隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，高等院校畢業(yè)生的就業(yè)模式已經(jīng)從過去國家“統(tǒng)包統(tǒng)分”轉(zhuǎn)為面向社會的“雙向選擇”。但是，由于畢業(yè)生規(guī)模迅速擴(kuò)大以及伴隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和用人單位人事制度改革的不斷深入而帶來的用人需求過緩，致使高等院校的畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，畢業(yè)生就業(yè)工作也成為擺在各高校面前的一項(xiàng)重要工作。
　　一、學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容實(shí)踐證明，職業(yè)指導(dǎo)是解決學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵，它對求職者和用人單位都有很大幫助。一方面，可以幫助求職者客觀地分析自己、獲得信息、掌握求職方法、確定求職方向、避開擇業(yè)誤區(qū)；另一方面，可以幫助用人單位確定用人標(biāo)準(zhǔn)、選擇招聘方法等。職業(yè)指導(dǎo)對外是適應(yīng)市場需求，確保學(xué)生畢業(yè)有適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)；對內(nèi)是幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)能力，以求得在崗位和市場競爭中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。
　　學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作可以概括為六個(gè)方面，即：三個(gè)指導(dǎo)、二個(gè)咨詢、一個(gè)服務(wù)，簡稱學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的“三二一工程”。三個(gè)指導(dǎo)分別是觀念指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、技巧指導(dǎo)；二個(gè)咨詢是政策咨詢、心理咨詢；一個(gè)服務(wù)是信息服務(wù)。
　　二、學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的指導(dǎo)思想學(xué)生的就業(yè)問題不是一個(gè)孤立的問題，而是一個(gè)系統(tǒng)工程。因此，在職業(yè)指導(dǎo)工作中應(yīng)樹立全程的、全方位、全員和開放性觀念。
　　1、全程指導(dǎo)的觀念。要健全職業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)，實(shí)施“全程化”指導(dǎo)，要按照學(xué)校教育不同階段的目標(biāo)和任務(wù)，根據(jù)不同年級學(xué)生特點(diǎn)建立分階段培養(yǎng)的模式。
　　2、全方位指導(dǎo)觀念。就業(yè)的競爭是學(xué)生綜合能力的競爭。學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)要依賴在校期間各種能力的培養(yǎng)，包括對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、綜合能力、擇業(yè)技巧等“硬實(shí)力”和職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德等“軟實(shí)力”。職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容必須以市場需求導(dǎo)向?yàn)闇?zhǔn)則，并將素質(zhì)教育思想貫徹到各個(gè)工作環(huán)節(jié)。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，建立“專業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、成才”四位一體的工作體系。
　　3、全員指導(dǎo)觀念。全員指導(dǎo)除了政工干部和黨政機(jī)關(guān)人員外，包括專業(yè)教師、公共課和“兩課”教育的教師等齊抓共管，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，科學(xué)就業(yè)。
　　4、開放性指導(dǎo)觀念。主要是在政府宏觀管理和協(xié)調(diào)下，學(xué)校、用人單位及社會各部門都積極行動起來，協(xié)同工作，開展學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作。在職業(yè)指導(dǎo)工作中，要引入社會資源，在教學(xué)、社會實(shí)踐、實(shí)習(xí)和畢業(yè)推薦等環(huán)節(jié)發(fā)揮用人單位或人才中介公司的作用。
　　三、學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的基本原則根據(jù)有關(guān)研究人員的觀點(diǎn)，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)堅(jiān)持以下原則：
