2015年11月20日，第十四屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽落幕，輕院作品《廣東高校傳媒微博應用探析——以廣東“十佳校媒”微博為例》獲全國二等獎，取得全國高職院校最好的成績，也刷新了我校參加“挑戰(zhàn)杯”國賽以來最好的成績記錄。雖然獲獎時期過去了，但這一事件仍然是輕院廣大師生熱議的焦點。
回顧本次比賽，全國共有200萬大學生申報60多萬個項目參賽，參賽者不分專本研，經(jīng)過校級、省級、全國終審，最后只有318所高校的783件作品進入最終決賽，入選全國終審決賽的高職院校只有3所，輕院作品以校一等獎、省特等獎晉級國賽，最終脫穎而出，斬獲佳績。
WE ARE ONE：五星聚力，閃耀星河
林凱韜，被團隊成員戲稱“老爹”，原《廣東輕院》記者團編輯部部長，2012級傳播工程系出版專業(yè)的學生，該項目主要負責人，少年老成，善于思考，精于分析。
林若婷，2013級網(wǎng)編專業(yè)學生，外柔內(nèi)剛的女漢子一枚，心細如塵，善于溝通。主要負責該項目的宣傳、部分數(shù)據(jù)與資料收集。
鄭楚烈，2013級多媒體專業(yè)學生，安靜暖男，團隊意識強，善于合作。主要負責信息圖形化設計、宣傳海報和視頻制作。
導師付桂禎，學生嘴里親切的“付姐姐”，傳媒工作經(jīng)驗豐富，長期關注、研究校園傳媒，善于發(fā)掘?qū)W生潛能、解決學生疑惑。
導師沈大明老，理性又富有才情，批判卻不憤青，胸懷理想又腳踏實地。
這個團隊聚集并充分發(fā)揮了五個人的優(yōu)勢和特色。林若婷說：“一個團隊最重要的就是每個人都能找到自己所在的位置，我們的分工是很明確的，都會利用自己的閃光點為團隊盡心盡力。”
課題由來：踏破鐵鞋無覓處，得來全部靠“好學”
林凱韜的專業(yè)課程中沒有涉及到傳播學原理和新聞采編業(yè)務，但他進入大學后便成為一名校園記者，當他得知這些課程付老師有教授后，大一的他會經(jīng)常利用自己的閑暇時間跑去聽付老師的課。
作為一名校媒人，林凱韜深感校園傳媒在校園文化建設中的重要地位。然而傳統(tǒng)的校媒已不再適應時代的發(fā)展，校媒的校園影響力和知名度在日益下降。因而他便開始推動校媒往新媒體方向發(fā)展，但一沒基礎，二沒經(jīng)驗，校媒發(fā)展新媒體舉步維艱。林凱韜便萌發(fā)了研究廣東省內(nèi)優(yōu)秀校媒新媒體的想法，借鑒學習成功經(jīng)驗，推動校媒發(fā)展，并多次與付桂禎老師進行交流探討。
付老師常引導學生積極關注校園媒體，鼓勵學生到校園媒體進行實踐，她之前曾指導校媒成員、網(wǎng)編111班的楊菁等同學參加過第12屆校級挑戰(zhàn)杯比賽，作品《新媒體時代校園媒體對校園文化建設的作用》獲得過二等獎的成績。付老師建議林凱韜，可以將這個研究課題作為挑戰(zhàn)杯項目進行申報，以賽促學，也可以更好地去推廣研究成果。
研究過程：對微博的發(fā)展一度迷茫，導師的鼓舞讓他繼續(xù)執(zhí)著向前
一開始微博正熱的時候，林凱韜對自己的作品還是很自信的。但在校賽之后，面臨微博用戶活躍度下降、微信突然崛起的狀況，他開始感到壓力增大。他發(fā)現(xiàn)一些運營不太好的校媒微博已經(jīng)停止運營了。
林凱韜說：“那時候我自己真的很恐慌，覺得自己研究的課題如果得不到實際應用，那就沒什么意義?！彼独蠋煼从沉诉@些情況，老師從兩個方面對他進行思想開拓，一是校媒微博業(yè)務轉(zhuǎn)向微信，說明關于微博研究這方面確實是缺乏的，他們找不到好的運營方法才會轉(zhuǎn)移陣地，所以做這個課題就是十分有意義的；二是現(xiàn)在大的趨勢是媒介融合，信息發(fā)布形式是多媒體的、多樣化的，微信微博各具特色與優(yōu)缺點，只要運用好了都會產(chǎn)生很好的傳播效果，并不存在誰取代誰的問題。經(jīng)過付老師一番開導，林凱韜豁然開朗，明白了這個研究應把著眼點放在校媒的發(fā)展與變革上，即校媒如何能夠利用好微博這個新媒體工具以便更好的發(fā)展。他頓時重拾信心，更加投入到課題的研究上來。
