暑假期間，學(xué)校印發(fā)《山東青年政治學(xué)院2015年本科專業(yè)、課程合格評估工作實(shí)施辦法》（山青院辦字[2015]27號），按照統(tǒng)一部署，各教學(xué)單位集中組織開展了專題學(xué)習(xí)研討活動，廣大教職工全身心投入，在學(xué)習(xí)研討過程中對照指標(biāo)找差距，結(jié)合學(xué)院與專業(yè)課程實(shí)際細(xì)化方案。在此基礎(chǔ)上，各學(xué)院認(rèn)真開展了本科專業(yè)辦學(xué)狀況調(diào)研及專業(yè)、課程評估工作。近日，記者就應(yīng)用型人才培養(yǎng)等相關(guān)問題采訪了設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院院長張靜。
　　記者：張?jiān)洪L，當(dāng)前全校上下正在聚焦“迎評”，評估的核心是人才培養(yǎng)質(zhì)量，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面做了哪些思考？
　　張靜：設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院從2012年開始招收本科專業(yè)，現(xiàn)有視覺傳達(dá)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)四個(gè)本科專業(yè)，還有藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、中韓合作形象設(shè)計(jì)方向三個(gè)?？茖I(yè)。面對起步晚、底子薄的現(xiàn)狀，我們一直在不懈努力，執(zhí)著追求，努力把握高等教育的普遍規(guī)律和藝術(shù)教育的特殊規(guī)律，立足用人市場需求，對設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行了積極的探索，在理論研究、項(xiàng)目實(shí)踐方面開展了大量工作，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。在迎接本科合格評估的階段，我們希望能夠抓住機(jī)會，梳理思路，以評促建，深化改革，探尋切實(shí)可行的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑，力爭將目標(biāo)落到實(shí)處。
　　記者：設(shè)計(jì)藝術(shù)教育發(fā)展的背景和現(xiàn)狀是怎樣的？
　　張靜：在當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的大背景下，設(shè)計(jì)發(fā)展被提上了國家發(fā)展戰(zhàn)略層面。國務(wù)院先后發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見》和《關(guān)于加快發(fā)展生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的指導(dǎo)意見》兩大指導(dǎo)性意見，從政策層面為當(dāng)前和未來的設(shè)計(jì)發(fā)展提供了定位和指導(dǎo)性的發(fā)展思路。李克強(qiáng)總理在第十二屆全國人民代表大會第二次會議的政府工作報(bào)告中也指出，“促進(jìn)文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展”是“支撐和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級”的重要抓手。國務(wù)院《關(guān)于推進(jìn)文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見》中指出：“隨著我國新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)已貫穿在經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域各行業(yè)，呈現(xiàn)出多向交互融合態(tài)勢。”這就為設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)變革指明了方向，也同時(shí)為設(shè)計(jì)教育要具有跨界、協(xié)同創(chuàng)新、交互融合的“大設(shè)計(jì)”觀念提出了要求。
　　近年來，設(shè)計(jì)學(xué)界一直在研討反思設(shè)計(jì)學(xué)的學(xué)科轉(zhuǎn)型問題。2013年，清華大學(xué)舉行了相關(guān)學(xué)術(shù)會議，并出版了《中國高等學(xué)校設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科教程》這一綱領(lǐng)性指導(dǎo)教程。2014年被學(xué)術(shù)界譽(yù)為“中國設(shè)計(jì)元年”，在設(shè)計(jì)學(xué)界掀起了設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展與實(shí)踐教育討論的熱潮。2015年又在探討設(shè)計(jì)行業(yè)如何在新媒體、互聯(lián)網(wǎng)+、工業(yè)4.0、云計(jì)算、文化創(chuàng)意+的背景下，面向市場，把握科技文化動向。
　　我國的設(shè)計(jì)教育經(jīng)歷了從“工藝美術(shù)”到“藝術(shù)設(shè)計(jì)”的轉(zhuǎn)變，隨著經(jīng)濟(jì)社會的深入發(fā)展，暴露出的問題越來越尖銳。比如存在設(shè)計(jì)教育模式單一、缺乏長遠(yuǎn)目標(biāo)規(guī)劃，現(xiàn)代市場觀念欠缺，創(chuàng)意能力匱乏，不重視新技術(shù)，忽視設(shè)計(jì)思想和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)等問題。說到底也就是人才的培養(yǎng)跟不上市場的需求。以就業(yè)為例，截至2014年底，全國設(shè)有設(shè)計(jì)學(xué)的高校已達(dá)1705所，在校生達(dá)200多萬人。據(jù)2014屆畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)的就業(yè)率為89.1%，就業(yè)半年內(nèi)離職率為33%。另一方面，龐大的制造業(yè)體系、物流體系、零售體系無時(shí)無刻不需要設(shè)計(jì)，眾多企業(yè)對設(shè)計(jì)人才求賢若渴，卻招不到人，供需矛盾比較嚴(yán)重。
