教學(xué)貢獻(xiàn)：
　　多年來房老師在實(shí)踐中逐步拓展了將多學(xué)科知識(shí)與所授 內(nèi)容構(gòu)成有機(jī)的教學(xué)元素奉獻(xiàn)給學(xué)生的特有教學(xué)方法，受到 學(xué)生的高度認(rèn)可與好評(píng)。他連續(xù)多年指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽， 成績(jī)顯著。2007 到2014 的八年內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生累計(jì)獲得 ACM 國 際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽亞洲區(qū)域賽17 金、31 銀、34 銅并五次 入圍世界總決賽的優(yōu)異成績(jī)；曾獲國家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)和 北京市級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。2013 年獲得北京市教委等授予的 優(yōu)秀教師稱號(hào)。2013、2014 年先后獲得 IBM（中國）有限公司 和北京市移動(dòng)公司頒發(fā)的優(yōu)秀教師獎(jiǎng)教金。 個(gè)人感言：
　　將知之內(nèi)容疊加未知的內(nèi)容去傳播，會(huì)使更多的年輕人 去思考，創(chuàng)造力由此而生。此乃育人之本。
　　燭光教學(xué)獎(jiǎng)讓我們認(rèn)識(shí)了許多三尺講臺(tái)上兢兢業(yè)業(yè)、心 系育人的北郵好教師。這其中，一位老教師脫穎而出，獲得了 最多的學(xué)生投票。他執(zhí)教已逾三十年，兩次獲得國家級(jí)教學(xué)成 果獎(jiǎng)，十五年擔(dān)任 ACM 總教練、帶領(lǐng)北郵學(xué)子五入世界總決 賽，戰(zhàn)果累累。他，就是房鳴副教授。
　　當(dāng)記者在訪談室與房老師初次見面時(shí)，他的平易近人和 神采奕奕讓記者頗為吃驚。房老師言語謙和、親切、循循善誘， 和他交談只如熟人相對(duì)。
　　當(dāng)被問及獲獎(jiǎng)感受時(shí)，他表示，雖然對(duì)于入選十佳教師 有心理準(zhǔn)備，對(duì)獲得第一名的成績(jī)卻感到十分意外。原來，房 老師的課程主要面向研究生，教授過的在校生人數(shù)相對(duì)比較 少。思來想去，房老師覺得自己的優(yōu)勢(shì)在于他能理解學(xué)生，從 學(xué)生的角度考慮問題，所以自己在公開講座的發(fā)言總是能與 學(xué)生產(chǎn)生共鳴，沖擊他們的心靈?！拔蚁胱屗麄兛吹?，老師在 為他們呼吁和奔走，表達(dá)他們對(duì)教育的訴求”，他說道。這次 獲獎(jiǎng)證實(shí)了學(xué)生們對(duì)房老師的理解、感激和厚愛，這讓他十 分欣慰和感動(dòng)。
　　師者，傳道授業(yè)解惑。三十余年的教學(xué)生涯里，房老師不 僅悉心培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐和解決問題的能力，還傾聽著他們 生活的煩惱苦悶，一心想為學(xué)生排憂解難。為此，房老師上下 求索，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)今教育的諸多問題。
　　房老師首先從學(xué)生實(shí)習(xí)難的話題切入當(dāng)今中國教育的重 大結(jié)構(gòu)性問題。
　　“學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)剛離開學(xué)校新入 職的學(xué)生的評(píng)價(jià)存在很大的差異。學(xué)校評(píng)定一名好學(xué)生，但是 用人單位卻不一定認(rèn)同，必須由他們通過對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷 的評(píng)價(jià)認(rèn)為你好才好，這是個(gè)非常讓人頭疼的事情。由此導(dǎo)致 學(xué)生不得不在讀書期間花費(fèi)一定時(shí)間成本實(shí)習(xí)。這個(gè)時(shí)候?qū)?學(xué)生而言，學(xué)校高不高興其實(shí)已經(jīng)不重要了，因?yàn)殛P(guān)系到每一 個(gè)學(xué)生的未來發(fā)展。