新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育是大學(xué)新生入學(xué)教育的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣的主要途徑之一，它對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、構(gòu)建專(zhuān)業(yè)信念、增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)信心等有直接作用，其實(shí)施效果關(guān)系到學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。2015年度,在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，各學(xué)院進(jìn)一步豐富入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的理念、定位、形式和內(nèi)容，探索和嘗試入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的新路子，入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育取得了較好的效果。
　　一、提前安排部署，明確教育內(nèi)容為做好2015級(jí)新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育工作，教務(wù)處提前研究、認(rèn)真籌劃、及時(shí)部署相關(guān)工作，8月21日制發(fā)《關(guān)于開(kāi)展2015級(jí)新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的通知》，對(duì)新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的時(shí)間安排、教育形式、教育內(nèi)容、工作要求等進(jìn)行了部署。該通知要求：集中性的入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育安排在9月13日至27日；教育內(nèi)容主要包括專(zhuān)業(yè)概況、專(zhuān)業(yè)辦學(xué)成就與特色，人才培養(yǎng)目標(biāo)、素質(zhì)與能力結(jié)構(gòu)，核心課程、教學(xué)組織、學(xué)習(xí)方法，師資隊(duì)伍狀況、實(shí)踐教學(xué)條件、圖書(shū)資料，就業(yè)面向、市場(chǎng)需求等，舞蹈學(xué)院、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)教育還包括大類(lèi)招生—分流培養(yǎng)的內(nèi)容；教育形式包括專(zhuān)題講座、報(bào)告會(huì)、專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)生見(jiàn)面會(huì)、參觀實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室等。
　　為提高新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的針對(duì)性和有效性，學(xué)校要求學(xué)院本著“規(guī)范+特色”的原則，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，提前制定新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)施方案，認(rèn)真準(zhǔn)備教育材料，設(shè)計(jì)教育內(nèi)容與教育形式。同時(shí)，加強(qiáng)了過(guò)程監(jiān)控，由教務(wù)處與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估中心聯(lián)合組建了三個(gè)督查小組，對(duì)各學(xué)院各專(zhuān)業(yè)新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的安排、組織實(shí)施、教育內(nèi)容、教育效果等進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)督查，對(duì)部分專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)題講座、報(bào)告會(huì)和活動(dòng)進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)跟蹤。在新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育開(kāi)始前，教務(wù)處組織編發(fā)了《2015級(jí)新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育安排》，鼓勵(lì)學(xué)院之間相互學(xué)習(xí)、相互交流，及時(shí)總結(jié)本部門(mén)新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育工作的經(jīng)驗(yàn)，查找不足，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育水平和教育效果。
　　二、各學(xué)院扎實(shí)開(kāi)展新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育工作各學(xué)院高度重視新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育工作。制定2015級(jí)新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)施方案，成立新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各項(xiàng)活動(dòng)負(fù)責(zé)人，對(duì)新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行統(tǒng)籌安排。
　　積極探索專(zhuān)業(yè)教育的路徑與方式。在綜合考慮師資、時(shí)間和學(xué)生三方面因素的基礎(chǔ)上，分別采取專(zhuān)題講座、專(zhuān)題報(bào)告會(huì)、師生見(jiàn)面會(huì)、參觀實(shí)驗(yàn)設(shè)施、主題班會(huì)、學(xué)生座談會(huì)等形式展開(kāi)專(zhuān)業(yè)入學(xué)教育。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全校共舉辦集中性的專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)159場(chǎng)，其中專(zhuān)題講座83場(chǎng)，報(bào)告會(huì)32場(chǎng)，教師與學(xué)生見(jiàn)面會(huì)13場(chǎng)，參觀實(shí)驗(yàn)室、榮譽(yù)室23場(chǎng)，主題班會(huì)及學(xué)生座談會(huì)8場(chǎng)。
