高校思想政治理論課教師是實(shí)施思想政治教育的實(shí)踐主體，肩負(fù) 著把大學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的偉大 歷史使命。為更好地實(shí)施思想政治理論課“05 課程方案”，以注重充實(shí) 思想政治理論課教師的專業(yè)知識(shí)和提升其授課方法、技巧為主體的教 學(xué)改革己在各高校全面鋪開，成為提高其實(shí)效性的有力措施，并已初 見成效。但是筆者認(rèn)為更重要、更根本的則是要使思想政治理論課教 師具備更加明確的專業(yè)意識(shí)及相應(yīng)的職業(yè)精神，這將是保證新課程方 案實(shí)施取得成效及持續(xù)推進(jìn)的必要基礎(chǔ)。
　　一、高校思想政治理論課教師的專業(yè)意識(shí)和職業(yè)精神專業(yè)意識(shí)是指該專業(yè)人員在學(xué)習(xí)、研究和工作中對(duì)其學(xué)科領(lǐng)域所 涉及的內(nèi)容表現(xiàn)出的特殊敏感和自覺意識(shí)。對(duì)于高校思想政治理論課 的教師來說，除了必須擁有一般院系教師所應(yīng)具備的專業(yè)意識(shí)以外， 還需要具備充分意識(shí)到思想政治理論課具有的特殊的專業(yè)性質(zhì)，這種 特殊性是與思想政治理論課的基本屬性分不開的。
　　首先是意識(shí)形態(tài)性，亦稱政治性。意識(shí)形態(tài)性是由黨和國(guó)家規(guī)定 的。作為向大學(xué)生傳達(dá)占統(tǒng)治地位的理論體系和思想體系的主要內(nèi) 容，思想政治理論課的目的是實(shí)施政治社會(huì)化，使大學(xué)生成為社會(huì)主 義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。要促進(jìn)大學(xué)生的政治認(rèn)知深化和 政治認(rèn)同，逐步培養(yǎng)大學(xué)生有明確的政治意識(shí)和政治原則性及政治敏 感性等，亦即現(xiàn)代社會(huì)公民所必須具備的政治素養(yǎng)。大學(xué)生是即將踏 上社會(huì)工作崗位的未來從業(yè)人員，他們的思想和行為的性質(zhì)如何將直 接影響到其社會(huì)效果的好壞。
　　其次是理性知識(shí)的教育性（說服性）。思想政治理論課主要通過知 性知識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和價(jià)值分析能力，在這個(gè)過程中，它充 分運(yùn)用說理和說服的方式，而不是行政的甚至是強(qiáng)制的方式來影響 人。思想政治理論教育的最終魅力在于理論的徹底性，在于這些理論 能夠科學(xué)地解釋實(shí)際，更在于這些理論能夠揭示事物運(yùn)動(dòng)變化發(fā)展規(guī) 律，從而指導(dǎo)人們的實(shí)踐。
　　再次是綜合性。馬克思主義理論體系博大精深，勾勒了一部蔚為 大觀的西方思想文化史、政治學(xué)說史、哲學(xué)發(fā)展史、經(jīng)濟(jì)學(xué)說史，是人 類社會(huì)發(fā)展一般規(guī)律的科學(xué)總結(jié)，都具有非常嚴(yán)肅的科學(xué)性。同時(shí)，馬 克思主義理論從誕生之日起就公開表明自己的意識(shí)形態(tài)性質(zhì)，明確地 把自己規(guī)定為無產(chǎn)階級(jí)的學(xué)說，自覺充當(dāng)無產(chǎn)階級(jí)的精神武器，努力 追求實(shí)現(xiàn)人類解放的價(jià)值目標(biāo)，這就是馬克思主義理論所具有的價(jià)值 性和階級(jí)性，或者說是意識(shí)形態(tài)性。與此相適應(yīng)，思想政治理論課也具 有雙重功能，一是傳播馬克思主義的基本原理，在實(shí)踐中推進(jìn)馬克思 主義思想政治理論的創(chuàng)新；二是使大學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和方法 論，自覺地以馬克思主義理論為指導(dǎo)去分析和解決問題，充分體現(xiàn)馬 克思主義理論在認(rèn)識(shí)世界和改造世界中的功能。對(duì)于從事思想政治理 論課的教師來說，這就需要對(duì)多個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行借鑒，要針對(duì)特定 的研究領(lǐng)域、研究對(duì)象和基本問題，經(jīng)過有機(jī)結(jié)合，達(dá)到綜合，實(shí)現(xiàn)多 學(xué)科原理與方法的融會(huì)貫通，這無疑是一個(gè)非常高的專業(yè)性要求。