實(shí)習(xí)現(xiàn)象的本質(zhì)在于：學(xué)生在進(jìn)入經(jīng)濟(jì)社 會(huì)具體用人單位前必須得獲得社會(huì)評(píng)價(jià)（不一定是自己就業(yè) 的單位）。當(dāng)然，學(xué)生也通過實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)，但是最 核心的還是獲得了社會(huì)評(píng)價(jià)，這個(gè)學(xué)校給不了你。但是很多學(xué) 生，從本科到研究生到畢業(yè)，始終都沒有意識(shí)到這件事情的本 質(zhì)。我建議過“校企合作”，讓實(shí)習(xí)變成一個(gè)合規(guī)的方式，作為 一個(gè)培養(yǎng)方案內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，把企業(yè)的評(píng)價(jià)與學(xué)校的評(píng)價(jià)整 合成為一個(gè)共同的評(píng)價(jià)。大家可以就像平時(shí)選課一樣選擇要 去的企業(yè)，很方便地得到社會(huì)的評(píng)價(jià)，這不就解決了實(shí)習(xí)所帶 來的諸多矛盾了嗎？但這涉及到一個(gè)更大的體系的變革，涉及 到學(xué)分的設(shè)計(jì)和課程體系的安排，甚至涉及到后勤資源的配 置。現(xiàn)在學(xué)校安排學(xué)生兩周實(shí)踐環(huán)節(jié)到企業(yè)里參觀學(xué)習(xí)，但是 這是個(gè)走馬觀花的過程，學(xué)校還得倒給人家錢。如果這個(gè)問題 能夠解決，我估計(jì)，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)阻力和糾結(jié)的心態(tài)就會(huì)少 很多?！?br>　　另一件讓房老師關(guān)心的便是轉(zhuǎn)專業(yè)問題。
　　現(xiàn)行的轉(zhuǎn)專業(yè)制度還不能滿足許多學(xué)生的需要，希望在 不久的將來，我們的配套教育從中學(xué)開始，學(xué)校就應(yīng)該對(duì)學(xué)生 的不同職業(yè)能力做一個(gè)定性、定量的分析。美國的中學(xué)就有這 個(gè)：他們針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)據(jù)搜集和分析，對(duì)每個(gè) 學(xué)生特別善于做某種能力給出一個(gè)扇面性評(píng)價(jià)，然后為每個(gè) 學(xué)生都給出了能力和職業(yè)方向的建議，明確地告訴每個(gè)學(xué)生 他在哪個(gè)方面、什么地方最強(qiáng)，以及建議嘗試的專業(yè)方向。學(xué) 生可以圍繞建議的職業(yè)面選擇與之相符的專業(yè)。因?yàn)橹袑W(xué)定 向性的建議，美國大學(xué)生入學(xué)后發(fā)生不喜歡自身專業(yè)的問題 而厭學(xué)的情況很少發(fā)生。作為生物體的每一個(gè)學(xué)生，都是“天 生我材必有用”。每一個(gè)人生下來，其實(shí)是經(jīng)過自然選擇的，個(gè) 體天生的客觀條件對(duì)其的能力方向性存在重大影響。比如歌 唱家總是具有天生的好嗓子，這是不能憑后天的訓(xùn)練得到的。 我們必須認(rèn)知個(gè)體的差異性，承認(rèn)多樣性，通過“教育勸報(bào)”幫 助學(xué)生選擇適合他們能力優(yōu)勢(shì)方向的專業(yè)，讓一個(gè)孩子往他 適宜的方向去學(xué)習(xí)和發(fā)展，即所謂揚(yáng)長(zhǎng)避短。這樣，他在學(xué)習(xí) 過程中會(huì)不斷的產(chǎn)生成就感的正反饋效應(yīng)，學(xué)習(xí)心情也自然 會(huì)愉快了，學(xué)得也會(huì)很有成就，發(fā)揮出了自己的長(zhǎng)處。我們不 少學(xué)生可能從來沒有此類感覺，就在于他在學(xué)自己不適合的 東西，他發(fā)揮不出長(zhǎng)處，反而在短處上掙扎，這使他產(chǎn)生抵抗 情緒，表現(xiàn)出來輕則是沉溺游戲，重則是厭學(xué)和焦慮癥。我國 現(xiàn)在注重的是在教育的面上做到公平，讓教育普及到每一個(gè) 孩子，這是解決有和沒有的關(guān)系問題，但沒有解決教育品質(zhì)的 優(yōu)與劣的問題，是量的追求而不是質(zhì)的追求。比如讓北大、清 華分配一些專業(yè)的名額給貧困地區(qū)，卻不考慮這些學(xué)生適不 適合讀這所大學(xué)的這個(gè)專業(yè)。好的教育應(yīng)該是正對(duì)學(xué)生能力 方向的揚(yáng)長(zhǎng)避短。但要做到這一點(diǎn)，就需要我們有一定的社會(huì) 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平才行，可能在全國很難做到。但是，北京的社會(huì) 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在國家范圍內(nèi)是領(lǐng)先的，我們?cè)谶@里是可以做 到讓學(xué)生有更多有選擇。全中國做不到，發(fā)達(dá)地區(qū)卻可以先行 嘗試?！?br>　　接下來，記者問起了房老師對(duì)于北郵學(xué)生的期待。房老師 為我們講述起了自己的學(xué)生時(shí)代。
