中共中央 《關于認真學習宣傳貫徹黨的十八大精神的通知》要求，學習十八大要堅持學以致用、用以促學，要理論聯(lián)系實際，推動工作。通過學習十八大精神，我們進一步明確了以人才培養(yǎng)模式改革為主線，全面深化教育教學改革，推動教學工作走內(nèi)涵式發(fā)展道路的發(fā)展思路，在改革和發(fā)展中持續(xù)提高本科教育教學質(zhì)量。
　　一、堅持以人才培養(yǎng)模式改革為主線，全面深化教育教學改革多年來，我校始終堅持“實施工程教育，突出工程實踐和社會實踐”的人才培養(yǎng)模式，并在實踐中不斷豐富和完善模式的內(nèi)涵。
　　2009年，在深入分析我國工程教育現(xiàn)狀和社會需求的基礎上，結合我校工程應用型人才培養(yǎng)的實際狀況，為解決工程應用型人才培養(yǎng)中普遍存在的能力缺失問題，學校針對工程應用型人才培養(yǎng)提出“以設計為主線，以實踐能力培養(yǎng)為核心”的人才培養(yǎng)模式，并在全校11個專業(yè)中進行了先期改革試點。2010年，學校將該模式落實到工科專業(yè)的2010版本科人才培養(yǎng)方案中，模式的實施由試點到全面應用，逐步深化。模式的實施對于提高工程應用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐能力發(fā)揮了切實的作用，該模式是對“實施工程教育，突出工程實踐和社會實踐”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵的豐富，是對如何實施工程教育、如何突出工程實踐的成功探索?！耙栽O計為主線，以實踐能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)模式研究與實踐”成果獲得 2012年遼寧省教學成果一等獎。
　　2011年，我校獲批為第二批教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點學校，除了材料成型與控制工程、測控技術與儀器2個重點實施專業(yè)外，其他工科專業(yè)也參照實施。為推動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的深入實施,2011年，學校按照“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的要求，對本科人才培養(yǎng)方案進行了修訂，將該計劃納入本科培養(yǎng)方案中，在培養(yǎng)方案中增加了學生在企業(yè)學習和實踐的環(huán)節(jié)。在實習方面，增加了工程崗位實習的內(nèi)容。該計劃的實施有力地推動了校企深度合作培養(yǎng)人才機制的初步建立，提高了學生工程意識和工程能力。
　　2012年，教育部正式啟動“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”，將“興趣驅(qū)動、自主實踐、重在過程”作為計劃實施的基本原則，旨在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為了深入推動“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”，學校于2012年將“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”納入本科培養(yǎng)方案，進一步強化了對學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　我校圍繞人才培養(yǎng)模式的改革，取得了豐碩成果。2012年，探測制導與控制技術、材料成型與控制工程、測控技術與儀器3個專業(yè)被評為遼寧省工程人才培養(yǎng)模式改革試點專業(yè)。自2007年以來，先后有9個專業(yè)被評為國家級特色專業(yè)、遼寧省特色專業(yè)、遼寧省工程人才培養(yǎng)模式改革試點專業(yè)、遼寧省專業(yè)綜合改革試點專業(yè)等。
　　今后，我校將在工科專業(yè)中繼續(xù)扎實推進“以設計為主線，以實踐能力培養(yǎng)為核心”的人才培養(yǎng)模式，繼續(xù)深入實施 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，在所有專業(yè)中全面實施 “大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”，在法學專業(yè)中探索實施“卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃”。從不同的角度探索提高學生創(chuàng)新實踐能力的有效途徑，在實踐中深化和完善“實施工程教育，突出工程實踐和社會實踐”的人才培養(yǎng)模式。
　　二、以改革推動教學工作的內(nèi)涵式發(fā)展1.專業(yè)改革與建設專業(yè)是本科人才培養(yǎng)的基本單位，加強其內(nèi)涵建設是不斷提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。近年來，我校始終堅持以專業(yè)建設為重點，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，不斷探索專業(yè)培養(yǎng)人才的有效途徑，取得了切實的成果。