　　教育內(nèi)容的遴選與創(chuàng)新是新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育探索的核心。政治與公共管理學(xué)院以博士談自身學(xué)術(shù)成長(zhǎng)經(jīng)歷激勵(lì)新生盡快明晰專(zhuān)業(yè)興趣定位，并從課堂學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)資料查詢(xún)、多維思考模式培育等方面引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)縱深專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在組織新生參觀實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室時(shí)，融入“POCIB大賽”等大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)實(shí)踐能力。信息工程學(xué)院請(qǐng)華為公司山東分公司總經(jīng)理于超、濟(jì)南維庫(kù)科技有限公司總經(jīng)理房健就未來(lái)就業(yè)崗位素質(zhì)和能力要求等作報(bào)告，強(qiáng)化職業(yè)引導(dǎo)教育，樹(shù)立學(xué)生專(zhuān)業(yè)信念。會(huì)計(jì)學(xué)院開(kāi)設(shè)“理性與創(chuàng)造”專(zhuān)題講座，由葛偉老師從不可證偽的兩種世界觀出發(fā)，分析理性與創(chuàng)造對(duì)自我完善的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。文化傳播學(xué)院重在向?qū)W生宣揚(yáng)和灌輸“傳播先進(jìn)文化、傳播主流文化、傳播齊魯文化”的專(zhuān)業(yè)宗旨，邀請(qǐng)濟(jì)南電視臺(tái)欄目負(fù)責(zé)人以職業(yè)人才需求特點(diǎn)為題與新生交流，幫助學(xué)生提前認(rèn)識(shí)職業(yè)定位和職業(yè)要求。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院開(kāi)展國(guó)際化視野與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)講座，引入對(duì)國(guó)際化的再思考、國(guó)際視野下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生出國(guó)留學(xué)情況等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。旅游學(xué)院向新生介紹旅游業(yè)發(fā)展概況與未來(lái)趨勢(shì)展望，引導(dǎo)同學(xué)們樹(shù)立新型成長(zhǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)會(huì)多途徑學(xué)習(xí)、建立科學(xué)化思維、學(xué)會(huì)理論在實(shí)踐中提升。舞蹈學(xué)院為新生詳細(xì)講解了音樂(lè)與舞蹈學(xué)大類(lèi)招生—分流培養(yǎng)的政策內(nèi)涵、實(shí)施背景、“3+5”教學(xué)模式中前三學(xué)期大類(lèi)基礎(chǔ)培養(yǎng)階段的課程體系及分流方法，各專(zhuān)業(yè)“3+5”教學(xué)模式中后五學(xué)期專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)、素質(zhì)與能力結(jié)構(gòu)、核心課程、教學(xué)組織、學(xué)習(xí)方法、就業(yè)面向及發(fā)展前景等專(zhuān)業(yè)性?xún)?nèi)容，以加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解。設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院請(qǐng)臺(tái)灣交流生做報(bào)告，匯報(bào)了在臺(tái)灣學(xué)習(xí)的成果、兩地文化差異、兩校教學(xué)差異及學(xué)習(xí)體會(huì)和感受等，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)。
　　三、新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育取得實(shí)效（一）專(zhuān)業(yè)教育形式進(jìn)一步豐富1.集中和分散相結(jié)合的組織方式。既有學(xué)院集中組織、統(tǒng)一安排的專(zhuān)題講座、報(bào)告會(huì)、參觀實(shí)驗(yàn)室或榮譽(yù)室等集中式教育活動(dòng)，也有以專(zhuān)業(yè)或班級(jí)為單位的座談會(huì)、與高年級(jí)學(xué)生交流會(huì)、主題班會(huì)等形式分散的專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)，形式靈活。
　　2.規(guī)范和特色相結(jié)合的教育形式。既有專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育、職業(yè)規(guī)劃教育、校情院情教育等規(guī)范教育，也有針對(duì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的特色資源展示、業(yè)界專(zhuān)家行業(yè)解讀、行業(yè)高管講壇等特色活動(dòng)，內(nèi)容多樣。如會(huì)計(jì)學(xué)院、政治與公共管理學(xué)院、文化傳播學(xué)院和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院分別結(jié)合各自專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展了體現(xiàn)行業(yè)特色的入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)。
　　3.突出學(xué)生的主體地位。通過(guò)教師與學(xué)生見(jiàn)面會(huì)、專(zhuān)業(yè)教師談成長(zhǎng)等多種交流形式，拉近教師和學(xué)生之間的距離，抓住新生專(zhuān)業(yè)心理適應(yīng)教育的最佳時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高中到大學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)信念。
　　4.關(guān)注學(xué)生的切身體驗(yàn)。通過(guò)帶領(lǐng)新生參觀實(shí)驗(yàn)室、榮譽(yù)室、進(jìn)入企業(yè)實(shí)地參觀學(xué)習(xí)、考查實(shí)訓(xùn)基地、參觀省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心等教育活動(dòng)，多維度展示專(zhuān)業(yè)概況，讓學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知的全面性。
　　5.嘗試專(zhuān)業(yè)前導(dǎo)教育。部分專(zhuān)業(yè)引入了專(zhuān)業(yè)前導(dǎo)講座，探索“前導(dǎo)講座+專(zhuān)業(yè)講座+專(zhuān)業(yè)導(dǎo)學(xué)+后續(xù)講座”的專(zhuān)業(yè)入學(xué)教育體系，前置新生認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)的時(shí)間，使新生盡早關(guān)聯(lián)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)，了解基本職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。
　?。ǘ┤雽W(xué)專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容進(jìn)一步多樣1.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知感大學(xué)一年級(jí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期。高中階段以重視基礎(chǔ)知識(shí)為主，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)較少。大學(xué)注重專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法等和高中階段有很大的不同。