　　設(shè)計(jì)市場需求變化很快，從宏觀層面上說，當(dāng)前主要有三個(gè)特點(diǎn)：一是以“3D打印”技術(shù)為標(biāo)志的“第三次工業(yè)革命”興起，使得市場需求更為個(gè)性化、定制化和多元化，設(shè)計(jì)的潛在資源和市場更加廣闊。二是互聯(lián)網(wǎng)巨型平臺使得設(shè)計(jì)開發(fā)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展更加簡便；海量互動的“平民化”傳播體系建立，自媒體興起，IT、通訊、傳媒、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)界線的日趨模糊，使得設(shè)計(jì)發(fā)揮著新的整合作用。三是“大數(shù)據(jù)”時(shí)代帶來了設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)運(yùn)作機(jī)制的重大改變。對設(shè)計(jì)教育而言，就要特別關(guān)注科技創(chuàng)新，關(guān)注產(chǎn)業(yè)變革。
　　記者：當(dāng)下國內(nèi)外設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有什么變化？
　　張靜：根據(jù)我們考察清華美院、中央美院、同濟(jì)大學(xué)、山東工藝美術(shù)學(xué)院、意大利米蘭理工大學(xué)等國內(nèi)外院校的情況看，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)意創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)人才已經(jīng)成為我國乃至世界藝術(shù)類設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)關(guān)心的核心問題。為此，這些院校都特別注重設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，大都在進(jìn)行著基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)改革，力圖改變教學(xué)模式，將學(xué)生引入市場和設(shè)計(jì)現(xiàn)場，在真實(shí)的項(xiàng)目中主動學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的跨界融合。
　　國外的設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)與市場的聯(lián)系程度相對較密切，比如美國、英國、意大利、日本的設(shè)計(jì)院校，他們讓業(yè)界精英進(jìn)入高校，將鮮活的前沿業(yè)界項(xiàng)目帶進(jìn)校園，學(xué)生有較多的機(jī)會參與專業(yè)實(shí)踐，極大地縮短了學(xué)生與市場的距離。我國的許多設(shè)計(jì)專業(yè)也都在采取與國外院校合作、引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目、整合師資力量等方式培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才。
　　記者：面對激烈的競爭環(huán)境，如何將設(shè)計(jì)前沿理論融入到教學(xué)實(shí)踐中？
　　張靜：截至2015年，我省有藝術(shù)類設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)招生的普通公辦本科院校共計(jì)35所，英才學(xué)院、南山學(xué)院等民辦院校也開設(shè)了相同的專業(yè)，同質(zhì)化較嚴(yán)重。面對競爭，在摸清家底的基礎(chǔ)上理清思路、找準(zhǔn)方向尤為關(guān)鍵。設(shè)計(jì)學(xué)各專業(yè)既有個(gè)性，又有共性。從學(xué)院層面既要尊重各專業(yè)的差異與特色，又要將設(shè)計(jì)前沿理論融入到教學(xué)實(shí)踐中，找出辦學(xué)規(guī)律才能共同提高。
　　一是更新理念。從宏觀背景上認(rèn)清形勢，能夠得到兩點(diǎn)結(jié)論，即設(shè)計(jì)教育不能脫離社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局，人才培養(yǎng)不能脫離產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。只有把學(xué)院放置于廣闊的大背景中，才能夠開闊視野，準(zhǔn)確定位；只有把專業(yè)融入到學(xué)校發(fā)展的大格局中，才能找準(zhǔn)目標(biāo)，明確方向。我們的辦學(xué)理念是：努力縮小人才培養(yǎng)與市場對接的差距，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的設(shè)計(jì)藝術(shù)人才。這一目標(biāo)定位既符合學(xué)校人才培養(yǎng)的總體格局，又結(jié)合了自身師資、生源、辦學(xué)歷史、辦學(xué)條件等方面的現(xiàn)實(shí)需求。在起步晚、底子薄的現(xiàn)實(shí)狀況下，只有盡可能地高起點(diǎn)、寬視野，才能盡快縮短與高水平專業(yè)的差距。為此我們先后走訪了國內(nèi)外30余所院校，聽取了行業(yè)、企業(yè)專家的意見，在專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)模式等方面與專家學(xué)者進(jìn)行了深入地研究與探討，尋找方向。
