在新的歷史時期，學(xué)校提出了“迎百年、創(chuàng)一流”的號召，并提出建成“中國特色、世界一流、哈工大規(guī)格的百年強?！眾^斗目標(biāo)。想要實現(xiàn)這一奮斗目標(biāo)，需要學(xué)校全體教職員工按照統(tǒng)一的標(biāo)準與要求共同努力，這一標(biāo)準和要求就是“哈工大規(guī)格”。
　　“哈工大規(guī)格”的核心思想是什么？王樹權(quán)書記在2015年教師節(jié)表彰大會上講話指出：要堅守“規(guī)格嚴格，功夫到家”的教育思想和辦學(xué)理念，切實將校訓(xùn)傳統(tǒng)轉(zhuǎn)化為全體哈工大人的文化基因和行動指南。周玉校長專門撰文討論對 “規(guī)格嚴格，功夫到家”校訓(xùn)的理解和體會，認為“規(guī)格嚴格就是高標(biāo)準、嚴要求，功夫到家是追求卓越、做到最好”。因此，“規(guī)格嚴格，功夫到家”的校訓(xùn)就是“哈工大規(guī)格”的核心所在。
　　只要讀過周玉對“規(guī)格嚴格，功夫到家”校訓(xùn)的詮釋，從語義方面理解“哈工大規(guī)格”的內(nèi)涵并不是一件難事，真正困難的是如何在具體工作中落實。對于教師來說，教學(xué)和科研方面有很多工作要做，但最根本的任務(wù)還是人才培養(yǎng)，培養(yǎng)符合“哈工大規(guī)格”的人才。每位老師都應(yīng)該對照“哈工大規(guī)格”認真思考，在具體工作中究竟如何處理教學(xué)與科研的關(guān)系，如何在教學(xué)和科研中培養(yǎng)人才，如果把這兩個問題回答好了，基本可以說達到教師的“哈工大規(guī)格”了。
　　目前教師隊伍中還存在這樣一種現(xiàn)象或傾向：教學(xué)工作中部分教師在完成學(xué)生培養(yǎng)方案規(guī)定的課程和實驗最基本的任務(wù)后，幾乎把全部精力投入到課題研究中，甚至個別教師不愿參加教學(xué)活動。產(chǎn)生這種現(xiàn)象或者傾向的原因在于，這些教師認為一流科研成果才是世界一流大學(xué)的重要標(biāo)志，所以把主要精力投入到科學(xué)研究中以期產(chǎn)生一批創(chuàng)新成果。這種現(xiàn)象、傾向看上去似乎無可厚非，但這么做是否有利于達到“哈工大規(guī)格”的要求？讓我們來深入分析一下。
　　這個問題需要從為何設(shè)立大學(xué)這個角度出發(fā)來分析：大學(xué)的社會職能是什么？大學(xué)是培養(yǎng)人才服務(wù)社會的場所。大學(xué)的根本任務(wù)是什么？我想應(yīng)該是“立德樹人”。
　　怎樣“立德”“樹人”？唐代韓愈在《師說》中談到，師者是“傳道、授業(yè)、解惑”之人。傳道就是傳授與培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念，這是樹人的基礎(chǔ)。樹人需要以德為先，沒有良好的思想道德基礎(chǔ)就談不上樹人，即沒有立德之人不可能成為有用之才。由于大學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過4年接力式培養(yǎng)，“立德”需要學(xué)校在各個教學(xué)環(huán)節(jié)營造良好的道德環(huán)境，依靠正能量的氛圍影響和熏陶學(xué)生，使其潛移默化地養(yǎng)成正確的德育觀。因此需要每位教師加強自身德育修養(yǎng)，為學(xué)生立德樹立榜樣。授業(yè)是教師傳授學(xué)業(yè)、技能，使學(xué)習(xí)者掌握適應(yīng)社會和生活的各種技術(shù)、理論知識。解惑是指學(xué)生面臨未知事物之時，教師運用自身的知識、技能為學(xué)生解開困頓、迷惑?！皹淙恕本鸵咭?guī)格和高標(biāo)準地培養(yǎng)學(xué)生的能力，這需要教師花費精力做好“授業(yè)”、“解惑”工作。