　　六七十年代的時(shí)候，十多歲的他最喜歡做的事，就是買 元器件來自己組裝成電器。當(dāng)時(shí)老百姓家里的收音機(jī)都是用 電子管半導(dǎo)的，電子管長(zhǎng)時(shí)間高溫工作，很容易壞，而且維修 成本很高。他開始自己研究做半導(dǎo)體收音機(jī)，花了很少的錢 就給家里做了一個(gè)不會(huì)壞的收音機(jī)。因?yàn)檫@樣濃厚的興趣， 在77 年高考改革的時(shí)候，他第一次高考報(bào)名就選擇了北郵。 本科畢業(yè)時(shí)，學(xué)校剛好建立了計(jì)算中心，需要很多年輕人，他 也熱切希望入職。原因是在程序設(shè)計(jì)課上，他總是第一個(gè)完 成而且做得很好，這讓老師十分驚訝，都不敢相信他并沒有 自學(xué)的經(jīng)歷。這讓他發(fā)現(xiàn)了自己能力的特長(zhǎng)，于是他開始搜 集程序設(shè)計(jì)的相關(guān)材料，還幫忙指導(dǎo)同學(xué)。學(xué)校分配工作時(shí)， 將他分配到基礎(chǔ)部（即今天的理學(xué)院）研究數(shù)學(xué)，他很不情 愿，于是哭著鬧著找到導(dǎo)員，總算爭(zhēng)取到了計(jì)算機(jī)中心的工 作。果不其然，進(jìn)入計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的他感覺自己如魚得水。每天 都能編寫程序的生活讓他樂在其中，一天下來，他會(huì)像欣賞 一本小說作品一樣端詳自己寫成功的代碼，歡欣鼓舞。1986 年，汕頭郵電局收購了一臺(tái)日本打印機(jī)用來打印賬單，可是 這套系統(tǒng)卻只能打印英文，每天都必須人工翻譯成百上千的 話單。郵電局急切需求機(jī)器自動(dòng)打印中文賬單。房老師接受 了這個(gè)任務(wù)，帶回了這臺(tái)機(jī)器和說明資料回校研究。經(jīng)過實(shí) 驗(yàn)，打印機(jī)很快就打出了中文，但是這成果不僅讓郵電局喜 出望外，也讓生產(chǎn)打印機(jī)的日本公司產(chǎn)生了震動(dòng)。公司人員 直接上門找他，懷疑他偷取了他們的資料。房老師拿出了那 本隨機(jī)說明給他們看，可是這家公司依然不肯相信，房老師 只好開始為他們從上往下地推理解釋。過了一天，日本人又 來了，開出了一百萬日元邀請(qǐng)房老師加入他們公司。房老師 義正言辭地拒絕了，他打小知道甲午戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)心底便有了深深 的民族情感和民族恥辱感讓他必須拒絕。后來，房老師參與 的科研項(xiàng)目多了起來，也經(jīng)常義務(wù)為學(xué)校解決核心問題，漸 漸積累起了許多科研成果。
　　房老師在做專業(yè)導(dǎo)師接觸到學(xué)生以后，卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生 的思考和自己當(dāng)年是完全不一樣的。這讓他有些擔(dān)憂。
　　“我讀書前，做過農(nóng)民，當(dāng)過工人，對(duì)社會(huì)底層老百姓的生 活狀況一清二楚?？墒乾F(xiàn)在的應(yīng)試教育讓我們的學(xué)生和國家 的經(jīng)濟(jì)社會(huì)完全脫節(jié)；獨(dú)生子女政策也讓我們社會(huì)的人口結(jié) 構(gòu)單一化，很多孩子從小就是小皇帝、小公主，這在結(jié)構(gòu)上會(huì) 造成我國人口總體質(zhì)量的下降?！?br>　　說這番話的時(shí)候，房老師并沒有責(zé)備我們這代人，他只是 為我們感到焦慮，他接著說道：“產(chǎn)生獨(dú)生子女的動(dòng)因是在錯(cuò) 誤的發(fā)展指導(dǎo)思想的作用下，上世紀(jì)五六十年代沒有控制好 中國人口的增長(zhǎng)速度，一下多增長(zhǎng)了近四億人。中國曲折的 人口發(fā)展過程，對(duì)幾代人的影響不可斗量。我在內(nèi)，你們?cè)?