　　二是樹立標(biāo)桿。為盡快改變現(xiàn)狀，縮短差距，急需樹立標(biāo)桿，借助外力，注入活力，增強(qiáng)競爭力。因此我們在一些專業(yè)樹立了標(biāo)桿。比如環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)就選定了國家級特色專業(yè)———山東建筑大學(xué)藝術(shù)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)作為樣板標(biāo)桿專業(yè)；視覺傳達(dá)專業(yè)選定了山東工藝美術(shù)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)院作為樣板標(biāo)桿，試圖通過學(xué)習(xí)其成熟的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成自己的辦學(xué)特色，盡快使專業(yè)教師和廣大學(xué)生受益。目前已經(jīng)制定了合作方案并已開始實(shí)施，成效明顯。合作的結(jié)果，一是專業(yè)起點(diǎn)較高，二是專業(yè)辦學(xué)方向明確。
　　三是明確定位。從表面看，我們雖然是跟隨著教育部新專業(yè)目錄變化進(jìn)行的被動調(diào)整，但里面包含了我們的主動選擇。比如基于我們的現(xiàn)實(shí)狀況，考慮社會分工越來越細(xì)化的特點(diǎn)，我們確定產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)以文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)為主，以適應(yīng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展；視覺傳達(dá)專業(yè)以品牌形象設(shè)計(jì)為主，以適應(yīng)大量廣告及新興媒介機(jī)構(gòu)的用人需求；服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)以設(shè)計(jì)和營銷為主，以對應(yīng)時(shí)尚業(yè)、電商業(yè)的飛速發(fā)展。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)確定了以建筑空間設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，以室內(nèi)設(shè)計(jì)為核心，以陳設(shè)設(shè)計(jì)為主要特色，培養(yǎng)具有藝術(shù)素養(yǎng)、工程技術(shù)、項(xiàng)目管理相結(jié)合的應(yīng)用型人才的專業(yè)辦學(xué)定位，以對應(yīng)建筑裝飾行業(yè)的迅猛發(fā)展。專業(yè)建設(shè)應(yīng)形成特色，打造品牌，適應(yīng)快速變化的市場需求，力爭使重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)水平達(dá)到省內(nèi)中上游水平。
　　記者：設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院開設(shè)的專業(yè)多是具有較強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)，你們在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面有哪些探索？
　　張靜：我們2013年進(jìn)行了教學(xué)模式改革，按照設(shè)計(jì)學(xué)招生，確立了“按大類招生、分專業(yè)培養(yǎng)、分類型指導(dǎo)”的教學(xué)模式。培養(yǎng)的人才與社會對接的關(guān)鍵在于找到銜接點(diǎn)，由點(diǎn)及面，而這個(gè)銜接的關(guān)鍵就是能力。圍繞著“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”我們在專業(yè)課程設(shè)置、打造實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)、建立校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)基地、參加各類大賽、開展社會服務(wù)等方面做了一些探索和實(shí)踐，將專業(yè)教育與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。
　　一、注重專業(yè)基礎(chǔ)能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。藝術(shù)教育從大的層面來講，它是素質(zhì)教育，但從一個(gè)個(gè)案來講，相對于知識教育，它就是能力教育。因?yàn)樗囆g(shù)家和設(shè)計(jì)大師都不是大學(xué)直接培養(yǎng)的，應(yīng)該是社會造就的。如果在學(xué)校把基礎(chǔ)打牢了，就有了可持續(xù)發(fā)展的后勁，成為大師也就有了可能。專業(yè)能力是選擇職業(yè)的基礎(chǔ)，既然是在培養(yǎng)設(shè)計(jì)師，那么從入學(xué)到畢業(yè)分成幾個(gè)階段培養(yǎng)，給學(xué)生三種能力，即創(chuàng)意的能力、實(shí)踐的能力、綜合的能力。有了這三個(gè)方面的能力，學(xué)生到社會上就可以學(xué)以致用。如果沒有創(chuàng)意的能力，設(shè)計(jì)就失去了它的意義；培養(yǎng)實(shí)踐的能力，包括設(shè)計(jì)應(yīng)用的能力，動手制作的能力，跟企業(yè)打交道的能力，團(tuán)隊(duì)合作的能力?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)師，不僅要有應(yīng)用作品，同時(shí)也是一名設(shè)計(jì)管理者，培養(yǎng)綜合的素質(zhì)和能力就顯得非常重要。