　　2015級(jí)普通高等學(xué)校招生錄取中，文史類(lèi)14個(gè)專(zhuān)業(yè)，只有8個(gè)專(zhuān)業(yè)在一志愿內(nèi)錄滿(mǎn)，理工類(lèi)16個(gè)專(zhuān)業(yè)，有9個(gè)專(zhuān)業(yè)一志愿錄滿(mǎn)，合計(jì)按考生第一專(zhuān)業(yè)志愿錄取人數(shù)占錄取總?cè)藬?shù)的78.21%,明顯偏低。由于缺乏社會(huì)經(jīng)歷，大多數(shù)學(xué)生的高考志愿填報(bào)是在教師或家長(zhǎng)的主導(dǎo)下進(jìn)行，受社會(huì)冷熱門(mén)專(zhuān)業(yè)觀念的影響較多，自己對(duì)所選專(zhuān)業(yè)缺乏系統(tǒng)、全面的認(rèn)知。專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知、熱愛(ài)和投入，在很大程度上決定著學(xué)生的發(fā)展方向和就業(yè)能力。開(kāi)展新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知感，可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立清晰和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)思想，有效激發(fā)學(xué)生積極努力的態(tài)度和主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，為專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。
　　在開(kāi)設(shè)2015級(jí)新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育講座時(shí)，多數(shù)學(xué)院注重專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育的投入，全校專(zhuān)題講座開(kāi)設(shè)83場(chǎng)，其中專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育講座48場(chǎng)，占所有專(zhuān)題講座的57.8%。從部分學(xué)院對(duì)入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育效果的調(diào)查來(lái)看，79%的學(xué)生想通過(guò)認(rèn)清專(zhuān)業(yè)方向來(lái)幫助自己迅速進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，97%的學(xué)生認(rèn)為入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活具有重要的指導(dǎo)作用。
　　2.突出專(zhuān)業(yè)特色，豐富教育內(nèi)容在本年度的入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中，多數(shù)學(xué)院注意結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特色，設(shè)計(jì)了內(nèi)容多樣的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的切身體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際的場(chǎng)景中、實(shí)踐中主動(dòng)認(rèn)識(shí)、引發(fā)思考，從而形成專(zhuān)業(yè)思想。例如，組織新生參觀榮譽(yù)室、成果展，讓新生了解學(xué)院的辦學(xué)歷程，體悟歷屆師生為學(xué)院發(fā)展所付出的努力和獲得的成果，激發(fā)新生的自豪感和使命感，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)院之情。除在第一課堂開(kāi)設(shè)學(xué)科入門(mén)指導(dǎo)系列講座之外，還組織學(xué)生到企業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)專(zhuān)業(yè)文化和專(zhuān)業(yè)特色，了解專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感。使學(xué)生形成良好的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，為今后的扎實(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
　　3.依托入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育，推動(dòng)校園文化傳承教育思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等校園精神文化對(duì)人才培養(yǎng)有著獨(dú)特的作用。為擴(kuò)大校園文化在新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中的影響范圍，進(jìn)一步推動(dòng)新生對(duì)專(zhuān)業(yè)思想、人文精神、價(jià)值取向等文化的傳承，在2015級(jí)的新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)中，部分學(xué)院結(jié)合人才培養(yǎng)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色，豐富了制度文化、學(xué)術(shù)文化、實(shí)踐文化、環(huán)境文化等教育內(nèi)容，同時(shí)嘗試開(kāi)展了理性、情感、心理等文化講座，為學(xué)生營(yíng)造了優(yōu)雅、高尚的文化氛圍，有助于引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的心智、塑造學(xué)生的人格，提升學(xué)生的文化品位。
　　4.引入專(zhuān)業(yè)學(xué)風(fēng)教育，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程干預(yù)部分學(xué)院在入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中引入了學(xué)風(fēng)教育內(nèi)容，通過(guò)解讀本科學(xué)生課程重新學(xué)習(xí)管理辦法、考試工作管理辦法、本科學(xué)生學(xué)分制管理辦法、課堂行為規(guī)范、本科學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警管理辦法等規(guī)章制度和管理規(guī)定，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)，促使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，積極對(duì)待學(xué)習(xí)，正確對(duì)待考試，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量。新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育階段的學(xué)風(fēng)強(qiáng)化，在學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程干預(yù)中起到了前導(dǎo)作用，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理和自我服務(wù)搭建平臺(tái)，可有效推進(jìn)過(guò)程干預(yù)的系統(tǒng)化。
　　5.抓住入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育契機(jī)，培養(yǎng)本科學(xué)生考研意識(shí)培養(yǎng)本科學(xué)生考研意識(shí)是引導(dǎo)學(xué)生刻苦鉆研、潛心學(xué)問(wèn)、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的重要載體，應(yīng)早準(zhǔn)備、早培訓(xùn)、早規(guī)劃。部分學(xué)院在開(kāi)展2015級(jí)新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育工作時(shí)，注重職業(yè)規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生合理定位自己的考研目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)，在專(zhuān)業(yè)教師見(jiàn)面會(huì)、主題班會(huì)等教育活動(dòng)中，介紹考研政策、考研形勢(shì)、學(xué)習(xí)方法、成功經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生積極思考，認(rèn)清形勢(shì)與自我，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生盡早確立努力方向。
