每天傍晚，總能看到一位身材偏瘦卻身姿矯健的教師在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上跑步，而且還能做一套讓許多年輕人也望塵莫及的單雙杠動(dòng)作。一看就會(huì)讓人以為這是一位清閑而愛(ài)動(dòng)的老師。但他并不清閑：5月20日上午，為博士生講課；晚上，作為校督導(dǎo)組成員，對(duì)部分年輕教師進(jìn)行輔導(dǎo)；21日（周六）上午，在我校首屆生態(tài)文化節(jié)高層論壇上主持專家研討會(huì)，并做精彩演講……這位繁忙又悠閑的他———我校 “教學(xué)名師”張智光教授。面對(duì)如此密集而常態(tài)化的工作安排，如何能生活得如此豐富多彩和從容不迫？帶著疑問(wèn)和好奇，近日，記者采訪了張智光教授，揭秘這位教學(xué)名師的獨(dú)特教學(xué)理念和理事訣竅。
　　探究學(xué)問(wèn)：
　　教學(xué)、科研和實(shí)踐的融通張智光生于1958年，現(xiàn)為我校二級(jí)教授，博士生導(dǎo)師，享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家、江蘇省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者；南京林業(yè)大學(xué)十大師表、教學(xué)名師、省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科帶頭人；原任經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長(zhǎng)，現(xiàn)任校環(huán)境與發(fā)展系統(tǒng)所所長(zhǎng)、江蘇省系統(tǒng)工程學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)等職。從這份簡(jiǎn)介上，記者很難判斷張智光屬于教學(xué)型還是科研型。
　　許多教師都在為教學(xué)、科研和社會(huì)實(shí)踐的沖突而犯愁，但張智光教授就像打通了“任督?jīng)_”三脈的武林高手一樣，將三者融于一體，取得了奇特的創(chuàng)新成果。
　　如何做到教學(xué)、科研和實(shí)踐三者融會(huì)貫通？“管理金字塔理論”就是源于他教學(xué)中的困惑、科研中的難題和企業(yè)管理服務(wù)中的實(shí)際需求，三路問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，匯聚成這一理論成果，獲江蘇省政府一等獎(jiǎng)和教育部三等獎(jiǎng)等科研獎(jiǎng)。此后，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)將這一理論成果應(yīng)用于教材建設(shè)和教學(xué)改革，獲得了江蘇省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。同時(shí)，又應(yīng)用于綠色中國(guó)研究，構(gòu)建了綠色中國(guó)建設(shè)的三維金字塔體系，獲得了梁希科技獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)和教育部三等獎(jiǎng)。
　　張智光因此被媒體譽(yù)為 “綠色中國(guó)追夢(mèng)人”。
　　新課程《決策科學(xué)與藝術(shù)》及其教材，也是他“亦教亦研”的成果，成為我省為數(shù)不多的獲得省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)的教材。
　　張智光還把自己的教學(xué)與科研成果應(yīng)用于社會(huì)服務(wù)，先后為中國(guó)國(guó)機(jī)重工集團(tuán)、中國(guó)福馬機(jī)械集團(tuán)、金光集團(tuán)APP、華泰集團(tuán)等國(guó)內(nèi)知名企業(yè)和政府相關(guān)部門的管理決策咨詢與干部培訓(xùn)等貢獻(xiàn)智慧。2013年8月，江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室向我校發(fā)來(lái)一封表?yè)P(yáng)信，通報(bào)表?yè)P(yáng)了張智光的成果《積極推進(jìn)江蘇資源型城市轉(zhuǎn)型發(fā)展》一文。2位省領(lǐng)導(dǎo)還專門做出重要批示，要求省發(fā)改委、徐州市采納應(yīng)用。這些科研、教研和實(shí)踐成果又成為張智光課堂上的生動(dòng)案例。培養(yǎng)人才：
　　知識(shí)、能力和文化的融匯關(guān)于教學(xué)理念，張智光教授言語(yǔ)鏗鏘：“作為大學(xué)教師，不能僅傳授專業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的專業(yè)能力?！崩砟畈煌?，教育方式就不同。張智光認(rèn)為，在傳授知識(shí)上，大學(xué)教師不能僅傳授知識(shí)點(diǎn)，而要把這些知識(shí)點(diǎn)打通，把不同課程打通，甚至把不同專業(yè)打通，形成有機(jī)聯(lián)系的知識(shí)體系，這樣才便于綜合應(yīng)用，便于創(chuàng)新，便于解決復(fù)雜問(wèn)題；在教學(xué)過(guò)程中，要避免照本宣科，將理論教學(xué)與案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、研究性教學(xué)、師生互動(dòng)等相結(jié)合；在考試時(shí)，應(yīng)避免死記硬背，要弱化需要應(yīng)試技巧的選擇題和是非題，增加開放性、靈活性、無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的考題，鼓勵(lì)采用論文考試方式，加強(qiáng)平時(shí)成績(jī)的比重，重點(diǎn)考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新思維的能力。
