王建華近照 本報(bào)記者 王昌堯 攝


　　有一本名為《水知道答案》的書，作者以顯微攝影的方式拍下122張風(fēng)姿各異的水結(jié)晶照片，向讀者展示水在人的不同情緒影響下的不同結(jié)晶，試圖告訴人們“水能知，水能看，水知道生命的答案”。這是機(jī)電工程學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系副主任、第四屆青島大學(xué)—青島銀行杯“年度教學(xué)十佳”王建華最喜歡的書之一。
　　“水尚且能感知人類的感情，更何況人本身！”王建華說(shuō)，作為一名教師，自己面對(duì)的是一個(gè)充滿活力的大學(xué)生團(tuán)體，每個(gè)人都像一滴純凈的水，他們以什么樣的狀態(tài)“結(jié)晶”，取決于教師的一言一行、教師的蹙眉和微笑、教師的心情心境、教師的職業(yè)操守。
　　一名2011級(jí)學(xué)生，高考成績(jī)很優(yōu)秀，但進(jìn)入大學(xué)后由于各種原因，導(dǎo)致在大二時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下滑，甚至出現(xiàn)了逃課現(xiàn)象。王建華為此費(fèi)盡心血，面談、網(wǎng)聊、聯(lián)系家長(zhǎng)做工作，一切手段失效后，又把他托付給一位相熟的人力資源專家，試圖通過(guò)注意力轉(zhuǎn)移、興趣培養(yǎng)、心理疏導(dǎo)等措施，重新喚醒該生學(xué)習(xí)的欲望和上進(jìn)的信心，但是種種努力并未換來(lái)預(yù)想的結(jié)果。在講述這名學(xué)生的故事時(shí)，王建華眼里含著淚花，她說(shuō)，這個(gè)青春的面容始終在她眼前揮之不去。她覺得這是自己作為教師的一份愧疚，也是內(nèi)心深處的一份隱痛。
　　如何把學(xué)生的興趣吸引到課堂上來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的專業(yè)熱情，讓學(xué)生以健康的心智和健全的人格品質(zhì)走好大學(xué)四年這段青春之路，是王建華長(zhǎng)期思考并在教學(xué)工作中不斷探索實(shí)踐的課題。她認(rèn)為，讓學(xué)生在課堂上愿意傾聽自己、課后能敞開心扉向自己傾訴，是實(shí)現(xiàn)立德樹人的有效途徑。王建華從教材、課堂講授和課外指導(dǎo)溝通入手，將班級(jí)學(xué)生全方位置于自己的視野中。
　　在王建華任教的短短幾年間，教材先后換了三種，從最初艱澀枯燥的理論到市場(chǎng)消費(fèi)心理再到設(shè)計(jì)心理、人性感情認(rèn)知，再到自己出版的兩本教材，教材內(nèi)容越來(lái)越接近生活，體現(xiàn)出趣味和溫度?！昂玫慕滩牟灰欢ㄓ泻玫慕虒W(xué)效果，因?yàn)閷W(xué)生的能力和興趣存在差異”，因此，采取分類指導(dǎo)是王建華的一大教學(xué)法寶。王建華在教學(xué)之余一直擔(dān)任班主任，對(duì)學(xué)生的情況十分熟悉，為便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題，她將全班30名學(xué)生根據(jù)學(xué)業(yè)發(fā)展情況分成四類，并因材施教。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的———稍加指導(dǎo)；十分努力但短期難見效果的———重點(diǎn)指導(dǎo)；調(diào)劑錄取的———培養(yǎng)專業(yè)興趣；完全沒興趣的———加強(qiáng)第二專業(yè)學(xué)習(xí)。四類學(xué)生中二、三兩類占的比例最多，她在課上課下傾注的心血也最多。
　　2014級(jí)學(xué)生翟楠說(shuō)，幾屆學(xué)生都為王老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)默默“點(diǎn)贊”。據(jù)他介紹，平日在課上，王建華對(duì)課程內(nèi)容的講解十分細(xì)致，還有很多拓展，對(duì)一些難懂的內(nèi)容還會(huì)親自演示、耐心講解。王建華上課從不只站在講臺(tái)上，她會(huì)走到學(xué)生中，邊走邊講，并不時(shí)停下腳步，就有關(guān)問題與同學(xué)們交流想法。有時(shí)候上午上了4節(jié)課，還要幫同學(xué)點(diǎn)評(píng)作業(yè)，以至經(jīng)常耽誤了吃午飯。
　　課堂外對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和指導(dǎo)，使王建華在學(xué)生中贏得了口碑。學(xué)生做模型需要購(gòu)買石膏等材料，王建華怕學(xué)生找不到商店多跑腿，便自己開車帶著學(xué)生去選購(gòu)材料，然后拉回學(xué)校，并親自動(dòng)手示范操作；她有時(shí)會(huì)搞“突然襲擊”，敲開學(xué)生宿舍的門，喊一聲“檢查衛(wèi)生的來(lái)了”，在學(xué)生們“驚魂未定”時(shí)，笑著為學(xué)生分發(fā)自備的小禮品，然后和大家一邊分享零食一邊拉家常；帶學(xué)生外出寫生，她都會(huì)事先親自踩點(diǎn)，為了安全，她會(huì)把目的地周邊的路先走一遍。正是這些平日的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓師生的心無(wú)聲地交融在一起，男生們喜歡叫她“華哥”，女生們則稱她“華姐”。
