北郵一甲子弦歌六十載。在2015 年10 月18 日北京郵電 大學六十周年校慶晚會上，我校隆重舉行了“燭光”教學獎頒 獎儀式，校黨委書記王亞杰、校長喬建永代表學校逐一宣讀 “燭光”教學獎的獲獎名單和頒獎詞，并為獲得“燭光”教學獎 的房鳴、楊鴻文、俎云霄、李鋼、牛少彰、徐雅靜、孫文生、吳建 偉、孫自祺、郝建軍等十位教師隆重頒獎?！盃T光”教學獎是我 校為激勵教師傾心教學，提高教學水平，2015 年面對全校一 線教師，歷時10 個月開展的評選活動。
　　“它山之石 可以攻玉”，為借鑒其他院校的辦學經驗，進 一步提高我校一線教師的教學視野和教學水平，2015 年12 月 21 日至26 日, 在我校港澳臺事務辦公室主任任春霞帶領下， “燭光獎”教學獎獲獎老師房鳴、李鋼、俎云霄、牛少彰、孫文 生、吳建偉、郝建軍、徐雅靜一行9 人赴中國臺灣地區(qū)，先后到 臺灣東吳大學、元智大學、中原大學、世新大學和高雄第一科 技大學等5所高校，就通識教育、實踐教學、專業(yè)課程體系建 設、教育資源合理利用、輔助教學、教學評價體系、教師培養(yǎng)等 方面進行了深入交流。通過交流，加深了兩岸高校之間的了 解，擴大了我校和臺灣地區(qū)高校之間的優(yōu)勢互補，介紹了我校 六十年的發(fā)展歷程，弘揚了北郵文化，學習了臺灣地區(qū)高校在 學生教育方面的一些好的做法。
　　在臺期間，我校教師對臺灣東吳大學、元智大學、中原大 學、世新大學和高雄第一科技大學進行了訪問，與五所學校的 教師、學生和相關管理人員進行了廣泛深入的交流，就教學理 念、教學方法、教學課程體系的設計、教學研究、教學實驗實踐 以及教學目標的實現等進行了深入細致的探討和溝通，介紹 了60 年來北郵人秉承燭光精神進行信息通信科教事業(yè)和甲 子校慶的情況，參觀了參訪學校的教學實驗實習場所、創(chuàng)業(yè)夢 工場、教師教學發(fā)展中心、網絡中心等教學研究場所，走訪了 部分師生，聽取了各所學校教育教學現狀及學校情況介紹。通 過本次考察和學習，各位老師深刻感受到了臺灣地區(qū)幾所高 校在教育教學理念、靈活實用的教學方法、合理的課程體系設 計以及學校和教師對學生細致入微的人文關懷培養(yǎng)等方面的 細致縝密的做法，感悟很深，收獲頗豐，并將此次訪問交流的 認識和感受，結合我們對學校的教學、管理等方面的理解認 識，進行了歸納和總結，為學校今后的發(fā)展提供參考。
　　古語道：“博覽古今為通人”。通識教育可產生通才，即博 學多識，通情達理，兼?zhèn)涠喾N才能的人。他們知自然人文之事， 通古往今來之理。通識教育的內容不僅包括人文社會科學，而 且兼容自然科學和工程技術。通識教育的目標是培養(yǎng)學生的 公民素質，一個學生在學校除了學習科學技術，更重要的是培 養(yǎng)人文素養(yǎng)和公民素質。以下是調研的東吳大學和元智大學 關于通識教育的情況。臺灣地區(qū)各高校的通識教育給我們留 下了深刻的印象。東吳大學的特色就是通識教育，它包含三個 層次：共通、旁通、貫通。共通即所有大學生都必須學習的基礎 知識；旁通即在主修的專業(yè)領域之外需要涉獵的其他領域的 見聞知識；貫通即有助于人格成熟、生活圓融和生命智慧的德 性知識。東吳大學提出“五育孕完人”（智育、美育、體育、群育、 德育）的通識教育觀。元智大學將圓融宏觀的通識教育理念與 卓越務實的專業(yè)教育理念相結合，開發(fā)與深化學生的八大能 力：感性與詮釋性理解、邏輯與科學性思維、人文與環(huán)境關懷、 倫理思辨與實踐、溝通表達與團隊合作、公民責任與社會參 與、文化學習與國際視野。均衡學生的人文與科技素養(yǎng)，以自 然科學、人文藝術、社會科學、生命科學等四大領域為基礎規(guī) 劃通識課程。在中原大學，他們倡導的“育自由思考、重責任倫 理、秉全人教育”的“全人教育”理念給我們留下深刻印象。中 原大學的課程設置充分體現了“全人教育”的理念，提出“專業(yè) 與通識、學養(yǎng)與人格、個人與群體、身心靈”這四個平衡的推 動，在即知即行中追尋教育的真諦，很有特色。中原大學依據 “天、人、物、我”和諧的哲學基礎，設計了全人化的通識課程— 涵蓋藝術、哲學、倫理、婚戀、生死學諸多方面。從傳統(tǒng)到現代、 從本土到世界。學生根據興趣自由選課，享受科學熏陶，感受 人文關懷，逐步形成健全的人格。
