沈若武在課堂上。 本報(bào)記者 韓威 攝


　　獲評(píng)青島市高校教學(xué)名師、“青島大學(xué)年度教學(xué)十佳”，9次獲評(píng)學(xué)院“學(xué)生最喜愛的十佳教師”；多次被評(píng)為校、院“師德標(biāo)兵”；所教授課程連續(xù)6年被評(píng)為學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程。他是沈若武副教授———醫(yī)學(xué)院人體形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室副主任，從教近二十年，他是一屆屆學(xué)生口口相傳的“小武哥”。
　　10月27日上午，記者來到博雅樓111教室，見到了正在給臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)2013級(jí)學(xué)生上《局部解剖學(xué)》的沈若武。
　　努力做個(gè)好老師
“手伸到腹膜腔內(nèi)，在肝的上緣可觸及鐮狀韌帶和冠狀韌帶，下緣可見肝圓韌帶”，沈若武一邊講，一邊在黑板上畫出了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的“腹膜腔”。27日上午第一節(jié)課,他講“腹膜與腹膜腔的解剖與探查”，“大家看，我們現(xiàn)在所在的教室就像腹膜腔，四面的墻就是前壁、后壁和側(cè)壁”。
　　無需課本，隨手在黑板上畫一張解剖圖，輔之圖文并茂的多媒體課件，便將復(fù)雜的人體構(gòu)造清晰形象地展現(xiàn)出來；遇到難點(diǎn)，他會(huì)用生活中常見的事物作比喻來點(diǎn)撥學(xué)生；他還教給學(xué)生“圖文對(duì)照法”來強(qiáng)記一個(gè)個(gè)專業(yè)名詞……學(xué)生們聽得入了神，沈若武走到哪兒，學(xué)生們的眼神跟到哪兒。他們說沈老師講課“認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、思路清晰、形象生動(dòng)、易懂易記”。
　　1996年6月，沈若武以優(yōu)異的成績從我校醫(yī)學(xué)院畢業(yè)留校擔(dān)任解剖學(xué)教師?！懊總€(gè)病人都希望遇到好大夫，學(xué)好解剖學(xué)是學(xué)生成長為好大夫的必經(jīng)之路。我得努力做個(gè)好老師，把學(xué)生培養(yǎng)成為好醫(yī)生。”沈若武說，從那時(shí)起他一直在為此努力。
　　向優(yōu)秀的老教師們學(xué)習(xí)，于是劉豐春、遲煥芳、夏玉軍等老教師的課堂上多了一個(gè)他們熟悉的身影———沈若武，他主動(dòng)為老教師們帶實(shí)驗(yàn)課、制作實(shí)驗(yàn)標(biāo)本，從老師那里“不僅學(xué)到了各種教學(xué)方法，還學(xué)到了敬業(yè)樂業(yè)的精神”。王守彪教授稱贊自己的學(xué)生加同事說：“他性格很好，做事很有韌勁。”
　　不上課不聽課的時(shí)候，沈若武從圖書館、書店、網(wǎng)絡(luò)，搜集各種版本的教材、圖譜，各種國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊，認(rèn)真閱讀研究。在他家里，沙發(fā)上、茶幾上、床邊，觸手可及的地方都放著解剖教材，現(xiàn)在也是這樣子。最初的五六年，他幾乎天天晚上12點(diǎn)捧著書入睡。他把整本教材刻在了腦子里，書上第幾頁有什么內(nèi)容他都清清楚楚。
　　1999年9月，沈若武考取了本學(xué)院的碩士研究生，為了有充足的精力投入學(xué)習(xí)和工作，12月，他把愛人和出生僅1個(gè)月的兒子送回東營老家。愛人產(chǎn)假結(jié)束后，他們輪流每兩周回去一次探望孩子，直到兒子3歲被接回青島。“每次看完孩子返回青島的路上，我都淚水漣漣”，同在醫(yī)學(xué)院教書的愛人張蓓說。
　　邊學(xué)邊教邊研究，沈若武一直在不斷地嘗試探索各種教學(xué)方法，他將自己的思考研究編寫成《解剖學(xué)特殊標(biāo)本制作技術(shù)》《局部解剖學(xué)》《臨床神經(jīng)解剖學(xué)》《神經(jīng)病學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》《英漢人體解剖學(xué)詞典》《系統(tǒng)解剖學(xué)》等6部國家級(jí)及省部級(jí)教材。他還參與制作了本科五年制的系統(tǒng)解剖學(xué)、局部解剖學(xué)中文和英文課件，同時(shí)，參與制作了《系統(tǒng)解剖學(xué)》實(shí)習(xí)的影像學(xué)資料，已由人民衛(wèi)生出版社出版。
　　目前，沈若武正在探索實(shí)踐將功能解剖、影像解剖與單純尸體解剖相結(jié)合的醫(yī)學(xué)模式，適當(dāng)減少尸解手術(shù)；并且將多媒體技術(shù)引入解剖教學(xué)全過程，使只可想象不能直觀的結(jié)構(gòu)過程視覺化,把局部微細(xì)結(jié)構(gòu)與器官整體統(tǒng)一起來，促使學(xué)生掌握現(xiàn)代化技術(shù)以主動(dòng)學(xué)習(xí)。
　　就這樣，沈若武扎扎實(shí)實(shí)地一步步走在成為好教師的路上。
　　實(shí)踐操作和創(chuàng)新思維培養(yǎng)同樣重要
課間休息時(shí)間很短，教室門口、走廊里，那些前來蹭課的、請(qǐng)教問題的、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的同學(xué)們各自歸位。10月27日上午，第二節(jié)課，沈若武接著帶實(shí)驗(yàn)。
