)等海外名校引進(jìn)200多位優(yōu)秀博士，聘請9名具有國際學(xué)術(shù)影響力的領(lǐng)軍人才擔(dān)任院長，邀請70余名海外知名專家學(xué)者擔(dān)任特聘教授，形成了具有國際化視野和辦學(xué)能力的管理層、海外特聘教授和“常任軌”教師三位一體的國際化師資隊伍。
　　二是學(xué)術(shù)環(huán)境國際化。學(xué)校經(jīng)常舉辦各類國際學(xué)術(shù)活動，“十二五”期間舉辦高水平國際學(xué)術(shù)會議59場，其中不乏像2013年第九屆Dynare國際研討會這樣高影響力的國際學(xué)術(shù)會議。同時通過各種渠道引進(jìn)海外高層次的知名學(xué)者來校講學(xué)，如通過富布賴特學(xué)者項目邀請到了美國紐約大學(xué)教授Jill1Hamburg-Coplan、德克薩斯州衛(wèi)斯理大學(xué)教授James1McGrath、圣路易斯大學(xué)Chad1W.1Flanders等，組織美國富布賴特學(xué)者系列講座和海外著名學(xué)者系列講座16次；引進(jìn)美國馬里蘭大學(xué)法學(xué)院的Barbara1Bezdek教授來我校進(jìn)行一個學(xué)期的講學(xué)、合作研究活動等。
　　三是服務(wù)保障國際化?！笆濉逼陂g學(xué)校共有183人通過國家留學(xué)基金委員會公派出國、上海市雙語師資培訓(xùn)項目或校際交流機(jī)會出國（境）參與出國培訓(xùn)及學(xué)術(shù)合作研究。學(xué)校還積極申報各類“高端外國專家項目”，提高外籍教師的歸屬感和榮譽感。2014年，我校商學(xué)院外籍教師費思文榮獲上海市“白玉蘭紀(jì)念獎”。為了更好地服務(wù)師生，學(xué)校與國家留學(xué)基金委合作開展了針對管理及教輔人員的出國培訓(xùn)項目“高等教育行政管理人員出國研修項目”，目前已經(jīng)連續(xù)舉辦3年，先后派出27人次赴海外知名高校參加為期一個月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為一線行政管理工作人員開拓工作視野、提升工作水平、提高管理服務(wù)質(zhì)量起到了積極的促進(jìn)作用。
　　Mr.Li：我從本科開始留學(xué)美國，到現(xiàn)在已經(jīng)近10年了。“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！蔽蚁雽W(xué)成后報效祖國。上海財大是財經(jīng)名校，不知師資整體情況如何？
　　上財老師：都說故土難離。杜甫有詩言，“安得如鳥有羽翅，托身白云還故鄉(xiāng)”，描述的正是您的這種心情吧！歡迎回國！現(xiàn)在中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢頭良好，上海承載著建成“與我國經(jīng)濟(jì)實力以及人民幣國際地位相適應(yīng)的國際金融中心”、“具有全球影響力的科技創(chuàng)新中心”以及當(dāng)好自貿(mào)區(qū)“改革開放排頭兵、創(chuàng)新發(fā)展先行者”的歷史責(zé)任與發(fā)展使命。我們學(xué)校也正處于建設(shè)國際知名高水平研究型大學(xué)的進(jìn)程中，正需要你們這樣的人才。