　　二、建立以“設(shè)計(jì)應(yīng)用能力培養(yǎng)”為核心的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型設(shè)計(jì)藝術(shù)人才的必要途徑。我們通過建立多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)條件和方法，促進(jìn)了應(yīng)用型設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)教學(xué)載體和側(cè)重點(diǎn)的不同，將設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的實(shí)踐教學(xué)體系劃分為課程實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)、行業(yè)實(shí)踐教學(xué)、社會實(shí)踐教學(xué)等多層次遞進(jìn)、整合的格局，通過動態(tài)的、綜合的培養(yǎng)過程，保證了設(shè)計(jì)人才的社會適應(yīng)性，更好地服務(wù)于社會發(fā)展。將企業(yè)課程資源引入課堂，運(yùn)用真題真做的項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)綜合能力；改變單一的學(xué)習(xí)模式，解決實(shí)踐教學(xué)的“最后一公里”問題，有利于實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化、課程項(xiàng)目化、作業(yè)產(chǎn)品化的教育目標(biāo)。在課程設(shè)置上將專業(yè)素質(zhì)教育和應(yīng)用能力教育有機(jī)結(jié)合起來，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，形成“1+2.5+0.5，1∶3和1∶4”的模式。所謂“1+2.5+0.5”，是一年的專業(yè)基礎(chǔ)教育、2年的專業(yè)教育和半年的畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力；“1∶3”，是文化素質(zhì)課和專業(yè)課的比例，強(qiáng)調(diào)建立在綜合文化素養(yǎng)上的專業(yè)素質(zhì)；“1∶4”，就是在專業(yè)課中，理論課與實(shí)踐課的比例，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐能力。
　　三、加大校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)力度。學(xué)院建設(shè)了較完備的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，包括數(shù)位屏、蘋果電腦、PC工作站等高端專用機(jī)房，服裝工藝制作室，有品牌形象設(shè)計(jì)制作、絲網(wǎng)印刷、化妝間等實(shí)訓(xùn)室，建設(shè)有纖維軟裝、攝影、影視特效、品牌形象設(shè)計(jì)、整體形象設(shè)計(jì)工作室，建有金工、木工、環(huán)境設(shè)計(jì)展示等相關(guān)實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，有效利用社會資源開展實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的社會實(shí)踐能力與專業(yè)實(shí)踐能力。在校外與達(dá)內(nèi)集團(tuán)、蘋果公司等合作，為學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)提供了條件。另外在教學(xué)計(jì)劃中每年安排學(xué)生進(jìn)行外出寫生或考察。
　　四、以賽強(qiáng)訓(xùn)、以賽帶練，把競賽納入相關(guān)課程實(shí)踐。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，組織學(xué)生參加各類學(xué)科競賽，把競賽納入課程實(shí)踐，注重設(shè)計(jì)創(chuàng)意水平和技術(shù)訓(xùn)練效果。
　　五、從“訂制服務(wù)”和“創(chuàng)意服務(wù)”兩種途徑，開展社會服務(wù)。積極開展社會服務(wù)，拓展服務(wù)面向，教師帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮實(shí)踐優(yōu)勢，開展各種社會服務(wù)。在校內(nèi)為其他學(xué)院和職能部門提供設(shè)計(jì)服務(wù)；對外曾參與第十屆中國藝術(shù)節(jié)的系列設(shè)計(jì)，參與亞洲舉重聯(lián)合會賽事的部分設(shè)計(jì)，曾為眾多企事業(yè)單位提供設(shè)計(jì)制作服務(wù)。一是按照用戶要求設(shè)計(jì)制作，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識；二是發(fā)揮設(shè)計(jì)專長創(chuàng)意設(shè)計(jì)。訂制里包含創(chuàng)意，創(chuàng)意里含著訂制。
　　六、學(xué)生管理圍繞培養(yǎng)目標(biāo)開展專業(yè)活動。學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)需要相對充足的自由時(shí)間，在學(xué)生管理方面以“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為導(dǎo)向展開一系列工作。把就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)教育貫穿于學(xué)生整個(gè)大學(xué)教育，圍繞專業(yè)能力提高開展活動，如先后扶持了七個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地，申請了國家級項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)市集；建設(shè)了創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)平臺，承接了各類社會服務(wù)項(xiàng)目。
