“快樂童心支教”，一個暖心的名字。從每周的光谷九小到暑期的沙洋縣支教，他們用汗水踐行著每一次的支教行，用心關(guān)愛著每一個孩子。支教不易，童心支教團隊用熾熱的內(nèi)心完成一次又一次的挑戰(zhàn)。
舉步維艱創(chuàng)立團隊
一次偶然的機會，12級小學(xué)教育專業(yè)杜小琴進入光谷九小調(diào)研，結(jié)識了一群對知識充滿渴望的孩子?？匆娺@個教師資源緊缺的農(nóng)民工子女學(xué)校，她陷入了沉思，心中萌發(fā)了一個大膽想法：組建一支進行專業(yè)支教活動的團隊，讓孩子們得到及時的教育。
　　這個想法得到當(dāng)時校志愿者協(xié)會指導(dǎo)老師孟黎明的認可后，一系列策劃接連展開。2013年11月，時值光谷九小開辦社團課程，老師及助教稀缺。得知消息，杜小琴立即與其負責(zé)老師取得聯(lián)系，提出為學(xué)校輸送支教老師的合作意向。優(yōu)質(zhì)的支教成員是團隊獲得認可的保證，志愿者的選拔管理及支教專業(yè)性同樣需要納入考慮范圍。經(jīng)過海選招募、面試、培訓(xùn)等流程，最終選定十名骨干志愿者組成最初的“快樂童心志遠支教總隊”。
　　團隊初建，為保證支教質(zhì)量和后續(xù)發(fā)展，成員開始在志愿者成績評估制度上下功夫。汪靖雯和唐倩共同策劃專業(yè)志愿者管理及資金運作方案；王杰提出記錄專業(yè)志愿者的每一次考勤，納入學(xué)期末考核的方法。群策群力，經(jīng)過一番探討，最終將九小老師和學(xué)生評估、志愿者的自評以及骨干志愿者評估三者綜合，形成了一套獨特的成績評估方案。“賞罰分明的運作方案得到了雙方指導(dǎo)老師的高度肯定，也給團隊后續(xù)發(fā)展提供了充足的信心。”杜小琴說道。
風(fēng)雨兼程支教九小
凌晨時分，室友早已安然入睡，借著臺燈微弱的光，14級漢語言文學(xué)專業(yè)的陳原還在認真制作課件。時而敲下新內(nèi)容，時而蹙眉刪掉不妥的文字。每一次備課和上課都是新挑戰(zhàn)，陳原絲毫不敢懈怠。
　　一次支教，恰逢大雨傾盆，惡劣的天氣情況無疑增加了路途的艱難。想到教室里等待的學(xué)生，陳原和隊友李芳冒著大雨，跑進小學(xué)。寒冷的初春，陳原穿著打濕的衣服，硬撐著給學(xué)生們上完一下午的課?！斑@是我支教旅途中最難忘的經(jīng)歷，只要看到學(xué)生的進步，我就充滿動力?！标愒f道。
　　課上捉弄同學(xué)、課下應(yīng)付作業(yè)……小喬是陳原所帶書法班里，最讓她頭疼的學(xué)生。如何改變現(xiàn)狀？一番討論，陳原和李芳決定采用“鼓勵法”。每一次課堂練習(xí)，李芳都會下意識走到小喬身邊，微笑著表揚其作業(yè)的優(yōu)點。慢慢的，李芳發(fā)現(xiàn)這個三年級孩子學(xué)習(xí)態(tài)度有了轉(zhuǎn)變。一天下課，小喬突然喊住李芳，主動詢問起書本知識。李芳感慨良多：“小孩的行為讓我十分感動，從最開始討厭，到接納并主動提問，這種改變讓我們團隊的努力變得有意義。”而九小的書法課老師，更是對他們的耐心，豎起了大拇指。
齊心協(xié)力共向未來
為了磨礪支教團隊，幫助更多需要幫助的孩子，支教地點不再局限九小，他們走進了貧困縣鄉(xiāng)。
　　去年暑期，志愿者沈海燕帶領(lǐng)部分成員前往沙洋縣李市鎮(zhèn)金牛社區(qū)進行支教活動。一張床、一個電風(fēng)扇、一個由老年活動室改裝成的毛坯房成了他們的住所。由于條件限制，女生擠在一張床上，剩下的男生睡在地上。陳舊稀缺的房間設(shè)施，夏天悶熱的環(huán)境，蚊蟲的叮咬……在格外艱苦的條件下，成員們互相鼓氣。想家時，在漆黑的夜晚暢談支教的初心，分享上課的體驗與感悟。難以入睡時，寫下一天的支教日記。一些女生會委屈地大哭，但在第二天，依舊起很早與孩子們相伴。沈海燕說：“那段時光真的很難忘，孩子帶來的感動，團隊成員的互相鼓勵，共度難關(guān)，都給了我堅持下去的動力?！?br>　　2014年首屆中國青年志愿服務(wù)大賽上，“快樂童心支教計劃”關(guān)愛農(nóng)民工子女項目斬獲銀獎。接下來的童心支教團隊將擴充團隊，推出更多優(yōu)質(zhì)的支教服務(wù)。在他們心里，獎項是肯定也是動力，堅持且迎難而上，才能無愧于孩子們口中的“老師”的稱謂。