本報(bào)訊 在九江學(xué)院 “三嚴(yán)三實(shí)”專題教育學(xué)習(xí)研討會(huì)上，鄭翔書記發(fā)表了關(guān)于“教學(xué)剩余”的重要講話，并提出了“緩解教學(xué)緊缺，創(chuàng)造教學(xué)剩余”的改革理念。理學(xué)院作為“教學(xué)剩余”綜合改革試點(diǎn)學(xué)院之一，其先導(dǎo)性的工作態(tài)度以及先進(jìn)的改革方案得到廣大教職工的認(rèn)可，有力地推動(dòng)了“教學(xué)剩余”改革工作在校內(nèi)的開展進(jìn)度。
　　在接受“教學(xué)剩余”綜合改革試點(diǎn)任務(wù)之后，理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子首先經(jīng)過詳細(xì)的研討，本著促進(jìn)學(xué)校在四大職能方面協(xié)調(diào)發(fā)展，形成“1+3”科學(xué)架構(gòu)的理念，確立好改革方案的體系，再下放至各教研室進(jìn)行討論，形成改革觀念上的統(tǒng)一，然后在全院廣泛征求意見，根據(jù)教師提出的建議對(duì)方案進(jìn)行微調(diào)，先后出臺(tái)了《理學(xué)院教師工作績(jī)點(diǎn)考核及績(jī)點(diǎn)工資發(fā)放辦法 （試行）》、《理學(xué)院崗位設(shè)置辦法》、《理學(xué)院教科研工作量計(jì)算辦法改革方案》、《理學(xué)院教學(xué)工作量計(jì)算辦法改革方案》等4個(gè)改革文件及崗位申請(qǐng)表格，放至理學(xué)院教師QQ群里供教師下載閱覽，最后在全院教師大會(huì)上公布改革文件，進(jìn)行無記名投票通過。在這樣科學(xué)變革方式的推動(dòng)下，理學(xué)院“教學(xué)剩余”改革試點(diǎn)已初顯成效，全院教師積極響應(yīng)“教學(xué)剩余”改革工作。
　　在《理學(xué)院崗位設(shè)置辦法》中，理學(xué)院將教學(xué)工作崗位分為科研崗、教學(xué)崗和教學(xué)科研崗。其中設(shè)立科研崗12人，教學(xué)崗24人，其余教師留任教學(xué)科研崗。從事科研崗的教師，將被大幅減輕教學(xué)工作帶來的壓力，騰出更多的精力和時(shí)間來從事科研方面的有關(guān)工作，為學(xué)校創(chuàng)造更多的科研成果。科研崗在申請(qǐng)時(shí)設(shè)立了一定門檻，要求教師在過去完成相應(yīng)的科研指標(biāo)，同時(shí)要在未來三年完成指定的科研工作量和科研課題，未完成者視為未申報(bào)，崗位對(duì)應(yīng)的福利也將扣回。另一邊，教學(xué)崗的開設(shè)也解放了一些不善科研、不喜科研但教學(xué)能力出眾的優(yōu)秀教學(xué)工作者，新的改革措施能使這些人充分發(fā)揮自己出色的教學(xué)水平，并承擔(dān)起更多的教學(xué)工作，彌補(bǔ)科研崗教學(xué)上的空缺。而教學(xué)科研崗位的教師作為教學(xué)崗和科研的后備潛力軍，需要對(duì)自己有更高的要求，力爭(zhēng)將來能分流進(jìn)入教學(xué)崗或科學(xué)崗為學(xué)校做出更大貢獻(xiàn)。教學(xué)崗位上的改革營(yíng)造了一種有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和氛圍，極大地激發(fā)教師的工作積極性，并讓有能力有水平有項(xiàng)目的人能夠解放出來轉(zhuǎn)型發(fā)展，發(fā)揮更大的作用，為學(xué)校和社會(huì)創(chuàng)造新的價(jià)值。
　　為了落實(shí)教學(xué)剩余理念，進(jìn)一步深化教育改革，理學(xué)院嘗試采用教師績(jī)點(diǎn)定額考核的管理方式，將教師個(gè)人正常工作都轉(zhuǎn)化為績(jī)點(diǎn)。同時(shí)分別給各類各層次教師設(shè)立績(jī)點(diǎn)定額，并制定定額內(nèi)津貼標(biāo)準(zhǔn)和定額外津貼標(biāo)準(zhǔn)，以績(jī)點(diǎn)結(jié)算工資。另外在績(jī)點(diǎn)結(jié)算方面還有一些人性化的條例：年齡超55周歲老教師或新入職博士給予一定的績(jī)點(diǎn)補(bǔ)貼；一般教師超額績(jī)點(diǎn)可結(jié)算至次年，減輕次年工作壓力；專職教師在長(zhǎng)期工作四年后給予一個(gè)學(xué)期的教學(xué)輪空并有一定程度的績(jī)點(diǎn)補(bǔ)貼。
　　理學(xué)院 “教學(xué)剩余”改革于近期進(jìn)入全面落實(shí)階段，周金貴院長(zhǎng)也對(duì)此次教學(xué)管理綜合改革躊躇滿志，并對(duì)理學(xué)院2016年“教學(xué)剩余”改革試點(diǎn)工作進(jìn)行了進(jìn)一步的安排和部署。他認(rèn)為本學(xué)院的改革方案可行性高，并且擁有廣泛的群眾基礎(chǔ)，堅(jiān)信能完成教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)“1+3”科學(xué)結(jié)構(gòu)（即“1”為教學(xué)，“3”為科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐、進(jìn)修學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)模式），總的成果質(zhì)量提高、數(shù)量增加，教師收入總體不下降的目標(biāo)，并為全面推進(jìn)“教學(xué)剩余”綜合改革做出表率。!!!!（學(xué)生記者 鄧樂天）