　　自2007年來(lái)校任教以來(lái)，王建華每年承擔(dān)7門本科生課程和2門研究生課程的教學(xué)任務(wù)以及本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，年平均教學(xué)工作量都在500課時(shí)以上。她曾主持和參與4項(xiàng)校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目；2012年至2014年，她有3門課程被評(píng)為A級(jí)課程；2014年，她出版教材2部，獲得實(shí)用新型專利1項(xiàng)，參與4項(xiàng)企業(yè)橫向合作項(xiàng)目。
　　王建華不僅把自己的科研成果運(yùn)用于課堂教學(xué)，更是將啟迪學(xué)生創(chuàng)新性思維納入教書育人中，并取得了良好效果。
　　讓工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、養(yǎng)成創(chuàng)新性思維習(xí)慣十分重要，這也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。無(wú)論課上課下，王建華總會(huì)把一些簡(jiǎn)單細(xì)微的日?，F(xiàn)象作為問題交給同學(xué)討論：窗簾用來(lái)調(diào)節(jié)什么、保護(hù)什么？休息有多種形式，公交車站候車的乘客除了坐還有其它的休息形式嗎？農(nóng)村的老人在冬日暖陽(yáng)的墻角下是怎樣休息的？河邊洗衣的村婦又是一種怎樣的勞動(dòng)狀態(tài)？如何通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)調(diào)整同坐一處的人之間的關(guān)系？學(xué)生到商場(chǎng)做調(diào)查，她總會(huì)讓學(xué)生對(duì)調(diào)查的商品設(shè)計(jì)多問幾個(gè)為什么。在王建華的微信朋友圈和微信群里，轉(zhuǎn)發(fā)或聊天內(nèi)容也多是關(guān)于設(shè)計(jì)方面的。她告訴學(xué)生，同類產(chǎn)品的品質(zhì)和品位的差別往往都在細(xì)微處，沒有觀察、思考和創(chuàng)新就談不上設(shè)計(jì)。
　　依托學(xué)院的大平臺(tái)，近年來(lái)，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)始終走在學(xué)院乃至學(xué)校的前列，近三年獲得過(guò)國(guó)家級(jí)、省級(jí)和市級(jí)的各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)近80項(xiàng)，這是包括王建華在內(nèi)的教師們集體努力的結(jié)果，王建華本人也多次被評(píng)為競(jìng)賽“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，王建華所帶的班級(jí)正式就業(yè)率近三年連續(xù)攀升，2015年達(dá)到92.86%，在學(xué)校就業(yè)熱門專業(yè)排行榜中名列第5，比上年度躍升了6位。
　　現(xiàn)在寧波一家著名通訊公司做工業(yè)設(shè)計(jì)師的2010級(jí)學(xué)生徐婷說(shuō)自己很幸運(yùn)，在大學(xué)期間能遇到王建華這樣一位平易近人、能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的老師，從大一的色粉課到大二、大三的設(shè)計(jì)心理學(xué)、展示設(shè)計(jì)課，“王老師傾注心血，陪我們一路走過(guò)”。她記得自己第一次在全國(guó)大學(xué)生設(shè)計(jì)大賽上獲獎(jiǎng)，王建華作為指導(dǎo)教師，比她自己還高興?，F(xiàn)在畢業(yè)都一年多了，王建華仍會(huì)推薦一些好的文章、好的設(shè)計(jì)、好的書給她，“王老師教給我的不僅僅是知識(shí)，更是做人的品德和修養(yǎng)”。
　　走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生需求，用心教書，以情育人，是王建華一直秉持的職業(yè)操守。她說(shuō)，學(xué)生猶如一群青春的旅行者，教師則是他們的擺渡者，每年送走一批，迎來(lái)一批，迎送之中，不僅要帶領(lǐng)他們按照正確的方向前行，讓他們看到必須看到的沿途風(fēng)景風(fēng)光，還要把他們的視線引領(lǐng)到更遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方，并且“為他們的行囊注入充足的能量，讓他們充滿信心地繼續(xù)下一站的人生旅行”，最終成功到達(dá)理想的彼岸。