　　今后，我校將以遼寧省綜合改革試點專業(yè)建設及工程人才培養(yǎng)模式改革試點專業(yè)的改革與建設為龍頭，帶動專業(yè)建設整體水平的不斷提高。重點是深化實施業(yè)已形成的人才培養(yǎng)模式，不斷完善培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的有效機制。一是充分發(fā)揮工程設計在學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)中的主線作用，加強以學生為主體的設計實踐活動，使學生在設計實踐中完成知識的系統(tǒng)化和能力的建構；二是深化校企合作，大力推動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施，重點要做好學生在企業(yè)的培養(yǎng)方案，安排好學生在企業(yè)的學習和實踐；三是校企聯(lián)合建設好工程教育實踐中心，大學生實踐教育基地，為校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才搭建平臺，逐步建立校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的有效機制；四是全面實施“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”，鼓勵學生參與科研、學術活動，加大實驗室開放力度，為學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件、搭建活動平臺；五是藉遼寧省專業(yè)評價和專業(yè)信息庫建設的契機，認真梳理專業(yè)辦學思路、辦學條件，摸清家底、查找不足，明確今后的努力方向。
　　2.課程改革與建設近年來，圍繞人才培養(yǎng)模式改革這條主線，我校積極推進教學內(nèi)容、方法與手段改革，特別是對于部分課程進行改革試點，取得了顯著成果。
　　人機工程課程，一改以前的填鴨式教學模式，用一個大客車的人機工程設計將整個課程的教學內(nèi)容串起來，課程教學的過程也就是學生完成設計的過程。在老師的指導下，學生完成了從資料收集、方案形成、具體技術設計、設計圖樣到設計報告的全過程。在新的課程教學模式中，作為設計主體的學生，不再是被動的知識接受者，而是知識的主動獲取者。
　　機械設計課程，將遼寧省機械設計大賽與課程教學有機結合。在課程教學中，老師安排學生參照機械設計大賽的要求，進行系列化的專題設計，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學生的參賽熱情。
　　法學專業(yè)開展了診所式教學模式改革，成立了沈陽理工大學 “法律診所”，實現(xiàn)了法學教學內(nèi)容的創(chuàng)新，與法院合作將學校模擬法庭設為真實審判庭，學生直接代理真實案件，實現(xiàn)了法學教學模式的創(chuàng)新。
　　2012年，我校針對教學內(nèi)容與課程體系、教學模式、方法與手段改革開展的教研項目為57項，其中“旨在培養(yǎng)科技法律人才的“診所式”教學模式研究與實踐”、“機械類專業(yè)檢測技術系列課程教學改革的設計與實現(xiàn)”等8項課程改革成果分獲遼寧省教學成果一等獎、二等獎及三等獎。
　　今后，我校將繼續(xù)推動以課程教學改革。一是擴大設計性、研究性課程的比例，大力推動以學生為主體的研究性教學和學習模式；二是繼續(xù)深化課程內(nèi)容改革，順應經(jīng)濟社會的發(fā)展，吸納人類文明發(fā)展的最新成就；三是啟動重點課程群的改革與建設，加強課程內(nèi)容的整合和聯(lián)系，改變知識碎片化的現(xiàn)象，提高知識的系統(tǒng)化和整合度。
　　3.教學質(zhì)量保障體系建設學校始終堅持以教學工作為日常中心工作，視人才培養(yǎng)質(zhì)量為生命線，牢固樹立了教學工作的中心地位。
　　2012年，學校全年共召開黨委常委會、校長辦公會30期，其中，涉及教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量問題議題49個。召開校長、院長聯(lián)席工作會議3期，深入研究和解決教育、教學工作中存在的問題，有效提高了教學質(zhì)量和工作實效。
　　學校高度重視教學質(zhì)量保障體系建設，構建了以評價為基礎的教學質(zhì)量保障體系，評價既包括對教學工作狀態(tài)的評價，也包括對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價。通過評價形成對人才培養(yǎng)的正確導向，進一步提高質(zhì)量管理的科學性、方向性和精細化程度。我?！耙栽u價為基礎的高校教學質(zhì)量保障體系的研究與實踐”獲得2012年度遼寧省教學成果一等獎。
　　今后，學校將繼續(xù)加強質(zhì)量保障體系的建設，將重點放在對體系的完善和有效實施上。
　　一是繼續(xù)完善對學院的教學工作及質(zhì)量評價體系及其實施辦法。學校為推動“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”的實施，將該計劃的開展情況作為對學院的評價指標；為了給學生考研創(chuàng)造條件，加大了考研率在評價體系中的指標權重；根據(jù)近4年的評價結果，取消了部分區(qū)分度小的指標，適度增加了就業(yè)率等關鍵指標的權重。
　　二是繼續(xù)深化和完善對學院的專項評價。將對已經(jīng)開展了4年的畢業(yè)設計專項評價進行總結，調(diào)整和完善評價指標體系及評價方法。
　　三是加強學生評教工作，除了學生網(wǎng)上評教，還要繼續(xù)開展和完善畢業(yè)生離校前對教師的評價，逐步增加學生評教工作的信度和區(qū)分度，逐步增加學生評價在整個體系中的權重。
　　四是充分發(fā)揮教學督導在質(zhì)量保障中的作用，為教學督導創(chuàng)造高效、便利的工作環(huán)境，探索提高督導工作質(zhì)量和效率的新途徑。