　　近年來，學(xué)校實施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，師資隊伍整體水平不斷提高。“十二五”期末，學(xué)校師資規(guī)模擴(kuò)大，結(jié)構(gòu)優(yōu)化，擁有專任教師837人，較“十一五”末期增長13.4%；具有高級職務(wù)教師比例為65.2%，較“十一五”末期提高2.9%；具有博士學(xué)位教師比例為83.2%，較“十一五”末期提高10.6%；非本校畢業(yè)（最高學(xué)歷）的教師占比80.9%；取得海外學(xué)位的教師占比29.7%，其中海外博士比例為28.8%，比“十一五”末期提高7.9%。為了不斷提高師資水平，我校還采取了一系列改革措施，比如“常任軌”。你是海歸博士 ， 我 建 議 你 申 請 進(jìn) 入“Tenure-track”。
　　Mr.Li：“Tenure-track”？這是北美的終身教職制度，上海財大也有嗎？
　　上財老師：當(dāng)然，我來具體介紹一下。2005年，學(xué)校借鑒歐美，在國內(nèi)高校中首推“常任軌”（Tenure-track）海外人才培養(yǎng)考核機(jī)制，積極探索接軌國際的師資管理模式。我們利用海外成熟人才市場和招聘渠道，每年在美國經(jīng)濟(jì)學(xué)年會等場合挖掘人才。經(jīng)過10年探索，這一制度已經(jīng)走向成熟，國內(nèi)20多所高校紛紛借鑒。中組部、財政部、教育部和上海市充分認(rèn)可我們的做法，社會評價良好，《人民日報》、《光明日報》和《文匯報》等國內(nèi)要報都曾專門報道。
　　對納入“常任軌”制管理的海歸教師，我們提供在國內(nèi)乃至亞洲具有競爭力的待遇和科研條件。實行年度考核、3年中期考核，第6年進(jìn)行終期考核。之所以給老師們6年成長期，就是充分尊重他們的研究興趣，充分考慮到研究周期，不會要求每年一定發(fā)幾篇論文、做多少課題，使他們能夠在教學(xué)、科研各方面大展拳腳，施展才華。我舉一個靳慶魯老師例子吧。他是我校會計學(xué)院教師，也是首批獲得“常任教職”的老師。畢業(yè)于香港科技大學(xué)的他，來上海財大到第3年中期考核時一篇論文都沒發(fā)表，但校長、院長依然鼓勵支持他，靳老師倒憋著一股勁，被子鋪蓋都搬進(jìn)了辦公室。第4年開始，越來越多高質(zhì)量論文得以發(fā)表，第6年在會計學(xué)頂尖期刊上發(fā)表論文2篇。他曾經(jīng)說：“6年是一段相對完整的時間，有利于學(xué)者沉下心做高質(zhì)量的研究。如果一年一考核，就很容易出現(xiàn)拿低水平成果去應(yīng)付的情況?！?br>　　當(dāng)然，“常任軌”的考核也是很嚴(yán)格的?！俺Ｈ诬墶备咚降男匠甏雠c高標(biāo)準(zhǔn)的考核要求相耦合，學(xué)校每年會對老師的教學(xué)、研究、服務(wù)等方面進(jìn)行綜合評價，第3年期中考核和進(jìn)行第一輪“篩選”，通過的將在第6年接受全面考核，非升即走或非升即轉(zhuǎn)。想獲得“常任軌”的教師須在國際學(xué)術(shù)期刊至少發(fā)表4篇論文，其中包括國際頂尖學(xué)術(shù)期刊論文或國際一類學(xué)術(shù)期刊論文。6年一大考，并非走走過場。2014年，學(xué)校對試用期滿的35名“常任軌”教師進(jìn)行終期考核，其中，11人順利通過被授予常任教職，9人未通過考核被終止合同，另有15人被延期1-2年考核。此外，“常任軌”也與非“常任軌”互相打通，國內(nèi)教師如果達(dá)到了“常任軌”要求，也可以獲得常任教職。學(xué)校已有國內(nèi)教師成功轉(zhuǎn)入“常任軌”的例子。概括來說，我校的“常任軌”特點就是“引得進(jìn)、用得好、留得住、走得掉”。