　　結合我們學校的通識教育類課程開設狀況，外語課程可以 結合外國名著及通識知識開設課程。這樣，一方面加強了人文 素養(yǎng)方面的教育，同時也提高了外文閱讀水平，還了解了外國 的文化，可以說是一舉多得?？梢詫⑼庹Z能力的培養(yǎng)融合進其 他雙語專業(yè)課程中，通過雙語教學的方式來加強和培養(yǎng)學生的 語言能力。對于思政課程，可以通過對一些熱點社會問題專題 布置，鼓勵學生們對于社會熱點問題進行調研，通過調研報告 或課堂討論來完成，充分發(fā)揮學生的主動性。與職業(yè)相關的通 識教育更具有針對性，思想道德教育如果能與專業(yè)結合，則更 具有實際意義，可以避免思想道德教育等課程的空洞和乏味。
　　李克強總理反復強調：創(chuàng)新是經濟社會發(fā)展的不熄引擎， 世界經濟穩(wěn)定復蘇要靠創(chuàng)新，中國經濟近年來能夠持續(xù)健康 發(fā)展，主要動力也來自改革創(chuàng)新。要形成“大眾創(chuàng)業(yè)”、“萬眾創(chuàng) 新”的新局面。
　　在臺灣地區(qū)，高校對學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)也非常重視，學校 在打造學校與社會的橋梁方面做了大量的投入。以中原大學 為例，學校有一座專門的產學大樓，設置產學運營總中心，建 有“育成產商培育室”、“創(chuàng)新育成中心”、“產學經營暨專利技 轉中心”、“萌芽功能中心”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扎根中心”、“教學卓越 三創(chuàng)辦公室”（“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”）。設立了”樂學園“，其宗旨 為”本校為促進學生學習成效追求教學卓越以發(fā)展目標，營造 幸福有感與樂學的氛圍，特以“樂學園”為名，打造多功能學生 學習發(fā)展基地。透過自主學習、團體討論、藝文欣賞、學習輔 導、以及學用合一咨詢協(xié)助，促使學生勤于、樂于學習，引導學 生學涯發(fā)展與培養(yǎng)潛力。其樂學園包括自在行（自學村）、活水 來（討論坊）、風雅頌（藝文廳）、有思隨（課輔室）、總是春（學用 區(qū)）五個區(qū)域，面向全校學生，根據功能區(qū)域的不同采用相應 的管理與進入機制。形成了逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)意意識，啟發(fā)學 生的創(chuàng)新思維，孵化學生的創(chuàng)業(yè)想法。對于大一學生進行創(chuàng) 意、大二學生開展創(chuàng)新、大三學生培育創(chuàng)業(yè)的教育體系，打造 了完整的與社會零距離的平臺。高雄第一科技大學提出了“開 創(chuàng)第一所創(chuàng)業(yè)型大學”的教學理念，培育學生具備創(chuàng)新的特質 及擁有熱忱、投入與分享的創(chuàng)業(yè)家精神。學校建立一個大型的 “創(chuàng)夢工場”，為學生進行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了一個非常好的環(huán) 境。規(guī)劃了一系列融合創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維的學程，以期培養(yǎng) 學生具備創(chuàng)業(yè)家精神，養(yǎng)成勤懇、吃苦耐勞及重視職場倫理的 工作態(tài)度，以提高學生就業(yè)競爭力，成為企業(yè)最愛的技職人 才。投入了相當多資源，設立了“創(chuàng)夢工場”，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的 新種子，由大一至大四連續(xù)規(guī)劃，培育跨領域能力之人才。
　　我校在這方面也開展了大學生創(chuàng)新項目，在教務處的支 持下取得了不少成績，但活動場地有限，建議進一步加大投 入，成為學生“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”一條龍的孵化器。從低年級開 始即對創(chuàng)新意識予以啟迪，并貫穿四年本科階段。具體手段可 以采用除教師指導之外，建立起博士、碩士、高年級、低年級的 傳幫帶體系，從“創(chuàng)意”入手，逐步經歷“摸索”、“探索”、“創(chuàng)新” 的實踐過程。實施導師制，鼓勵學生加入教師項目，同時強調 教師具有這方面的責任，要接受學生參與自己的科研項目。
　　北郵是一所以信息與通信為特色的研究性大學，那么在 通信技術逐步走向平穩(wěn)的時候，如何在信息領域占領一席之 地，是北郵發(fā)展的一個契機。北郵的特色可以緊跟時代潮流， 將我們學校的專業(yè)設置與時俱進，從而吸引更多對信息與通 信領域感興趣的學生。