　　教學(xué)工作是一個良心活。若要做到符合“哈工大規(guī)格”的教師，就要熱愛教師崗位，對教學(xué)工作要無私付出。2013年，國家教學(xué)名師吳建強教授在一次座談會上曾經(jīng)講過：“作為教師是把教師當(dāng)作一項職業(yè)看待，還是把教師當(dāng)作自己的事業(yè)看待，其在教學(xué)工作中表現(xiàn)差距會很大。視教師為事業(yè)者，會習(xí)慣性且非常熱情地對教學(xué)工作盡心盡力。”如果每位教師都能把教學(xué)工作當(dāng)作自己事業(yè)的一部分，在教學(xué)工作方面多付出一些，懷著甘愿為學(xué)生作嫁衣和人梯的想法，我想這是符合“哈工大規(guī)格”的。所以作為教師需要遵循“規(guī)格嚴格，功夫到家”的校訓(xùn)，對自己同時也對學(xué)生要求再嚴格一些，對教學(xué)工作標(biāo)準再提高一點，對教學(xué)改革的功夫再多付出一些，心血再多耗一點，用心去培養(yǎng)學(xué)生，這樣持之以恒地努力工作就會培養(yǎng)出一大批符合“哈工大規(guī)格”的人才。如果作為教師能培養(yǎng)出一批潛心科學(xué)研究、傾心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的拔尖創(chuàng)新人才，他們將來創(chuàng)造出的成果會比培養(yǎng)他們成才的教師自己單獨創(chuàng)造的成果要多得多。當(dāng)然，能夠培養(yǎng)出一批一流人才也是一流大學(xué)的標(biāo)志之一。
　　以上觀點并不是希望教師忽視科學(xué)研究，作為教師如果不開展科學(xué)研究，不僅自身的素質(zhì)和水平不會提高，更談不上培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新一流人才，忽視科學(xué)研究也就背離了“哈工大規(guī)格”的要求。筆者認為，正確的做法應(yīng)該把教學(xué)工作和科研工作有機結(jié)合。哈工大在科學(xué)研究中創(chuàng)造出很多特色成果，這得益于“大師+團隊”的有效做法。只有大師沒有團隊想必不會創(chuàng)造出很多特色成果，因為大師的時間和精力是有限的；如果有一支強大的團隊跟隨大師，將會有更多的頭腦產(chǎn)生多種組合創(chuàng)新方法去解決問題，并且整個團隊的精力比一個人的精力大得多。
　　但是團隊從何而來？依靠其他單位把培養(yǎng)好的人才推薦過來顯然不太現(xiàn)實。21世紀是人才之爭的世紀，不僅其他單位不會為你輸送人才，而且很可能挖走你團隊中的人才。常常聽到部分教師抱怨：“課題要求高、任務(wù)重，能承擔(dān)重任的人手也不夠，科研工作難以按期完成”。其實該埋怨的往往是教師自己，是教師沒有認真按照“哈工大規(guī)格”培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)人才，所以才出現(xiàn)如此被動的局面。
　　哈工大招收的學(xué)生都很優(yōu)秀。難道這么多優(yōu)秀生源培養(yǎng)不出符合團隊要求的人才嗎？回答顯然是否定的。如果教師沒有認真對待本科生教學(xué)工作甚至遠離了該項工作，學(xué)生既不了解教師，又不認可教師，更談不上愿意參加教師的研究項目。或者即便網(wǎng)羅到學(xué)生參加項目，知識儲備和專業(yè)技能也很難與研究項目相匹配，這就造成團隊人才匱乏、后繼無人。所以若要不斷充實和更新科研團隊，就要通過教學(xué)工作與學(xué)生多接觸，依靠教師自身的學(xué)識水平和人格魅力，吸引學(xué)生加入科研團隊，并通過精心培養(yǎng)使之成為符合“哈工大規(guī)格”的人才，作為新鮮血液補充到團隊中。一個充滿新鮮血液的團隊，其戰(zhàn)斗力總是很強大的。
　　對于高校來講，教學(xué)和科研要相輔相成，兩者可以形成良性循環(huán)，并且每次循環(huán)都會產(chǎn)生一次質(zhì)的提升。只有把教學(xué)工作和科研工作有機結(jié)合，才能為創(chuàng)建世界一流大學(xué)做出更大貢獻。
　　如果每位教職工都能正確理解“哈工大規(guī)格”，明確肩負的任務(wù)和使命，按照“規(guī)格嚴格，功夫到家”的校訓(xùn)規(guī)范自己的行為，摒棄當(dāng)下社會中的不正之風(fēng)，弘揚正能量，正確處理各項工作并努力完成任務(wù)，相信學(xué)校的百年強校目標(biāo)定會實現(xiàn)。