　?。ㄈ﹨f(xié)同工作機(jī)制進(jìn)一步完善構(gòu)建多部門(mén)協(xié)同工作機(jī)制是新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育工作實(shí)效最大化的保證。2015級(jí)新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育工作在學(xué)生工作處、教務(wù)處、招生就業(yè)處、校團(tuán)委等職能部門(mén)協(xié)同工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善了校、院、教研室三級(jí)管理，引導(dǎo)基礎(chǔ)課教師與專(zhuān)業(yè)課教師、輔導(dǎo)員與班主任協(xié)同，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)資源與校外資源的有效整合，達(dá)到了協(xié)同教育、動(dòng)態(tài)管理的效果。
　　四、進(jìn)一步提升新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的水平2015級(jí)新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育總體達(dá)到了預(yù)期效果，但通過(guò)各學(xué)院的總結(jié)分析、教務(wù)處和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估中心的督查結(jié)果及部分學(xué)院的學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育水平還有待進(jìn)一步提升的空間。主要表現(xiàn)在：新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的集中教育時(shí)間較短，部分專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)題內(nèi)容沒(méi)有得到充分拓展，延伸內(nèi)容相對(duì)較少；入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的理論研究仍不夠深入；教育形式有待進(jìn)一步豐富；部分專(zhuān)業(yè)專(zhuān)題講座內(nèi)容的針對(duì)性有待提高。針對(duì)以上問(wèn)題，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行突破：
　　1.增強(qiáng)新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的目標(biāo)決定了新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的內(nèi)容，不同的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)不同，專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容也相應(yīng)存在差別，這就需要加強(qiáng)新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育理論和實(shí)踐的研究，明確專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)教育和專(zhuān)業(yè)展望教育等方面內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育主要解答專(zhuān)業(yè)“學(xué)什么”的問(wèn)題，讓新生了解專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、內(nèi)涵和外延，專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷史、專(zhuān)業(yè)地位、專(zhuān)業(yè)師資以及專(zhuān)業(yè)課程體系等基礎(chǔ)知識(shí)；專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)教育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“怎么學(xué)”的問(wèn)題，重視學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生自學(xué)及自我知識(shí)更新能力的培養(yǎng)，同時(shí)，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)中培養(yǎng)良好的專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感；專(zhuān)業(yè)前景教育主要回答“干什么”的問(wèn)題，讓學(xué)生全面了解專(zhuān)業(yè)目前的情況，今后的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而進(jìn)行合理定位，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，適當(dāng)嘗試充分利用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)線下宣傳與線上教育相結(jié)合的方式，擴(kuò)大教育覆蓋面，保證專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)時(shí)性和持續(xù)性。
　　2.建立新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)制由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、教研室主任、專(zhuān)業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班主任共同組建入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)，每年開(kāi)展系統(tǒng)化的新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育理論培訓(xùn)，明確團(tuán)隊(duì)成員在入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中的不同角色和職能，使得團(tuán)隊(duì)成員能夠準(zhǔn)確把握新生入學(xué)教育的規(guī)律，系統(tǒng)思考，主動(dòng)提升理論水平。
　　3.構(gòu)建系統(tǒng)化的入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育體系專(zhuān)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，僅在新生入學(xué)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)不能滿(mǎn)足大學(xué)不同階段學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解，應(yīng)增強(qiáng)其持續(xù)性。要構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教育常態(tài)化、可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制，持續(xù)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和認(rèn)同，為學(xué)生的持續(xù)性學(xué)習(xí)注入動(dòng)力。通過(guò)探索專(zhuān)業(yè)教育與思想政治教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)等內(nèi)容的融合，將專(zhuān)業(yè)教育延伸到大學(xué)各個(gè)學(xué)期，使之成為學(xué)生發(fā)展教育的一部分，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)學(xué)與人才培養(yǎng)相結(jié)合，專(zhuān)業(yè)教育與學(xué)科建設(shè)相融合的立體化教育模式。