對數(shù)據(jù)必須執(zhí)著，真實才能得出真知
大數(shù)據(jù)收集的過程十分繁瑣，這是一個大工程。林凱韜由于找不到合適的數(shù)據(jù)抓取軟件，最終只能手動收集，當時急缺人手，于是號召了班里十余位同學幫忙做數(shù)據(jù)收集。林若婷很感慨的說：“全過程中堅持和團結是最重要的！”最后取得的60頁表格、數(shù)千余條數(shù)據(jù)都是絕對真實的，在網(wǎng)上都能查到的一手資料，真實性以及嚴謹性使得他們對整個研究十分有自信，導師們也對學生們的努力表示非常肯定，比賽一路走來，在數(shù)據(jù)的真實性方面曾多次受到評委老師與業(yè)界專家的首肯與贊賞。
必須說服自己才能說服別人
省賽結束，在付桂禎老師的引導下，他又開始著手建立模型。這個過程是十分艱難的，畢竟需要運用到大量的跨專業(yè)知識，然而這方面他完全沒經(jīng)驗。經(jīng)過和導師反復地琢磨與討論，最終建立起了應用傳播模型。
一開始他對自己的模型很沒有自信，覺得連自己都說服不了怎么去說服別人。付老師拿著論文和模型向很多業(yè)內(nèi)專家和教授請教過，包括人大新聞學院、暨大新聞學院、北大經(jīng)濟學院、廣大新聞學院等高校知名教授，廣東省教育評估協(xié)會的專家，新華社新聞研究所、南方日報、央視網(wǎng)、騰訊等業(yè)界人士，其間，得到了很多肯定和寶貴的意見建議，那時候他才得到很大的鼓舞，繼續(xù)改進。因為全程是導師的耐心指導，每個細節(jié)都是自己動手琢磨，所以在最后的答辯中林凱韜特別有底氣，這也是取得成果的關鍵。
終點又回到起點，我們始終在路上
賽后，林凱韜說可以把研究成果直接運用到實際工作中來，付桂禎老師也說：“我們的課題不會就這樣結束，不但要繼續(xù)研究高校傳媒微博，接下來還會把目光投向微信研究，看能否把現(xiàn)有成果用于微信等新的傳播工具的研究上，爭取取得一系列系統(tǒng)性的研究成果?！?/P>
挑戰(zhàn)杯小貼士
付桂禎老師賽后的經(jīng)驗總結：
1.選題特別重要。應該密切結合國家重視發(fā)展的行業(yè)和領域、社會廣泛關注的熱點和迫切需要解決的問題，老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的興趣和特長，再根據(jù)教師的專業(yè)和擅長的領域去引導學生自主確定選題。如果單純是由老師主導決定的選題，學生往往興趣不足或覺得難度較大，常常遇到困難就會退縮、半途而廢。
2.在研究過程中，應該始終以學生為中心。教師的目的必須明確，參加這個比賽是為了全面培養(yǎng)、提升學生的能力。學生扮演的角色是主角、做事情的主人公，教師要扮演的角色應是引導者、指路人。因此當學生遇到難題時，教師不應該直接告訴解決辦法或者命令學生該如何去做，而是應該極具耐心，努力培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、自主解決問題的能力。這種方法在研究剛開始的時候可能讓教師感到很費勁、很困難、很費時，但是越到后面就會越輕松。反之，學生的能力培養(yǎng)不起來，到最后最艱巨的任務只能教師代替學生去做，那參加這個比賽就沒有任何意義了，評委也是最不認同這種做法。
3.挑戰(zhàn)杯可以全方位地鍛煉學生，讓學生能更深入去思考和解決實際問題，甚至是做出創(chuàng)造發(fā)明。能很好的學以致用，直接把所學東西轉(zhuǎn)化成一個成果，對于大學生技能展現(xiàn)和綜合運用是個很好的平臺。學?？梢砸源藶槠鯔C，多鼓勵學生去參加比賽，施展才華，突破自我，在比賽的過程中得到更多專業(yè)自信和社會認同。
看完這些，你還在觀望，還在彷徨嗎？讓我們的頭腦風暴起來，一起來挑戰(zhàn)吧!
文/輕院新聞社
