2015年10月26日，核技術與自動化工程學院（以下簡稱核自院）創(chuàng)業(yè)團隊在成華區(qū)第二屆青年創(chuàng)業(yè)大賽中，憑借“中小學生機器人創(chuàng)客培訓”創(chuàng)業(yè)項 目斬獲二等獎。
該項目負責人吳剛2015年6月畢業(yè)于核自院， 7 月注冊成立成都智蜀科技有限公司，從事機器人創(chuàng)客培訓和機器產(chǎn)品研發(fā)。在機器人領域，吳剛早已小有名氣：在校期間，他帶領著自己的機器人團隊研發(fā)的機器鼠參加國際比賽，獲得了目前中國內(nèi)地在該領域 取得的最好成績。依托強大的研發(fā)實力，該公司專門為國家電網(wǎng)研制了智能設備除濕機，已經(jīng)在市場廣泛應用。目前，他們正在研發(fā)一款激光豎琴，一旦推出市場，售價至少1萬元一臺。作為核自院的一顆創(chuàng)業(yè) 明星，吳剛團隊取得的成績，是近年來核自院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)諸多成果中的一個代表。
近年來，核自院不斷發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)人數(shù)不斷增加。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前該院擁有在校創(chuàng)業(yè)團隊16個，學生先后創(chuàng)辦企業(yè)6家，2015年畢業(yè)生申 請創(chuàng)業(yè)補貼人數(shù)達到18人。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要依托專業(yè)背景，項目主要集中在工業(yè)控制、電力系統(tǒng)、工業(yè)設 計、產(chǎn)品設計、電子產(chǎn)品研發(fā)等方面。有的學生通過一定的技術作為支撐，將技術轉換為國家專利，逐步建立公司；有的學生通過科技競賽，不斷探索，研發(fā)自 己的產(chǎn)品，走向創(chuàng)業(yè)；有的學生在跟隨老師做科技項 目的過程中，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點，將科技成果轉化為產(chǎn)品，在 創(chuàng)業(yè)路上進行摸索。
多項舉措，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
近年來，為響應國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，跟上時代的步伐，核自院在做好學生工作的同時， 重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將大學生創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系，建立健全運行機制，積極推進創(chuàng)業(yè)服務，支持和 引導大學生自主創(chuàng)業(yè)。 他山之石，可以攻玉。核自院首先重視的是提供 可借鑒的經(jīng)驗，樹立榜樣。由學院邀請一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)校友回校向學弟學妹們分享經(jīng)驗教訓，為創(chuàng)業(yè)學生提供思路；各系也會定期邀請專業(yè)相關的優(yōu)秀的公司或者個人到校開講座并且和同學交流，以增長學生的知識，開闊學生的眼界，這些講座和榜樣為學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造了良好的氛圍。
牛頓說，他的成功是因為站在巨人的肩膀上。技術的革新往往需要多年的知識和經(jīng)驗積累，對于大學生而言，知識的廣闊性，經(jīng)驗的豐富性都還有所欠缺，提供專業(yè)技術指導尤為重要；老師提供的指導，能幫 助學生解決很多技術上的難題。為此，核自院給在校的每個創(chuàng)業(yè)孵化團隊都安排了指導老師；為了更加專 業(yè)化、科學化地指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，核自學院團委還將建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師信息庫，將每個導師注重研究的 領域、特長等輸入信息庫，使得學生可以有針對性的 選擇導師，方便學生尋求老師幫助。
其次是鼓勵學生參加各類科技競賽、創(chuàng)業(yè)大賽，促進科技成果轉化。強調(diào)實踐，知行合一，著重培養(yǎng)學生動手能力，是核自院教學工作以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重點。除了講座培訓和專業(yè)課程的安排，還倡導參加科技競賽、創(chuàng)業(yè)比賽，同時強調(diào)參加競賽的目的在 于學習，比賽是對個人綜合能力的一次考驗和鍛煉。 學生團隊在比賽過程中分工合作，提高了協(xié)作的能力；也通過競爭環(huán)境高效學習，得到專業(yè)評委老師的指導。
為了創(chuàng)造更良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，必須進一步完 善激勵機制和學生管理制度。核自院提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷在評獎評優(yōu)中的比重，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。為了加強學生對專業(yè)的了解，在大一、大二年級中實行雙班主任制度，一位班主任負責學生日常管理工作，另一位負責專業(yè)課指導，引導學生加深對專 業(yè)的認識，并提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等其他信息的咨詢。只有對專業(yè)和行業(yè)有更清楚的認識后，才更容易找到創(chuàng)新 點和創(chuàng)業(yè)的需求點。
面對學生對場地的需求，該學院在松林宿舍撥了 5間寢室作為創(chuàng)業(yè)團隊專用場地，建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化站，為優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供空間場地，同時也 利于學院對創(chuàng)業(yè)團隊的服務和監(jiān)管，便于老師對創(chuàng)業(yè)團隊進行指導。各團隊聚集在一起，還能更多相互交流先進經(jīng)驗。成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進會，專門負責組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的報名和孵化站的管理與服務，協(xié)助學院完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度規(guī)范的確立，在學生中做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的傳遞，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目向創(chuàng)辦企業(yè)轉移。