　　記者：基于培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，你對設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院的未來有何打算？
　　張靜：我們緊緊圍繞“調(diào)整、優(yōu)化、融入、創(chuàng)新”的八字方針，繼續(xù)調(diào)整辦學(xué)理念，梳理辦學(xué)思路；優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)；融入設(shè)計(jì)企業(yè)，融入學(xué)校發(fā)展大格局；創(chuàng)新課程改革、專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)從人才培養(yǎng)到就業(yè)創(chuàng)業(yè)的一條龍。
　　一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)能力。根據(jù)需要繼續(xù)引進(jìn)人才；各專業(yè)成立建設(shè)指導(dǎo)委員會，成員由專家及業(yè)界精英擔(dān)任，既培訓(xùn)教師又對專業(yè)建設(shè)診斷把脈。同時(shí)，通過讓專業(yè)教師參加學(xué)術(shù)交流、專業(yè)培訓(xùn)、訪學(xué)進(jìn)修、學(xué)歷教育、考察學(xué)習(xí)等，提高專業(yè)能力；邀請業(yè)界、學(xué)界的專家來學(xué)校舉辦講座，深化師生對行業(yè)前沿的了解；選派老師到設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)機(jī)構(gòu)掛職，提升教師的行業(yè)實(shí)踐水平；派出教師到大師工作室進(jìn)修。
　　二、從課程再設(shè)計(jì)入手，改革基礎(chǔ)課程教學(xué)和專業(yè)課程教學(xué)。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，全面梳理課程，不斷改進(jìn)課程內(nèi)容、教學(xué)方法，提高課程的針對性和有效性。特別是要在夯實(shí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，提高設(shè)計(jì)思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識方面下功夫。第一，搭建教師合作平臺。通過集體備課、觀摩教學(xué)等活動，學(xué)習(xí)教學(xué)技巧，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力；依托專業(yè)、課程建設(shè)組建好教學(xué)團(tuán)隊(duì)；更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，利用教學(xué)資源，發(fā)揮群體優(yōu)勢。第二，搭建青年教師成長平臺，鼓勵(lì)青年教師校外學(xué)習(xí)，到企業(yè)一線接受鍛煉。第三，完善課程組長負(fù)責(zé)制。
　　三、確立以職業(yè)勝任力為導(dǎo)向的分類培養(yǎng)機(jī)制。分類培養(yǎng)也就是因材施教，這里有兩個(gè)層面的認(rèn)識：第一個(gè)層面是從專業(yè)方向上因材施教；第二個(gè)層面是針對學(xué)生自身的實(shí)際情況因材施教。比如把學(xué)生大致分為三類，一類是培養(yǎng)以創(chuàng)意設(shè)計(jì)為主的尖子學(xué)生，指定有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師作為導(dǎo)師，帶領(lǐng)這部分思想活躍、想法奇特的學(xué)生多參加大賽，早進(jìn)入工作室，跟隨導(dǎo)師參與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目；二類是動手能力強(qiáng)以技術(shù)見長為主的學(xué)生，這些學(xué)生做事嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真仔細(xì)，例如擅長修圖、查找資料、排版、手工制作等，這類學(xué)生應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練操作技能，成為技術(shù)特別過硬的人。第三類是活動能力強(qiáng)，善于溝通說服的學(xué)生，那就讓他們以專業(yè)為根基，在尋找項(xiàng)目、策劃方案、談判、管理項(xiàng)目方面鍛煉能力。最終的結(jié)果是人盡其才，學(xué)以致用。
　　四、注重提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。注意營造專業(yè)文化氛圍，開展文化講座、學(xué)術(shù)研究活動，讓學(xué)生增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，提高審美能力。每門課都要注重學(xué)生的語言表達(dá)、寫作能力、團(tuán)隊(duì)合作意識的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，提高文化水平和個(gè)人修養(yǎng)，促使學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)注生命，最終培育人文情懷濃郁、綠色設(shè)計(jì)觀念深厚、職業(yè)意識較強(qiáng)的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。
　　五、是完善實(shí)驗(yàn)室和工作室建設(shè)，達(dá)到筑巢引鳳的目的。依托專業(yè)成立研究所，建立與外界對話的渠道，以名師工作室引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，引進(jìn)1-2家設(shè)計(jì)企業(yè)駐校，真正實(shí)現(xiàn)校企合作。