你知道應(yīng)用文嗎？也許你會(huì)說“不”。但你卻從未離開應(yīng)用文。在百花齊放的題材寫作里，應(yīng)用文顯得遜平庸、缺少感情、美感不足。但正是這些不夠“高大上”的合同、總結(jié)、報(bào)告、通知等，在日常辦公和生活中卻得到了非常廣泛地應(yīng)用，扮演著宣傳教育、聯(lián)系交流、管理指導(dǎo)等方面的重要角色。
可想而知，能否規(guī)范準(zhǔn)確地寫好應(yīng)用文，則成了推進(jìn)工作、便利生活的一項(xiàng)必不可少的能力。培養(yǎng)這項(xiàng)能力，教育教學(xué)中，教材顯得至關(guān)重要。教材編創(chuàng)，只為學(xué)生“應(yīng)用寫作課程”是文化傳播學(xué)院的專業(yè)課程之一，開設(shè)這門課之初，該院曾引入市面上的現(xiàn)成教材。但授課過程中教學(xué)者們愈發(fā)察覺，教材存在著局限：框架結(jié)構(gòu)的安排上也存在不合理性，教材內(nèi)容陳舊，脫離學(xué)科發(fā)展節(jié)奏和實(shí)際應(yīng)用，束縛了教師在課堂上的創(chuàng)造力，消減著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教材建設(shè)是高校教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，任何一本優(yōu)秀的教材都有其“優(yōu)秀的局限性”。知識(shí)存量的增加，研究手段的推陳出新，應(yīng)用環(huán)境的變化，都對(duì)教材有著更新的要求。況且，不同層次不同類型的高校對(duì)人才培養(yǎng)都有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)教材選用也是有區(qū)別的。
“為什么不編寫一本適合三明學(xué)院學(xué)子的應(yīng)用寫作教材，滿足我校人才培養(yǎng)的實(shí)際呢？”余達(dá)忠表示。對(duì)比耗時(shí)費(fèi)力于良莠不齊教材中尋覓一本合適教材，倒不如自行編寫解決這個(gè)問題。這也是改革應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的應(yīng)有之義。
為此，幾經(jīng)與武漢大學(xué)出版社溝通，最終確定由文化傳播學(xué)院教師團(tuán)體承擔(dān)編寫任務(wù)，武漢大學(xué)出版社印刷出版。應(yīng)用為綱，只為能力三明學(xué)院文化傳播學(xué)院與武漢大學(xué)出版社合作出版特色應(yīng)用寫作教材的消息讓該校從事應(yīng)用文寫作的教師欣喜不已，但接踵而來的大綱制定、資料采集和撰稿等工作，卻令編寫組困擾不已。圍繞著“如何編”的問題，編寫團(tuán)隊(duì)編寫組展開了多次研討。
“重在實(shí)用性，重在日常性?！绷鴤鞫呀淌趶?qiáng)調(diào)“應(yīng)用寫作課程”的開設(shè)是為了讓學(xué)子能夠習(xí)得應(yīng)用寫作的一技之長，而不是單單知道些枯燥乏味的文字概念。讓畢業(yè)生在實(shí)際工作中能駕馭各種常用應(yīng)用文種，解決在日常生活和工作中遇到的實(shí)際問題。因此教材編寫以應(yīng)用為綱，突顯學(xué)生本位的理念。
撰稿前，編寫組面向大學(xué)生、企事業(yè)單位調(diào)研了市場(chǎng)對(duì)職業(yè)人才應(yīng)用寫作能力的需求?！稇?yīng)用寫作》教材在內(nèi)容上貫徹了“該詳則詳，該略即略”的理念，力求從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，不僅大膽而獨(dú)創(chuàng)地大面積壓縮公文寫作的書面篇幅，還在事務(wù)性寫作的編寫上力求簡潔明了，詳寫疑難點(diǎn)，壓縮概念。
尤其在例文選取方面，整本教材的例文皆是從現(xiàn)實(shí)生活的角度出發(fā)選取，大多為發(fā)生在近三年的實(shí)例，更加接地氣，同時(shí)也兼顧題材的典型性和新穎度。此外，教材編寫組將知識(shí)理論傳授與寫作技法訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，課后習(xí)題與當(dāng)下社會(huì)生活密切相關(guān)，讓學(xué)生進(jìn)行“有用”“有效”的學(xué)習(xí)練習(xí)，從而提高學(xué)生的書面表達(dá)和應(yīng)用寫作能力。新編與修訂，只為人才培養(yǎng)《應(yīng)用寫作》全書6章，共33.3萬余字，2015年8月出版，隨即9月投入使用。這本由文化傳播學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)盡心竭力完成的，當(dāng)面對(duì)著三明學(xué)院師生熱切而期待目光時(shí)，它給出怎樣的回應(yīng)呢？“老師授課和教材間的默契度很高，課堂氣氛蠻活躍的，知識(shí)點(diǎn)印象深刻”。這也許就是該教材能擁有超高人氣的原因。該教材的主要編寫者之一柳傳堆教授表示：“該教材目前在學(xué)校應(yīng)用文寫作課程及全校公共課上使用，下一學(xué)年有望在全校范圍內(nèi)進(jìn)一步推廣。”
教材已經(jīng)應(yīng)用一個(gè)學(xué)期了，文化傳播學(xué)院的編寫團(tuán)隊(duì)一方面聆聽來自師生的反饋意見，盡可能對(duì)該教材形成最客觀全面的認(rèn)識(shí)；一方面則針對(duì)反饋的不足，進(jìn)一步與武漢出版社溝通，探討教材的修訂及再版的相關(guān)事宜。
果教材如僵尸一般老化，似“萬金油”一般不擊要害，教師講課照本宣科，怎能指望學(xué)校培養(yǎng)出創(chuàng)新靈動(dòng)的學(xué)生。實(shí)際上，2015年三明學(xué)院僅閩臺(tái)合編教材就出版了5部，“十三五”期間還將與臺(tái)灣高校合編出版應(yīng)用型本科教材20本，以推動(dòng)與人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程特點(diǎn)相適應(yīng)的教材建設(shè)，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。 （本報(bào)學(xué)生記者陳梅金 葉曉軍采寫）