　　學(xué)生們分成幾個(gè)小組圍繞在各個(gè)教學(xué)標(biāo)本前，沈若武挨個(gè)近前觀察學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作，“不要背書，看看這個(gè)部位的左右兩側(cè)有什么區(qū)別？”“左厚右薄?！薄皩?duì)！”沈若武嘴角上翹微微笑著，女學(xué)生)白色口罩上方的眼睛里也閃爍著興奮的光芒。
　　學(xué)解剖，實(shí)驗(yàn)操作尤其重要，老師也是這樣教自己的，沈若武說。
　　還在讀碩士的時(shí)候，有一次，市紅十字會(huì)送來兩具成人遺體，恰巧技術(shù)員不在，但必須及時(shí)進(jìn)行防腐處理，才能更好地用于教學(xué)。沈若武得到消息后二話沒說，在夜色里奔向?qū)嶒?yàn)室。深夜，實(shí)驗(yàn)室里燈火通明，他和導(dǎo)師王守彪教授抓緊時(shí)間往遺體中灌注福爾馬林。
　　只要對(duì)學(xué)生成長有益，沈若武都樂意去做。他現(xiàn)在是4個(gè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)小組的指導(dǎo)教師。“引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)散思維，有更重要的意義。老師有責(zé)任幫學(xué)生打下基礎(chǔ)，給他們鋪好科研的路，讓他們愛上科研?！鄙蛉粑湔f。他指導(dǎo)2010級(jí)一個(gè)創(chuàng)新小組的4名學(xué)生用CT掃描的方法完成了肝臟和頸內(nèi)動(dòng)脈的三維重建。學(xué)生撰寫研究論文，他一遍一遍地幫助修改；學(xué)生CT片看得不夠準(zhǔn)確，他一點(diǎn)一點(diǎn)地幫學(xué)生檢查；他鼓勵(lì)學(xué)生做PPT研究報(bào)告，支持學(xué)生用軟件建立3D模型。最終，關(guān)于這個(gè)項(xiàng)目的研究，學(xué)生發(fā)表了3篇論文，3名學(xué)生畢業(yè)時(shí)考取了名校研究生，另外一名正在沖刺，立志考取名校。沈若武則將這項(xiàng)研究運(yùn)用到了教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中?！皩W(xué)生們可以利用多媒體技術(shù)對(duì)肝臟進(jìn)行反復(fù)解剖研究，學(xué)習(xí)效率可不止提高一點(diǎn)點(diǎn)?！鄙蛉粑渑d奮地告訴記者。
　　“沈老師更注重我們實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在加入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)小組之前，我不過是想進(jìn)一步學(xué)好解剖、簡要了解科研、提高動(dòng)手能力，但真的未曾想到我竟能有這樣影響我一生的收獲?！爆F(xiàn)在已經(jīng)在北京協(xié)和醫(yī)院讀研究生的創(chuàng)新小組成員管文敏回憶道。
　　沈若武也非常重視自己的科研工作，在繁重的教學(xué)工作之余擠時(shí)間關(guān)注本學(xué)科科研前沿信息、參加學(xué)術(shù)會(huì)議，撰寫學(xué)術(shù)論文。近年來，他主持與參與國家重大科技創(chuàng)新項(xiàng)目1項(xiàng)、國家自然科學(xué)基金2項(xiàng)、山東省科技攻關(guān)項(xiàng)目、青島市科技計(jì)劃各1項(xiàng)。他已在在國內(nèi)外核心期刊發(fā)表論文50余篇，其中7篇被SCI收錄。
　　好老師，首先要愛學(xué)生
“在我的心里，沈老師既像慈父，又像朋友。我很慶幸能在大學(xué)期間有這樣一位優(yōu)秀的老師?！贬t(yī)學(xué)院2015屆畢業(yè)生趙成告訴記者。
　　趙成是回族，沈若武時(shí)常帶他去清真菜館“改善生活”，趙成生活學(xué)習(xí)中遇到困惑也愿意找沈老師訴說，而老師總能教給他一些小秘訣。畢業(yè)后，趙成為了實(shí)現(xiàn)去北京名校繼續(xù)深造的理想，選擇繼續(xù)復(fù)習(xí)考研。就要沖刺了，沈若武特地囑咐愛人買了清真牛肉干，給趙成送去。
　　同學(xué)們說從來沒有見過沈老師發(fā)脾氣，總是微笑著包容學(xué)生的一切。學(xué)術(shù)上的不足，自不必說，就是一再強(qiáng)調(diào)過的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)室使用規(guī)定等，還是有同學(xué)會(huì)犯錯(cuò)，這時(shí)候他批評(píng)學(xué)生也是和顏悅色、耐心說服；有時(shí)候他寧愿自己花時(shí)間去糾正學(xué)生犯下的錯(cuò)誤。沈若武經(jīng)常說：“他們還都是學(xué)生呢，哪能不犯一點(diǎn)錯(cuò)呢？老師要做的就是陪伴他們一起成長。好老師，首先要愛學(xué)生，這樣他們也會(huì)去愛他人。教師，就是要為學(xué)生成長鋪好路?！?br>　　11月初的一天晚上，因連日全天授課時(shí)福爾馬林的刺激，沈若武的鼻炎和中耳炎再次發(fā)作，愛人依舊幫他找藥，一旁的兒子忍不住發(fā)表言論:“爸爸眼睛近視，味覺減退，鼻子耳朵也總發(fā)炎，整個(gè)腦袋簡直徒有其表，形同虛設(shè)啊，但貌似愛學(xué)生的心還是好的！”沈若武聽罷微微一笑。
　　沈若武就是這樣，帶著對(duì)生命的敬畏、對(duì)學(xué)生的熱愛，把師德與醫(yī)德化為一言一行，照亮學(xué)子的心，照亮他們前行的路。