開放，是發(fā)展的客觀規(guī)律。辦學不開放學校就不能跨越發(fā)展，用歷史的長鏡頭看待開放辦學，更能清晰證明這一論斷。
　　?？茣r期全國普通高校優(yōu)秀教學成果一等獎“?？h結合、雙向育人”教改項目，是我們與井研縣教育局歷時5年共同實踐探索的成果。本科時期深入開展的師范生“雙培計劃”，是我們與樂山市教育局共同培養(yǎng)實踐型教師教育人才的創(chuàng)舉。第一次黨代會報告提出要“全面打破關門辦學的格局”，與國內外建立多層次、多渠道的交流與合作關系。第二次黨代會以來，我們的“外向”性格急速彰顯：單獨設置地方合作處，全面推進與樂山市的第二輪合作，市校合作共建“四川省特殊教育職業(yè)技術學院”，每年近200人次師生遠赴美國、加拿大、日本、韓國、捷克、英國、澳大利亞、老撾等國家學習交流……一串串熠熠生輝的成果印跡，無不說明開門開放辦學是我們這所學校發(fā)展壯大的關鍵經(jīng)驗與重要法寶，無不說明我們有著敢為人先的開放精神與氣魄。
　　第三次黨代會報告已經(jīng)明確提出，未來幾年學校將大力實施合作發(fā)展戰(zhàn)略，主動對接地方經(jīng)濟社會發(fā)展。將立足學校辦學定位，深化區(qū)域內的產(chǎn)教融合和校地合作，形成地方政府、行業(yè)企業(yè)等利益攸關方多贏格局，建立完善以校企合作為主要形式的應用型人才培養(yǎng)機制，構建校企合作規(guī)劃、合作治理、合作培養(yǎng)的基本格局，開展多種形式的產(chǎn)學研合作，行業(yè)、企業(yè)參與學校人才培養(yǎng)工作全過程，將人才培養(yǎng)與行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)服務流程和價值創(chuàng)造過程有機融合。將實施國際合作與交流推進計劃，鼓勵支持教師到國外學習進修，推動人才培養(yǎng)國際化，使學校的教育國際化程度更高，更好惠及師生。
　　地方高校應用轉型號角已經(jīng)吹響，建設多科性應用型大學已成為全校上下的共識。根植地方，面對改革轉型大勢，是勇立潮頭逐浪前行，還是大浪淘沙錯失機遇？決定著學校跨越發(fā)展前景，考驗著我們的開放思維和開放能力。
　　“海納百川，有容乃大”。要實現(xiàn)跨越發(fā)展，必須強化開放辦學思維。如果沒有開放的思維，就不能厚積薄發(fā)、博采眾長；如果沒有開放的視野，就不能形成開拓進取的巨大動力和更高更大的發(fā)展。鄧小平同志早就提出教育要面向世界，黨的十八屆五中全會作出了把握國內國際兩個大局的開放發(fā)展戰(zhàn)略部署。走出去，天地寬。向應用轉型更需要根植地方求發(fā)展，我們的人才資源要向政府開放，技術資源要向企業(yè)開放，教育資源要向社會開放，讓開放辦學作為一種基因深深融入到樂師人的血液之中。不僅敢于“走出去”，也善于“請進來”，充分調動一切積極因素，把開放辦學思維貫穿于應用型人才培養(yǎng)、產(chǎn)學研結合、校地對接合作共贏、教育國際合作交流以及社會資源優(yōu)化利用等各項事業(yè)中，以實現(xiàn)學校與社會各界合作發(fā)展、與國外高校共贏發(fā)展。讓學校辦學活力倍增，讓知識擁有更新的張力，讓機制富有更強的活力，讓人才具有更多的創(chuàng)造力。
　　要實現(xiàn)跨越發(fā)展，必須鍛造提升開放辦學本領。開放是一種理念，更是一種能力。不開放辦學就不能跨越發(fā)展，不會開放辦學也很難跨越發(fā)展。著力提升應用型人才培養(yǎng)質量，就是要堅持以社會需求和就業(yè)作為教育教學改革的出發(fā)點，把面向現(xiàn)代服務業(yè)和基本公共教育發(fā)展需要作為服務地方發(fā)展的結合點，尋求社會需求與學生發(fā)展需求的平衡點。要堅持面向區(qū)域經(jīng)濟社會需求適時調整優(yōu)化學科專業(yè)機構，面向社會和行業(yè)需求優(yōu)化課程體系和教學內容，突出學科專業(yè)及人才培養(yǎng)質量對社會環(huán)境的反映能力，強化專業(yè)對市場需求、產(chǎn)業(yè)結構的契合度。要堅持產(chǎn)學研結合，深化與地方政府、行業(yè)、企業(yè)的合作，融入?yún)^(qū)域發(fā)展主流，實現(xiàn)優(yōu)勢互補與資源共享，實現(xiàn)互惠雙贏。
　　必須有足夠的行動同支撐它的社會保持聯(lián)系，是一所大學繼續(xù)生存發(fā)展必須的條件。埃里克阿什比的觀點提示我們，作為地方高校要舉好“地方旗”，打好“地方牌”，涂濃“地方色”，開放辦學是不二選擇，惟有如此，我們才能主動搶占轉型發(fā)展先機，才能爭創(chuàng)省屬一流大學，這個目標我們一定能達成。