　　1、針對性和實(shí)效性相結(jié)合的原則。學(xué)校必須圍繞社會職業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)，針對畢業(yè)生就業(yè)過程中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，確保畢業(yè)生順利就業(yè)。
　　2、階段性與連續(xù)性相結(jié)合的原則。階段性是指畢業(yè)前的集中教育，連續(xù)性則是指針對學(xué)生的特點(diǎn)提供不同的內(nèi)容。職業(yè)指導(dǎo)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律分階段實(shí)施，做到階段性與連續(xù)性相結(jié)合，分年級分內(nèi)容指導(dǎo)。
　　3、理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的原則。職業(yè)指導(dǎo)不僅要向?qū)W生系統(tǒng)地講述各種理論、就業(yè)擇業(yè)技巧和知識，還要有針對性地讓學(xué)生參與實(shí)踐活動，使學(xué)生達(dá)到知與行的統(tǒng)一，從而牢固樹立正確的擇業(yè)觀。
　　4、內(nèi)與外相結(jié)合的原則。學(xué)校就業(yè)工作作為一個(gè)系統(tǒng)，其本身具有很強(qiáng)的社會性，需要社會力量的積極參與。通過學(xué)校與社會的有機(jī)結(jié)合，一方面可以使高校掌握更多的第一手資料，另一方面也可以讓社會關(guān)注、關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會。
　　5、教育、管理與服務(wù)相結(jié)合的原則。職業(yè)指導(dǎo)工作不僅要給學(xué)生與用人單位提供服務(wù)，而且還要加強(qiáng)就業(yè)過程中的管理，不單純追求就業(yè)率，還要強(qiáng)化服務(wù)育人、管理育人的意識。
　　四、構(gòu)建學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)縱觀職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展，它不是單純由一個(gè)或幾個(gè)人 （單位）就可以完成的，而是涉及一個(gè)國家的眾多方面，如政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、家庭、社會等。要切實(shí)發(fā)揮學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的作用，就必須使職業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化。
　　1、完善校內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校應(yīng)設(shè)立相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，發(fā)揮其情報(bào)功能、組織功能，注意收集職業(yè)信息，協(xié)調(diào)校內(nèi)各方面的力量，積極開展職業(yè)指導(dǎo)工作。同時(shí)，要建立一支專兼職相結(jié)合的指導(dǎo)者隊(duì)伍，它應(yīng)包括：學(xué)校指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的專職人員，職業(yè)指導(dǎo)課專職任課教師，輔導(dǎo)員以及政府勞動人事等職能部門的管理人員。
　　2、加強(qiáng)與社會各方的聯(lián)絡(luò)。政府勞動人事等職能部門及其舉辦的職業(yè)指導(dǎo)中心，承擔(dān)著對社會勞動力市場規(guī)劃、調(diào)控和職業(yè)技能鑒定工作，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)必須在其領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)下才能有效的工作。各企事業(yè)單位是吸納畢業(yè)生的主渠道，其對畢業(yè)生的就業(yè)要求既有共性，又有各行業(yè)、單位的具體特點(diǎn)。不掌握這些，職業(yè)指導(dǎo)就失去了針對性。就家庭而言，子女的就業(yè)不但是學(xué)生個(gè)人的需要、興趣和理想的實(shí)現(xiàn)、對未來生活的追求，同時(shí)也承載著其父母的殷切期望。不了解這點(diǎn)，職業(yè)指導(dǎo)就無從談起。
　　3、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在職業(yè)指導(dǎo)中的作用。首先，電視、廣播、電話、報(bào)紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等各種傳播媒介對職業(yè)指導(dǎo)的介入，為勞動力供需雙方提供了更多、更全面的信息，同時(shí)縮小了求職者與用人單位之間的距離。其次，將計(jì)算機(jī)運(yùn)用于職業(yè)指導(dǎo)中，通過計(jì)算機(jī)對信息進(jìn)行加工處理、儲存與檢索，不但能保證職業(yè)信息的完整性、準(zhǔn)確性與新穎性，提高職業(yè)指導(dǎo)的效率，而且通過計(jì)算機(jī)，將職業(yè)指導(dǎo)的特性-因素論和人格類型論的原理、方式、編制成相應(yīng)的電腦程序及模擬活動，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自我分析，提高職業(yè)指導(dǎo)的有效性。