　　通過考察交流，我們也了解到：臺灣東吳大學于2015 年 新成立了一個學院“巨量資料管理學院”,該學院圍繞當前最 為熱門的大數據分析開設了本科和碩士專業(yè)。東吳大學開設 該專業(yè)是參考了新加坡國立大學大數據專業(yè)的課程設計。新 加坡國立大學將該專業(yè)的課程分散到各個學院，而東吳大學 卻新成立的一所專門針對大數據分析的學院，這是一個很重 大的改革。但由于東吳大學是一所以法律、金融、商學院為主 的大學，所以其大數據分析專業(yè)的課程也以大數據分析在金 融、商業(yè)領域的應用為目標。
　　我們也可以在通信工程和信息工程專業(yè)的基礎上，增加 基于大數據分析工具、信息檢索、大數據分析方法、機器學習 等課程，開設具有信息與通信特色的大數據分析專業(yè)，從而在 大數據領域形成我們的教學優(yōu)勢。
　　學校的教育資源緊張是一個普遍問題，臺灣地區(qū)高校中 位于市區(qū)的學校的資源更加緊張，位于郊區(qū)的學校雖然校園 的面積較大，而建筑密度并不大，但對資源的利用率還是比較 高的，特別體現在為學生提供的各類活動場所上。臺灣地區(qū)高 校開辟了多種類型、多種功能的活動室供學生使用。圖書館不 僅有寬敞的閱讀環(huán)境，還有位于寬敞走廊的休閑沙發(fā)，位于角 落的英語角等。為了提高利用率，開展了網上預訂、限時使用 等多種措施，滿足更多學生的需要。利用學校提供的多種類 型、多種功能的活動室，開展了對面輔導、師生輔導、生生互助 輔導等。生生互助輔導：研究生、高年級學生、甚至同年級學生 都可以作為臨時輔導老師。
　　我校本部的教學資源更為緊張，本科生很難找到具有功 能劃分的研討和交流的場所，使得學生進行交流研討受限。可 以提高資源的利用率，將分散到各個部門的資源進行統(tǒng)一整 合，明確功能，統(tǒng)一使用，網上預約，將使用和管理流程化、自 動化和規(guī)范化。
　　教學是強校之本，科研是強校之基。臺灣地區(qū)高校對教師 的培養(yǎng)和發(fā)展普遍比較重視，中原大學的教師教學發(fā)展中心 設置了教師交流討論室、課程錄制、課程倫理道德室等設施 等。教師全心投入教學和管理，每天進行各種討論和交流。今 年我校也加強了新入職教師的培養(yǎng)和教育，由老師為青年教 師作報告，傳授教學方法、教學理念等。對于新入職的教師，有 的教研中心還采取了新進教師一定要進行崗前培訓，考評通 過后才能登臺講課的做法。我們所參訪的大學以教學型居多， 而我校的定位為研究教學型。在研究水平上我們更具有優(yōu)勢， 在教學上，通過這次參訪，臺灣地區(qū)高校在教學上的有些做法 值得我們借鑒?？疾旖Y束后，老師們就考察取得的經驗進行了 總結，并結合我校實際提出了建議。
　　2016 年1 月7 日下午，喬建永校長在行政辦公樓502 會 議室親自主持召開了北郵“燭光”教學獎獲獎教師座談會，同 “燭光”教學獎獲獎十位教師親切交談。我校港澳臺事務辦公 室主任任春霞、教務處處長孫洪祥參加了座談會?！盃T光”教學 獎獲獎教師根據赴臺灣地區(qū)交流學習的經驗，結合我校的實 際情況和自己的工作經歷，就通識教育、學生輔導、學科建設、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教學與科研關系、青年教師培養(yǎng)等方面談了自己的 看法。座談結束后喬建永校長進行了總結發(fā)言，提出了三點建 議：一是“燭光”教學獎的評選活動是北郵2015 年最難忘的大 事，弘揚了北郵一以貫之的“尊師重教”的優(yōu)良傳統(tǒng)，表達了全 校師生員工對奮斗在教學一線教師的尊重之情，也激發(fā)了廣 大教師撲下身子做好教學工作的熱情和動力。學校將繼續(xù)弘 揚“尊師重教“的傳統(tǒng)，不斷梳理教學工作中存在的問題，提高 北郵的教育教學質量。二是要進一步研究調動廣大教師在培 養(yǎng)學生方面的工作熱情。學校將結合老師提出的問題認真研 究，通過政策引導等方式，在教學工作中進一步強化育人成效。 三是要進一步理順科研和教學工作的關系。教學和科研是學 校的經常性中心工作，教學是強校之本，科研是強校之基，我們 必須努力實現這二者之間的有機融合。教學工作中要關注學 科建設，要關注課程內容改革和教育教學方法的創(chuàng)新研究。
　　甲子校慶是北京郵電大學發(fā)展歷史的“里程碑”，更是北 京郵電大學走向未來的“加油站”。甲子校慶折射出我校尊師 重教的突出特色，文化的力量、學術的力量、尊師重教的力量 是北京郵電大學不斷發(fā)展壯大的力量之源！ （港澳臺事務辦公室供稿）