　　Mr.Smith：I’mquiteinterestedinyouruniversity.Iamana鄄tiveAmerican,andwhenIwasafreshmanIfoundChineseculturequiteunique.（我對你們學(xué)校很感興趣。我是土生土長的美國人，在讀本科的時候接觸到了中國文化，非常具有吸引力。）另外，兩國文化也有相通之處。你們中國有句古話，“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！痹谟⒄Z中也有“Goodcompanyistheshortestcut”這樣的諺語。既然選擇了學(xué)術(shù)這條道路，肯定是想攀登學(xué)術(shù)高峰?，F(xiàn)在跨學(xué)科研究是熱點，所以我特別在乎的是，除了“常任軌”，還有什么好的平臺和團(tuán)隊？我能不能找到志同道合的人一起攻克難題？
　　上財老師：中國有層層疊疊的人才金字塔計劃。國家有“百人計劃”、“千人計劃”、“萬人計劃”、“973項目首席科學(xué)家”、“長江學(xué)者”、“杰出青年”；上海有上?！扒擞媱潯?、“曙光學(xué)者”、“東方學(xué)者”、“領(lǐng)軍人才”……可以說，他們是體現(xiàn)師資質(zhì)量最直接的代表。學(xué)校在“十二五”期間，新增各類高層次人才計劃入選者140余人次，其中，萬人計劃1人，中央千人計劃10人，長江學(xué)者6人，教育部創(chuàng)新團(tuán)隊1個，在入選國家杰出青年基金計劃、國家優(yōu)秀青年基金計劃、上海領(lǐng)軍人才（地方隊）上都取得了突破，師資質(zhì)量顯著增強(qiáng)。
　　我校以國家和地方的各類平臺為基礎(chǔ)，建立了自己的人才平臺。2013年召開全校性的師資隊伍建設(shè)會議，通過集體大討論，決定重點實施人才支持計劃和校內(nèi)“1351人才工程”項目，初步建立起以中組部“千人計劃”、“萬人計劃”和校內(nèi)資深教授等為引領(lǐng)、以教育部“長江學(xué)者”、“新世紀(jì)百千萬人才工程”國家級人選和校內(nèi)講席教授等為重點、以上?！扒擞媱潯?、教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才”和校內(nèi)講席副教授等為支撐，以在國內(nèi)外學(xué)術(shù)舞臺嶄露頭角的青年博士為基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)合理、層次分明、銜接緊密、可持續(xù)發(fā)展的隊伍梯隊。“1351工程”，即到2020年引進(jìn)和培育10個創(chuàng)新團(tuán)隊、30名學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才、50名學(xué)科帶頭人和100名中青年學(xué)術(shù)骨干，簡稱“1351工程”。試行資深教授制度，充分發(fā)揮老一輩學(xué)科帶頭人傳承學(xué)術(shù)、弘揚傳統(tǒng)、激勵后學(xué)、倡導(dǎo)創(chuàng)新的引領(lǐng)作用。首批共評選資深教授5人，講席教授10人，講席副教授21人，創(chuàng)新團(tuán)隊10個（教學(xué)團(tuán)隊1個，青年團(tuán)隊3個，科研團(tuán)隊6個）。這些平臺很多都是面向全體教師的，比如創(chuàng)新團(tuán)隊，“常任軌”和非“常任軌”老師都可以申請，你可以在平臺的團(tuán)隊合作中歷練、成長。
　　Mr.Wang：這次從國內(nèi)過來參加年會，正好遇見你們招聘。我是在國內(nèi)讀的博士，也是今年畢業(yè)。不知學(xué)校在管理、評價等方面是怎樣的？
　　上財老師：學(xué)校積極完善“國內(nèi)軌”教師管理模式，探索“新聘研究人員”、新進(jìn)教師首聘期退出機(jī)制、師資博士后制度，推進(jìn)“雙軌融合”發(fā)展，實現(xiàn)師資隊伍的整體提升。