學院充分利用了學校資源，發(fā)揮學生社團的作用。成都理工大學創(chuàng)新基地、機器人協(xié)會、核星協(xié)會等平臺為核自院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生提供了聚集地。這些平臺里有可以提供技術指導的老師，有經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)的同學，有知識技術過硬的研究生，還有專門的實驗設施。學生在這里可以交流經(jīng)驗分享心得，便于進行技術研發(fā)，也容易找到志同道合的人，組成創(chuàng)業(yè)團隊。
核自院以種種措施積極調(diào)動同學們和老師的積極性，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務，開創(chuàng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一個良好局面。
創(chuàng)業(yè)的“起跑線”， 專業(yè)的“練兵場”
學院支持下的學生實踐究竟如何？孵化站建立一年，孵化團隊現(xiàn)在如何？對此，記者走訪了核自院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化站。
朱勁夫、蘇世熙、程方明，他們來自不同專業(yè)，在機器人協(xié)會里相識，對智能機器開發(fā)的共同興趣讓他們走到了一起。2014年11月，他們作為核自院第一批孵化團隊之一，入駐了孵化站。
他們針對當前中國老齡化社會的到來，決定研發(fā)一種智能的手杖（手杖通過內(nèi)置GPS模塊能夠實時定 位老人位置，通過外置傳感器模塊測量血壓、心率的值。通過外置GSM無線發(fā)送模塊，可將老人的位置信息、血壓及心率及時傳送給家屬，從而起到對老人的實時監(jiān)護）。團隊負責人朱勁夫表示，將學到的知識技能拿來做成科技產(chǎn)品，這是做項目的初衷。經(jīng)過一年的孵化，智能手杖研發(fā)與制作已經(jīng)初步完成。在這一過程中，他們對電子學進行了一次實踐、仿真和綜合學習，也對電子元件的調(diào)試、制造、以及機器結構的設計有了更深入的理解。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的時間不僅沒有影響他們正常的學習，反而促進了理論聯(lián)系實踐，提高了專業(yè)上的動手能力。朱勁夫告訴記者，接下來他們團隊還將繼續(xù)在孵化園里孵化智能手杖這個項目，進一步提高智能手杖的穩(wěn)定性，同時也會考慮聯(lián)系市場上的智能家居廠，實現(xiàn)小批量的生產(chǎn)，并在逐步成熟后，爭取做成產(chǎn)品走進市場。
對于朱勁夫來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一次科技產(chǎn)品的研發(fā)，但更多的是把他看成一次專業(yè)知識的“練兵”。將自己所學的理論知識，用于實踐，將想法變成產(chǎn)品。 腳踏實地的探索，讓他離創(chuàng)業(yè)越來越近。
核自院產(chǎn)品設計專業(yè)張秋榮所在的創(chuàng)業(yè)團隊也入駐了孵化站。針對當時3D打印的熱潮，團隊想做3D產(chǎn)品打印服務。但由于團隊負責人在畢業(yè)后選擇上班工作，團隊核心成員流失；大家也發(fā)現(xiàn)項目定位 不準確、市場需求不足、成員沒有信心、團隊凝聚力 不夠強等問題，目前該項目沒有再進行。但對于張 秋榮而言，這仍是一次十分重要的經(jīng)歷。她在創(chuàng)業(yè)團隊中負責的工作與她專業(yè)所學緊密相關，她因此獲得了更多專業(yè)實踐的機會，鍛煉了自己的專業(yè)能 力。通過這次經(jīng)歷，她也加深了對創(chuàng)業(yè)的認識，明白了做好市場定位，了解市場需求的必要性，以及團隊 凝聚力的可貴。
團隊解散后，張秋蓉并沒有停下創(chuàng)業(yè)的腳步。如今，憑借積累的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，她與同學一起開辦手繪培訓班，面向工業(yè)設計和產(chǎn)品設計學生招生，同時還加 盟學長吳剛的成都智蜀科技有限公司，負責平面設計方面的工作。
朱勁夫、張秋榮團隊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都與專業(yè)實踐相結合，這也是工科學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點。大學生創(chuàng)業(yè)的成本，主要是時間和精力。與專業(yè)學習相結合的創(chuàng) 業(yè)，就算創(chuàng)業(yè)失敗，也能收獲專業(yè)上的鍛煉，一段成長 經(jīng)歷。
專業(yè)立身，厚積薄發(fā)
說到學院對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和指導思想，核自院副書 記何興杰表示，學院鼓勵創(chuàng)業(yè)與專業(yè)結合，以創(chuàng)新為 基礎進行創(chuàng)業(yè)；以重視學生教學質(zhì)量為前提，同時塑 造學生的開拓創(chuàng)新精神和科學精神。
在2015年8月的成都理工大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課上，核自院教學助理曾國強老師應邀做了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育與專業(yè)教育的關系》的講座。他指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 與專業(yè)學習不是一個主次關系，而是一個遞進的層次關系。搞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主體，而是在學好專業(yè)的基礎上，厚積薄發(fā)地去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不能盲目跟風。大學生普遍缺乏社會經(jīng)驗，不了解行情，項目缺乏競爭力。大學生與其他群體相比的優(yōu)勢，就在于有專業(yè)背景，在了解專業(yè)行業(yè)的基礎上，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點和需求點更容易成功。
文科學生創(chuàng)業(yè)可能強調(diào)更多的是一個好的idea，創(chuàng)新營銷方式，而工科學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢在于運用自己掌 握的核心技術，研發(fā)一個新產(chǎn)品，讓手中掌握的核心 技術成為無可代替的選擇。正因為這樣的學科性質(zhì)， 體現(xiàn)了專業(yè)知識和技能的重要性，強調(diào)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需 要厚積薄發(fā)。
千里之行，始于足下。帶著求知探索的科學精神，開拓創(chuàng)新的思維理念，核自院堅定不移地加強對專業(yè)知識的重視，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上，勤懇踏實地 前行著。他們手中掌握的技術，研發(fā)的產(chǎn)品，能發(fā)出 最鏗鏘有力的聲音，來證明他們行走的痕跡。