內(nèi)，都會(huì)面對(duì)一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)，就是人口老齡化。等我們退休 以后，我們需要負(fù)擔(dān)自己的父母，這種負(fù)擔(dān)不是錢，而是精力 和陪伴。等我們年齡上去了，家里的老人可能身體上已經(jīng)有 了各種缺損，他們可能看不見了，聽不見了，不能走路了，甚 至吃飯都需要他人的幫助。我為什么看著自己的學(xué)生會(huì)感到 焦慮呢？以后怎么辦？這個(gè)國家怎么辦？我們的學(xué)生現(xiàn)在還不 知道今后是這樣一個(gè)狀態(tài)。我們要有憂患意識(shí)，而且必須把 這個(gè)信息告訴年輕的孩子們：你們不能養(yǎng)尊處優(yōu)啊，你們不 能當(dāng)小皇帝啊，今后的老人是需要你們照顧的，陪伴是不能 用錢買的。班導(dǎo)會(huì)上我做了一個(gè)調(diào)查，問有多少同學(xué)要離開 自己的家鄉(xiāng)，看見那么多同學(xué)舉手，我內(nèi)心很無奈。可是今天 的中國沒有辦法。孩子們的選擇不是因?yàn)槟贻p，是被迫的，因 為東、中、西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)落差就在那里。人往高處走，你沒 有辦法去責(zé)備他，可是追求個(gè)人成就和幸福的背后，就是他 的老人沒有人照顧?；蛟S你走的時(shí)候，你的父母都沒有健康 問題。可是以后呢？你能保證你能發(fā)展穩(wěn)定把父母帶在身邊 嗎？沒有人能保證。我希望，再過十年，舉手的同學(xué)能越來越 少。老師打心底里希望北郵的同學(xué)能意識(shí)到現(xiàn)狀，能選擇回 去，愛護(hù)好一個(gè)祥和的家庭；把自己的才華帶回家鄉(xiāng)去施展， 為自己的家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做一份貢獻(xiàn)，建設(shè)好自己的家鄉(xiāng)。另 外，我也希望學(xué)生們能珍惜當(dāng)下，得之坦然，失之淡然，順其 自然，爭(zhēng)其必然?！?br>　　“教育說小也小，說大也大。教育能引導(dǎo)一個(gè)人不要走向 絕望，也能弘揚(yáng)我們的文明。老師在用愛心培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候， 其實(shí)是為了民族的發(fā)展，為了民族文明的傳承”，房老師為我 們分析了當(dāng)今世界的格局。各種文明的斗爭(zhēng)從古至今都未曾 停止過，中華文明能保存至今，不僅是因?yàn)槠浜＜{百川的文化 特質(zhì)和得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)，更是因?yàn)樽孑厒兊膴^斗與拼搏。 “文明發(fā)展的印記會(huì)無形的附著在我們每一個(gè)人身上，可是恰 恰我們不少同學(xué)缺少的是對(duì)自己博大精深的民族文化的認(rèn)同 感，缺少對(duì)它的信心。我們學(xué)習(xí)僅僅是為了個(gè)人和自己的小家 嗎？你還有一個(gè)大家，一個(gè)民族。皮之不存，毛將焉附？你是中 國人，你能不愛自己的民族文化嗎？如果同學(xué)們能看清世界的 大格局，就知道要好好學(xué)習(xí)究竟是為了什么。肩負(fù)傳承中華文 明發(fā)展的每一位學(xué)子找準(zhǔn)自己在大框架下的定位，選擇適合 自己的恰當(dāng)職業(yè)崗位，來為自己的國家做貢獻(xiàn)。我希望老師們 能從這個(gè)高度培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生也能從思考如何傳承和發(fā)展中 華文明的更大層面的戰(zhàn)略問題上設(shè)想自己的選擇。這是我作 為一個(gè)將要退休的老教師發(fā)自內(nèi)心的愿望?！?br>　　“聽君一席話，勝讀十年書”。短短兩小時(shí)的訪談，意猶未 盡。老師對(duì)教育崗位的熱愛，對(duì)教育事業(yè)的拳拳之心，對(duì)民族 強(qiáng)大的期許都讓我們的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的沖擊?！敖?jīng)師易遇，人 師難遇”，房老師不僅在傳授知識(shí)，更是在傳授思想。他教會(huì)我 們心中要有愛，愛學(xué)習(xí)，愛父母，愛家鄉(xiāng)，愛祖國。環(huán)境不易改 變，解決之道在于改變我們自己，只有愛才能讓我們主動(dòng)學(xué) 習(xí)，讓我們?cè)谀婢诚乱材苋諠u茁壯。