W i lli am Cook Elementary School 校長在為同學(xué) 們介紹校園


Clai re Rushton 教授在與同學(xué)們進(jìn)行討論


　　以培養(yǎng)具備國際視野的未來教育家為己任， 我校多年來積極推進(jìn)國際合作，為師范生培養(yǎng)提 供更廣闊與前沿的平臺(tái)。今年1 月24 日-2 月13 日，我校32 名大三年級(jí)優(yōu)秀本科師范生赴溫哥華 參與我校與加拿大英屬哥倫比亞大學(xué)( UBC)合作 進(jìn)行的“卓越教師海外研修計(jì)劃”。今年是我校教 務(wù)處與加拿大英屬哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院合作開 展優(yōu)秀師范生短期研修項(xiàng)目的第三年，來自師大 各專業(yè)的優(yōu)秀師范生在三周時(shí)間內(nèi)在異國教育環(huán) 境中集中學(xué)習(xí)、參訪校園，深入了解與感受加拿大 基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的前沿理念與多樣化實(shí)踐成果。
　　今年加拿大方面項(xiàng)目指導(dǎo)教師為 UBC 教育 學(xué)院 Anthony Clarke 教授，項(xiàng)目主題確定為“ Being in the world as an educator”。 Anthony Clarke 教授帶 領(lǐng)的 UBC 教育學(xué)院團(tuán)隊(duì)為師大學(xué)生精心安排了 先進(jìn)的教學(xué)理論課堂研習(xí)、富有代表性的中小學(xué) 參訪以及加拿大教育界專家學(xué)者與校長的特邀講 座，讓同學(xué)們不僅對(duì)加拿大教育基礎(chǔ)、教育體系有 感性、直觀而全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實(shí) 踐加深對(duì)教育理論知識(shí)的理解和思考。三周緊張 充實(shí)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅收獲了珍貴、愉快的 異國學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也收獲了作為未來教育者對(duì)教育 與教師發(fā)展的深層思考。
　　第一周：課堂可以打破你的想象第一周的學(xué)習(xí)， Anthony Clarke 教授與 Andrea Webb 教授為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了形式豐富的課堂研 討學(xué)習(xí)與校園參訪。 Natalie Gerum 老師的 Place- Based Education 率先打破常規(guī)，第一節(jié)課就 讓同學(xué)們穿梭 UBC 校園中，自己發(fā)現(xiàn)與探索 UBC 的特別之處，體悟教育應(yīng)當(dāng)如何與地方時(shí)空 結(jié)合。 Natalie Gerum 老師熱情、親切的課堂讓同學(xué) 們直觀感受到國外大學(xué)推崇探究、研討的學(xué)習(xí)方 式。同學(xué)們適應(yīng)得非?？欤n堂反應(yīng)熱烈，主動(dòng)表 達(dá)觀點(diǎn)，一開始就給 UBC 的老師帶來驚喜。隨后 幾天， Dr. Charlie Naylor對(duì)教師自主性介紹與 Mr. Larry Hurst對(duì)多元智能理論解讀同樣引發(fā)師生之 間的積極互動(dòng)與思維碰撞。這些專題講座的特邀 教師從概念與加拿大實(shí)踐出發(fā)，注重在課堂中引 發(fā)學(xué)生積極反饋與頻繁的師生互動(dòng)。在教師自主 性課堂上，同學(xué)們由概念生發(fā)思考，與授課教師對(duì) 教師自主性在中國的實(shí)現(xiàn)情況和未來趨勢(shì)展開交 流討論。在多元智能理論課堂上，特邀教師以同學(xué) 們自身多元智能測(cè)試結(jié)果為切入，引導(dǎo)大家對(duì)理 論在實(shí)際教學(xué)過程中如何應(yīng)用展開研討，總結(jié)教 師在教育過程中應(yīng)意識(shí)到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)， 選擇合適的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
　　第一周精彩課堂學(xué)習(xí)之余，同學(xué)們還前往 William Cook Elementary School 實(shí)地考察和感受 加拿大基礎(chǔ)教育的課堂。同學(xué)們帶著疑問走進(jìn)課 堂，與當(dāng)?shù)亟處熍c學(xué)生展開交流：加拿大的小學(xué) （ K-7）從學(xué)前班到7 年級(jí)的一名老師是如何開展 全科教學(xué)的？不同教室如何根據(jù)自身教學(xué)需要進(jìn) 行布置？有特殊教育需求的孩子怎樣實(shí)現(xiàn)和普通 孩子一同學(xué)習(xí)？英語非母語學(xué)生在加拿大公立學(xué) 校能得到什么樣的學(xué)習(xí)幫助？……課堂參觀了解 之后，學(xué)校方面還安排四位剛來溫哥華不久的中 國學(xué)生與大家交流，分享他們眼中中加兩國基礎(chǔ) 教育的區(qū)別，引發(fā)同學(xué)們更深入地思考中加差異 化的教育理念和教育體系對(duì)“教”與“學(xué)”的不同理 解。