　　在授課方式上，他很早就采用了近年來(lái)國(guó)外流行的 “翻轉(zhuǎn)課堂模式”（FlippedClassModel）。并結(jié)合中國(guó)學(xué)生的具體情況，用許多“小翻轉(zhuǎn)”改造國(guó)外的“大翻轉(zhuǎn)”。每次課之前，都用十幾分鐘進(jìn)行課前熱身，他稱之為“餐前開胃菜”。學(xué)生們針對(duì)難懂的管理理論、國(guó)內(nèi)外發(fā)生的管理事件、自己在學(xué)習(xí)生活和社團(tuán)活動(dòng)中遇到的管理難題等，向老師提問(wèn)。張老師有時(shí)即興給出精彩的解答，有時(shí)讓同學(xué)們開展討論。他要求學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。他不滿足于讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，更希望他們具有專業(yè)能力，希望“授人以漁”，而不是“授人以魚”。
　　“有知識(shí)，不代表有文化?！睆堉枪夂茏⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在課堂上，他結(jié)合決策藝術(shù)、管理心理學(xué)、組織文化和溝通技巧等管理學(xué)理論，巧妙地嵌入一些做人的道理、藝術(shù)的思維和情商的修養(yǎng)等內(nèi)容。
　　“張老師上課幽默風(fēng)趣，方法新穎，每節(jié)課必有提問(wèn)環(huán)節(jié)，為我們解答生活實(shí)際與學(xué)習(xí)方面的難題，這種風(fēng)格十分獨(dú)特，備受我們喜愛(ài)?！蓖瑢W(xué)們?cè)谠u(píng)教留言中紛紛寫下贊美之詞。一些年輕教師也慕名來(lái)旁聽張老師的課?！澳恼n很生動(dòng)，早就應(yīng)該來(lái)聽了！這些PPT上的內(nèi)容，讓我們講幾分鐘就講完了，您旁征博引舉了很多實(shí)例，讓學(xué)生理解得很透徹?！苯?jīng)管院陳巖、王虹等青年教師聽完張老師的課后圍著他興奮地說(shuō)。做人做事：
　　科學(xué)、工作和生活的融合張智光對(duì)管理科學(xué)的深入研究和深厚造詣使得管理學(xué)精髓已融化在他的血液里，在他的工作和生活中，管理學(xué)無(wú)處不在。
　　“在課堂上，教師就是一個(gè)管理者。”在每年的新進(jìn)教師教學(xué)輔導(dǎo)講座上他經(jīng)常這樣說(shuō)。教師要利用自己的權(quán)力控制課堂秩序。教師的權(quán)力來(lái)源于兩個(gè)方面，一是職業(yè)所賦予的獎(jiǎng)懲權(quán)和激勵(lì)權(quán)；二是來(lái)自于教師的知識(shí)、能力、學(xué)識(shí)和人格魅力等要素的個(gè)人權(quán)力。擁有并用好這兩種權(quán)力，就可以成為一名好教師。
　　在擔(dān)任院長(zhǎng)期間，他將管理理論研究成果用于學(xué)院的管理實(shí)踐，取得了令人矚目的業(yè)績(jī)。在短短的兩個(gè)任期內(nèi)，張智光帶領(lǐng)經(jīng)管院全體老師實(shí)現(xiàn)了博士點(diǎn)零的突破、新增了幾個(gè)碩士點(diǎn)、獲批了兩個(gè)省級(jí)特色專業(yè)、創(chuàng)建了一級(jí)學(xué)科博士后科研流動(dòng)站……2007年，經(jīng)管學(xué)院承辦全國(guó)林業(yè)系統(tǒng)工程學(xué)術(shù)年會(huì)。作為院長(zhǎng)，張智光帶領(lǐng)會(huì)務(wù)組運(yùn)用管理學(xué)計(jì)劃原理制訂計(jì)劃，每項(xiàng)工作都責(zé)任到人，并在計(jì)劃執(zhí)行中加強(qiáng)組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制?！澳谴螌W(xué)術(shù)年會(huì)開得非常成功，受到學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)、國(guó)家林業(yè)局經(jīng)研中心張蕾主任的高度肯定?！苯?jīng)管院謝煜老師回憶說(shuō)。該會(huì)議計(jì)劃還作為經(jīng)典案例編入了張老師主編的《管理學(xué)原理》中。
　　在處理生活和工作的矛盾時(shí)，張智光也會(huì)運(yùn)用時(shí)間管理方法，努力提高工作效率和生活質(zhì)量?！皶r(shí)間的運(yùn)用要像彈鋼琴一樣。我常把時(shí)間切成塊，在固定的時(shí)間做固定的事情?！睆堉枪庹f(shuō)。工作再忙，該運(yùn)動(dòng)的時(shí)間他一定會(huì)出現(xiàn)在跑道上，該散步的時(shí)間他一定會(huì)悠閑地踱著方步，睡覺(jué)前總愛(ài)看一集電視劇“刷新”腦子……回首20多年來(lái)的教師生涯，“融”字是張智光的一大特點(diǎn)。有“融”乃大，這是一種理念，一種智慧，也是一種境界。 （宣傳部）