　　對教師的評價考核是根據(jù)教師分類來的。學(xué)校深化聘用制改革，努力構(gòu)建“高質(zhì)量、多元化”的考核評價機(jī)制?！笆濉逼陂g，學(xué)校針對教學(xué)科研人員崗位分別出臺崗位聘用與考核實施辦法，在2011年、2014年分別完成教學(xué)科研系列第三、四輪聘期考核和第四、五輪崗位聘用工作。在兩輪教師崗位聘用中鼓勵學(xué)院參與試點，積極推行教師崗位（教學(xué)科研人員）分類管理，本著以人為本的原則，將教學(xué)科研崗位分為教學(xué)科研并重崗位、教學(xué)為主崗位和科研為主崗位，為不同特點和專長的教師提供不同職業(yè)發(fā)展平臺，實行不同的考核評價方式。截止2014年底，共有10個教學(xué)科研單位試點教師崗位分類管理，涉及280余位教師，其中教學(xué)為主崗12人，科研為主崗59人，其余均聘在教學(xué)科研并重崗。在2014第五輪崗位聘用中，學(xué)校還全力開展轉(zhuǎn)崗人員崗位的協(xié)調(diào)安置工作，根據(jù)轉(zhuǎn)崗教師的特點和需求，主動與繼續(xù)教育學(xué)院、國際教育學(xué)院等接收單位多次溝通，盡全力解決轉(zhuǎn)出單位、教師和接收單位三方的需求，幫助相關(guān)教師順利轉(zhuǎn)崗。最終教學(xué)科研系列有2人緩聘，3人不予聘用，6人轉(zhuǎn)崗，24人予以低聘，實現(xiàn)教師隊伍的良性流動。
　　Mr.Wang：學(xué)校在薪酬待遇、教師發(fā)展方面怎么樣？
　　上財老師：我們先談?wù)勑匠甏霭桑ù颂幝裕?。章程是學(xué)校的憲法，第四十二條明確規(guī)定，“學(xué)校保障教職員工的工資待遇，建立與學(xué)校發(fā)展水平相適應(yīng)的收入增長機(jī)制，逐步提高福利待遇”。在具體實踐中，學(xué)校通過增加崗位津貼標(biāo)準(zhǔn)、提高社保繳費基數(shù)以及提高體檢費用標(biāo)準(zhǔn)等方式不斷提高教職工待遇水平，確保學(xué)校在高校人才引進(jìn)中的吸引力。
　　為幫助新進(jìn)教師盡快完成角色轉(zhuǎn)變，提升教師教學(xué)能力，激發(fā)教師教學(xué)熱情，學(xué)校專門成立了教師教學(xué)發(fā)展中心，中心積極組織各類講座，并開展新進(jìn)教師微格教學(xué)演練活動。同時，完善學(xué)術(shù)休假制度，修訂崗位聘任考核等各項規(guī)章制度。針對其他非教學(xué)科研人員，學(xué)校也已初步形成入職培訓(xùn)、崗位技能培訓(xùn)以及校外交流學(xué)習(xí)相結(jié)合的培訓(xùn)機(jī)制。
　　家有梧桐樹，引來金鳳凰。我們通過良好的制度設(shè)計，吸引了大批海歸人才。這些人才加盟產(chǎn)生凝聚效應(yīng)帶動了學(xué)校辦學(xué)水平的提高。學(xué)校在國際著名經(jīng)濟(jì)學(xué)、商學(xué)期刊發(fā)表論文的質(zhì)量與數(shù)量位居國內(nèi)高校前列，學(xué)校的國際學(xué)術(shù)地位和聲譽顯著提升。教師的潛能得到發(fā)揮，人才培養(yǎng)的質(zhì)量也水漲船高。越來越多的本科生畢業(yè)進(jìn)入斯坦福大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、康奈爾大學(xué)等海外名校深造，也有越來越多的學(xué)生在國內(nèi)權(quán)威期刊甚至國際期刊發(fā)表論文。讓我們與上財攜手共進(jìn)，共同創(chuàng)造新的精彩！ （供稿：發(fā)展規(guī)劃處）