　　第二周：基礎(chǔ)教育在加拿大———技能 與知識(shí)同樣有趣第二周從 Richmond Secondary School 參觀開 始。同學(xué)們重點(diǎn)了解這所學(xué)校在課程設(shè)置上的多 元化。 Richmond Secondary School 不僅有必修的英 語、數(shù)學(xué)、科學(xué)和社會(huì)課程，還開設(shè)了器樂、烹飪、 縫紉、木工、計(jì)算機(jī)制圖等課程。學(xué)生們可以根據(jù) 不同年級(jí)學(xué)分的需要自由選擇喜歡的課程。通過 這些課程的設(shè)置，大家感受到加拿大基礎(chǔ)教育在 關(guān)注知識(shí)教育的同時(shí)，倡導(dǎo)以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)， 注重對(duì)學(xué)生們技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。這周參訪的第 二所學(xué)校是新成立的 NRP 公立學(xué)校。這所學(xué)校離 UBC 的校園很近，分學(xué)前班到五年級(jí)（ K-5）與六 到八年級(jí)（6-8）兩個(gè)教學(xué)部分。這所學(xué)校的特色充 分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念，尊重老師 和學(xué)生的自主性，在教學(xué)形式的組織上非常開放 與大膽。同學(xué)們參訪時(shí)發(fā)現(xiàn)有些老師將三個(gè)教室 合并，讓不同年級(jí)學(xué)生同時(shí)通過觀察與測(cè)量三文 魚習(xí)性與生活環(huán)境來掌握數(shù)學(xué)、科學(xué)等知識(shí)。整所 學(xué)校的各個(gè)地方都有學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，他們 選擇不同場(chǎng)所進(jìn)行閱讀、討論或開展小組活動(dòng)，學(xué) 習(xí)內(nèi)容上也多為選擇喜歡的課題自己開展研究。 這種安排使得教和學(xué)都能在一個(gè)自主獨(dú)立的氛圍 中展開，這種與國內(nèi)全然不同的教學(xué)方式讓同學(xué) 們大開眼界。
　　豐富的參訪經(jīng)歷以外， Clarke 教授為大家詳細(xì) 介紹了 TPI（ Teaching Perspectives Inventory）概念。 同學(xué)們?cè)诮淌诘囊龑?dǎo)下通過分別設(shè)計(jì)短劇來理解 TPI理論的五方面內(nèi)涵，進(jìn)而根據(jù)自己 TPI測(cè)試結(jié) 果來更好地審視未來的職業(yè)發(fā)展。同樣精彩的還 有 Claire Rushton 教授關(guān)于社會(huì)與情感學(xué)習(xí)的專 題講座。深入淺出的理論講授幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)到， 在未來的教學(xué)過程中應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生情緒的認(rèn) 知和判斷，運(yùn)用更有效的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，提 升學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在師生交流的過程當(dāng)中，也要 重視自身的情緒管理?！?Never lose your temper”是 Dr. Claire Rushton 在這次講座中給予師范生的忠 告。
　　在加拿大中小學(xué)的課堂，同學(xué)們見識(shí)了完 備的教育信息技術(shù)對(duì)于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的 充分支持。對(duì)此， Andrea Webb 教授特意向同學(xué) 們介紹了新技術(shù)與軟件在加拿大課堂中的應(yīng) 用。 Andrea 老師向大家展示多種可以用于教學(xué) 的軟件，并拋出了科技對(duì)于教學(xué)開展的利與弊 問題。
　　第三周：換個(gè)視角來理解學(xué)校教育農(nóng)歷新年來臨，除了 UBC 教育學(xué)院為大家準(zhǔn) 備的拜年紅包驚喜以外，同學(xué)們還享受了一天的 到 BC（不列顛哥倫比亞）省首府維多利亞的文化 參觀。異常晴朗的冬日與美麗悠閑的維多利亞給 大家?guī)砹艘环莶煌酝男履旮惺?，也為大?最后一周的學(xué)習(xí)帶來別樣的好心情。
