陳建小傳
陳建，男，博士，教授，教務處副處長兼公共衛(wèi)生系行政負責人，主要從事流行病學與社會醫(yī)學的教學與科研工作。以第一或通訊作者公開發(fā)表科研論文20多篇，負責或指導艾滋病全球基金項目、國際合作項目和省級及廳局級科研課題18項。兼職第四屆全國高等醫(yī)學教育學會醫(yī)學教育科學研究會常務理事、中國老年保健醫(yī)學會老年健康服務人才培養(yǎng)研究分會副秘書長、四川省預防醫(yī)學會社會醫(yī)學分會秘書長兼常委、四川省預防醫(yī)學會流行病學分會委員、四川省性病艾滋病防治協(xié)會理事。
一切為了學生發(fā)展
2007年6月，剛獲得四川大學華西醫(yī)學中心社會醫(yī)學博士學位的陳建，已確定到軍轉地剛3年的成都醫(yī)學院工作。假期里，人還未到校報到，陳建就接到一個任務：牽頭申報預防醫(yī)學專業(yè)。他沒有推脫，假期里盡心寫好申報書，經過學校努力，預防醫(yī)學專業(yè)申報成功。到校報道后，陳建被指定為專業(yè)負責人。
　　“專業(yè)申報容易，但建設不是易事，人才培養(yǎng)方案制定、教師隊伍組建、課程體系構建等等，都是事兒?！标惤媾R的困難還不少。陳建認識到，專業(yè)建設要面向行業(yè)、面向社會，預防醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)的學生面向公共衛(wèi)生行業(yè)，首先要對接政府各級疾控中心。陳建一次次帶隊去四川省和成都市疾控中心聯系洽談，最終將疾控中心建設為學生實習基地，并邀請疾控中心專家對人才培養(yǎng)方案進行指導。在院系和學校支持下，搭建起多個教研室和教師隊伍。2011年，公共衛(wèi)生系成立，預防醫(yī)學專業(yè)獲得更大發(fā)展。
　　“以學生發(fā)展為中心，永遠是老師工作的主旨。所以不管實習基地建設多難也得拿下，”陳建很坦然。懷著對工作的熱愛，在學校行政工作的這三年里，陳建經常加班研究申報的課題，就連春節(jié)期間也未曾停歇。有時候在學術上遇到了問題，他也毫不向困難妥協(xié)，堅決攻克難題。
　　基礎不牢，地動山搖
擔任行政工作后，在2013年到2015年的教育部本科教學合格評估、教育部臨床醫(yī)學專業(yè)認證等事關學校發(fā)展的大事中，陳建承擔了相當多的工作并順利完成了任務。進入評估整改期后，陳建感到事情更多了：評估和認證中發(fā)現的教學問題，都需要進一步思考如何整改，如何扎實推進？
　　教師如何成長發(fā)展？在青年教師占絕大部分的成醫(yī)，這個問題至關重要。根基不牢，地動山搖。青年教師教學水平就是他們發(fā)展的重要根基。目前，陳建負責學校的教師教學發(fā)展中心，而教師能力測評體系構建、青年教師培養(yǎng)數據庫建立、青年教師培養(yǎng)體系等都需要一步步扎實推進。
　　不過，陳建還深入思考著教學質量體系得建設，他提出了“五位一體”的概念：教學目標與頂層設計達成度、學生質量與社會要求適應度、教學質量與保障體系有效度、學生與用人單位滿意度?！耙龅竭@些，還有很長一段路要走，在教學規(guī)范基礎上要再改革，在教學管理方面也要下功夫?！?br>　　行為人師，潛移默化
多年教學，陳建對教育有自己的感悟。他期望同學們在學習之路上，一定要保持誠實，“知之為知之，不知為不知，不能不懂裝懂”；要多思考，不要怕犯錯誤；要多經歷，視野廣大，見識多才有發(fā)展……在課堂上，陳建常常先讓學生表達自己的看法，他在這基礎上再加以引導，使學生在知識點理解上更深刻，運用得更靈活；課下，陳建隨時與學生保持聯系，學習、就業(yè)、生活等，都與他們交流?！耙詫W生為主，教師平時就要增進他們專業(yè)的認知，引導他們的興趣，多與學生溝通，激發(fā)學生的自信。很多時候，教師不僅是知識的傳播者，還需以身作則，以認真負責態(tài)度，潛移默化地影響著學生?！标惤ㄕf。
　　關愛是美好生活的源泉
2009年開始，陳建教授主持了一個艾滋病教育宣傳和干預的項目———中國全球基金艾滋病項目。他常常帶著學生去做調查、宣傳教育。在與病人的交流接觸中，陳建等人感慨：“艾滋病人最需要的是理解與關懷，是一種平等對待，不能歧視”。教育和宣傳中，陳建總是想法引導他們對生活保持希望，保持良好心態(tài)。陳建又痛心著艾滋病的傳播，總是不斷地用自己的行動為干預傳播貢獻自己的力量。近年，他為一些縣市做了預防艾滋病規(guī)劃措施。“我們還需要做出更多努力，才能向零艾滋邁進！”
　　“登山不以艱險而止，則必臻乎峻嶺。生活這杯濃酒，若不經過三番五次的提煉，就不會這樣可口！”陳建常這樣勉勵自己，相信一份辛苦，一份收獲。