至善學(xué)子在江南藝術(shù)幼兒園陪小朋友一起做益智游戲


　　編者按：
　　隨著社會文明的進(jìn)步，公益精神應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)代大學(xué)生不可或缺的精神品質(zhì)，至善學(xué)院從培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)袖素養(yǎng)、創(chuàng)新潛能和國際視野出發(fā)，多年來通過試點運(yùn)行到全員推進(jìn)，通過建立紅色社團(tuán)引領(lǐng)到落實專項機(jī)制施行，通過設(shè)立部分實踐基地到搭建校內(nèi)外義工長期服務(wù)平臺，以公益精神的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生社會責(zé)任的養(yǎng)成，促進(jìn)友愛、奉獻(xiàn)、互助、感恩、責(zé)任等正能量的傳遞勃發(fā)。
　　◆ 公益路上，從未停止前行腳步
　　至善學(xué)院是一個輔強(qiáng)者立志，助優(yōu)者至善的榮譽(yù)學(xué)院，在這里有看得見的課程，更有看不見的課程，公益精神培養(yǎng)就是其中重要一環(huán)。
　　至善學(xué)院依托公益培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和責(zé)任意識緣起于2009年成立之后的第一次山西省靜樂縣段家寨村支教之行。短短的十五天支教給學(xué)生帶來的觸動和改變效果是令人驚嘆的。“每當(dāng)看到孩子求知渴望的眼神，我就更加堅定用我的力量來幫助他們的決心。”曾參加支教的至善生袁霞如是說。從此，至善學(xué)院將公益服務(wù)納入到人才培養(yǎng)體系建構(gòu)的框架之中，一路堅持。
　　學(xué)院連續(xù)七年組團(tuán)到山西靜樂縣進(jìn)行義務(wù)支教，傳授基礎(chǔ)知識，拓展興趣愛好，引領(lǐng)山區(qū)留守兒童走進(jìn)未知的世界。參與師生先后共有125名，為段家寨貧困兒童專門設(shè)立的“吾愛”基金累計獲捐款15000余元，受資助兒童108人，受益兒童超過350人。
　　2012年，至善學(xué)院發(fā)揮黨員的引領(lǐng)示范作用，專門成立了以黨員和入黨積極分子為主要成員的紅色社團(tuán)“尚行社”。通過“尚行”鼓勵至善生學(xué)思結(jié)合，知行合一。尚行社負(fù)責(zé)學(xué)生義工隊伍建設(shè)以及公益活動的組織和開展。在“尚行社”的帶動和工作下，參與義工活動的同學(xué)越來越多，漸漸形成了規(guī)模。為此，學(xué)院自2012年起，逐漸與無錫市人民醫(yī)院、無錫市圖書館、崇安區(qū)輔讀小學(xué)、江南藝術(shù)幼兒園等單位建立起固定的義工服務(wù)點，為至善生投身公益活動搭建更加穩(wěn)定的平臺。同時與校內(nèi)招生辦、國際交流與合作處等部門加強(qiáng)聯(lián)系，多批次組織至善生擔(dān)任學(xué)校招生的義務(wù)宣傳員、國際交流接待的志愿者。
　　在這樣的活動過程中，我們看到公益服務(wù)讓至善生感受到被需要的愉悅感，為他人服務(wù)的成就感和參與學(xué)校社會工作的歸屬感與自豪感。同時，我們也看到，還有大量的至善生并未有機(jī)會體驗這一過程，未能真正認(rèn)識“我為人人，人人為我”的含義，甚至還有少數(shù)學(xué)生遇事的冷漠態(tài)度和自私舉動讓人憂心。我們感到，公益之路，任重而道遠(yuǎn)。
　　◆ 多措并舉，公益進(jìn)入全員時代
　　2016年初，經(jīng)至善學(xué)院教育指導(dǎo)委員會和至善學(xué)院管委會研究決定，在至善生中實施“全員義工制”，培養(yǎng)學(xué)生公益精神和社會責(zé)任感。至善學(xué)院專門制定了《關(guān)于加強(qiáng)培養(yǎng)至善生公益精神的實施辦法》，自2015級起，在低年級至善生中推行全員義工制，要求每人每學(xué)年參與義工服務(wù)20小時以上。
　　為了配合推進(jìn)全員義工制的實施，至善學(xué)院多措并舉，多管齊下。首先，完善義工管理服務(wù)機(jī)制。一是建立經(jīng)費(fèi)保障制度，建立義工服務(wù)專項基金。為義工提供基本保障以及為義工購買必要保險等。二是建立義工培訓(xùn)制度。依托服務(wù)單位和校內(nèi)資源，通過集中輔導(dǎo)、座談交流、案例分析等方式，對義工進(jìn)行崗前培訓(xùn)和技能培訓(xùn)。三是建立義工考核制度。至善學(xué)院實施義工統(tǒng)一編號，建立義工檔案，根據(jù)義工的服務(wù)時間和服務(wù)質(zhì)量，對義工給予相應(yīng)的星級考核認(rèn)定，考評情況與學(xué)院考核成績直接掛鉤，評先獎優(yōu)，選樹典型。
　　其次，進(jìn)一步明確和完善“尚行社”的職能。“尚行社”負(fù)責(zé)義工崗位聯(lián)系、設(shè)計、溝通和招募，負(fù)責(zé)義工隊伍的培訓(xùn)、管理、考核和激勵，負(fù)責(zé)義工工作的宣傳、總結(jié)、表彰和分享，負(fù)責(zé)學(xué)院公益文化的凝練和傳承。通過重點扶持“尚行社”的建設(shè)，讓其成為義工與服務(wù)單位的紐帶，成為公益精神培養(yǎng)的實施載體。
　　再者，拓展更寬廣的義工服務(wù)平臺。服務(wù)他人可以從服務(wù)身邊的同學(xué)做起。至善學(xué)院進(jìn)一步拓展了公益服務(wù)的含義，將義工崗的設(shè)立由社會、校內(nèi)一直延伸到院內(nèi)，成立學(xué)生自治中心，將中心定位為至善生自我服務(wù)的學(xué)生事務(wù)管理機(jī)構(gòu)，成為提高至善生的向心力、凝聚力、歸屬感和主人翁意識的重要平臺。同時至善學(xué)院不斷拓展校內(nèi)校外公益服務(wù)領(lǐng)域，擴(kuò)大公益服務(wù)的覆蓋面和影響力。將教育所愿、學(xué)生所需與社會所缺巧妙地整合，設(shè)計有新意、接地氣、受歡迎的公益項目，讓學(xué)生在公益活動中培養(yǎng)意識，收獲成長。
　　◆ 守本求新，透過公益理解“至善”
　　在至善生中開展公益服務(wù)，提升社會責(zé)任和公益精神，既是至善學(xué)院教育指導(dǎo)委員會全體委員的認(rèn)知與共識，也是至善學(xué)院人才培養(yǎng)的使命和內(nèi)容。至善生作為江南大學(xué)優(yōu)秀學(xué)生的代表，在享受傲人榮譽(yù)金和資源傾斜的同時，更應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起與此相對等的義務(wù)，爭做學(xué)習(xí)上的排頭兵和實踐上的先行者，為身邊同學(xué)樹立榜樣，為公益服務(wù)率先垂范，為地方建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
　　行是知之始，知是行之成。同學(xué)們通過參加公益服務(wù)，可以深入接觸社會，加深其對社會問題的認(rèn)識和關(guān)注。同時，在公益服務(wù)中，檢驗所學(xué)，陶冶情操、提升品格，收獲友誼與成長。 （文：丁思丹 白冰）