　　作為未來教師，同學(xué)們非常好奇加拿大教師 是如何在尊重學(xué)生自主性的前提下探討教師權(quán)威 性的問題。 Clark 教授運(yùn)用jig-saw 等教學(xué)技巧，向 大家展示教師建立課堂威信的一些有效手段。這 些方式啟發(fā)同學(xué)們思考如何更好地管理課堂，提 升每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。豐富但不枯燥的理論 探討又延伸到行為主義、建構(gòu)主義、社會(huì)建構(gòu)主 義、認(rèn)知主義等教育理論， Clarke 教授通過引導(dǎo)同 學(xué)們分享與分析案例，思考理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐開展 的意義，并展示了研究型教師值得關(guān)注的一些內(nèi) 容和可以努力的方向。
　　最后一周的校園參訪大家來到了 Stratford Hall School。這是一所 IB（ International Baccalaure- ate Diploma Program）課程為特色的私立學(xué)校。在 強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生自主性的加拿大，同學(xué)們更加好 奇難度較高的 IB 課程標(biāo)準(zhǔn)是如何在這所學(xué)校實(shí) 現(xiàn)的，而鼓勵(lì)探究式學(xué)習(xí)就是這所學(xué)校老師和同 學(xué)們給出的解答。 IB 課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技 能同時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，和普通學(xué)生相比，這所學(xué)校的學(xué) 生面臨更大的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也擁有更大的自主 性來規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和探究。該校學(xué)生學(xué)習(xí)的主 動(dòng)性給同學(xué)們留下了深刻的印象。
　　在一日日充實(shí)的學(xué)習(xí)、交流與反思中，短短三 周的 UBC 學(xué)習(xí)進(jìn)入尾聲。 Clarke 教授希望大家以 “ Pecha Kucha”的形式對(duì)這三周學(xué)到的內(nèi)容、體會(huì) 到的文化和教育體制的差異等內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化 的總結(jié)?？偨Y(jié)當(dāng)日，同學(xué)們精彩紛呈的個(gè)人演講 讓教室內(nèi)的氣氛不斷高漲。項(xiàng)目指導(dǎo)教師們都為 大家在這短短三周內(nèi)的收獲感到欣慰與驕傲。短 短4 分鐘的演講，大家展現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)人視角和 思考，從不同學(xué)科和興趣出發(fā)對(duì)這三周的學(xué)習(xí)進(jìn) 行審視和反思，一點(diǎn)一滴的收獲都體現(xiàn)了這個(gè)項(xiàng) 目的意義———讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到什么是全球視野下 的教育者。
　　從同學(xué)們的反思小結(jié)中，我們驚喜地看到師 大的未來教育者以開放、客觀的姿態(tài)去認(rèn)識(shí)與理 解差異化的教育體系并深化對(duì)教育以及教育者本 身的認(rèn)識(shí)。正如一位同學(xué)在每周總結(jié)中寫道：“在 這三周的交流學(xué)習(xí)中，我們被期待最多的，是不要 去關(guān)注好壞對(duì)錯(cuò)，而是從熟悉的體制和環(huán)境中走 出，帶著懷疑和批判的目光去觀察和思索一個(gè)全 新的環(huán)境，關(guān)注中加之間的不同，思考不同背后的 原因。在這個(gè)過程中形成的國際視野，可以幫助我 們重新審視自身的體制和教學(xué)現(xiàn)況，同時(shí)激發(fā)對(duì) 教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂管理的創(chuàng)新意識(shí)?！?br>　　精彩的 UBC 學(xué)習(xí)對(duì)參加2016 卓越教師海外 研修計(jì)劃的同學(xué)們來說，是終日陰雨的溫哥華冬 日最大的亮色。師大學(xué)子的勤奮、投入與創(chuàng)造力讓 同學(xué)們自身收獲成長以外，也讓 UBC 方面的項(xiàng)目 指導(dǎo)老師們驚喜不已。如何成為全球視野下的教 育者？今時(shí)今日的點(diǎn)滴啟發(fā)將會(huì)促進(jìn)未來教育者 們更廣闊與深遠(yuǎn)的求索，激勵(lì)他們?cè)诮處煱l(fā)展道 路上不懈前進(jìn)。 （教務(wù)處）