　　最后是應(yīng)用性。雖然思想政治理論課的教學(xué)與教研實(shí)踐，要涉及 大量不同層次的理論性探討，然而它最重要的功能與指向，卻是直接 針對(duì)思想政治理論有關(guān)的各種實(shí)際問題的。因此，注重可操作性和實(shí) 際應(yīng)用應(yīng)當(dāng)是這一專業(yè)最重要的特征之一。這就要求思想政治理論課 教師必須具備課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)和服務(wù)（關(guān)懷）意識(shí)。以教師為主導(dǎo)， 在教學(xué)中貫穿個(gè)性化教育，意識(shí)到思想政治理論課教育是對(duì)學(xué)生發(fā)展 的一種關(guān)懷與責(zé)任。
　　職業(yè)精神是指與人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系、具有自身職業(yè)特征的 精神。就其要素而言，包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)技能、 職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)良心及信譽(yù)等內(nèi)容；就其實(shí)踐內(nèi)涵而言，則包括了敬 業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)和立業(yè)等內(nèi)容。從社會(huì)層面上看，某一行業(yè)的職業(yè)精神 是否明確及其從業(yè)人員具備狀況是否良好，往往就是這一行業(yè)（職業(yè)） 成熟度的倫理性標(biāo)志。因此，就思想政治教育課的教師而言，其專業(yè)意 識(shí)與職業(yè)精神的區(qū)別，則在于后者更注重和突出對(duì)該職業(yè)的倫理要 求，即要求從業(yè)人員對(duì)其所在的行業(yè)（職業(yè)）的崇高性價(jià)值有必要的理 解，并且將它貫穿在自己的職業(yè)生涯中。
　　思想政治理論課的崇高性價(jià)值，首先在于它對(duì)人的自由全面發(fā)展 的深切關(guān)懷。馬克思主義在其產(chǎn)生與發(fā)展的過程中，始終把無產(chǎn)階級(jí) 和最廣大人民群眾置于核心的位置上，人的自由解放和全面發(fā)展，是馬克思主 義理論的最高目標(biāo)指向，也是這一理論所蘊(yùn)含的最高價(jià)值所在。
　　其次還在于它將共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想確定為學(xué)科的信念和信仰， 并以此引導(dǎo)和教育廣大青年和人民群眾，凝聚人心，為社會(huì)鑄造精神 支柱的核心。共產(chǎn)主義理想具有的崇高性，不僅在當(dāng)前激勵(lì)著人們投 身于實(shí)現(xiàn)這一理想的社會(huì)主義事業(yè)，并促使著人們不斷按照共產(chǎn)主義 新人的要求，塑造自己具備崇高的人格、信念、信仰和精神追求，共產(chǎn) 主義遠(yuǎn)大理想產(chǎn)生的這些教育、引導(dǎo)功能，形成并集中體現(xiàn)了思想政 治教育理論課的崇高性。
　　對(duì)于思想政治理論課的教師來說，職業(yè)精神的建立必須與認(rèn)識(shí)、 理解思想政治理論課內(nèi)在的崇高性價(jià)值聯(lián)系在一起，而教師自身對(duì)共 產(chǎn)主義的理想、信念所持的堅(jiān)定態(tài)度，則是獲得這一認(rèn)識(shí)以及建立職 業(yè)精神必不可少的依托。
　　二、高校思想政治理論課教師專業(yè)意識(shí)與職業(yè)精神在教學(xué)中的作用在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，有相當(dāng)一部分高校思想政治理論課教師做 的有一定差距，一個(gè)很重要的方面就是思想政治理論課教師自身的專 業(yè)意識(shí)與職業(yè)精神較為淡漠，一些教師對(duì)從事本專業(yè)的教學(xué)認(rèn)識(shí)模 糊，提升專業(yè)意識(shí)和職業(yè)精神的自覺性不強(qiáng)。因此，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到思 想政治理論課教師的專業(yè)意識(shí)和職業(yè)精神在思想政治理論課教學(xué)中 的重要性，積極倡導(dǎo)和引導(dǎo)任課老師自覺提升其專業(yè)意識(shí)和職業(yè)精 神，為提高思想政治理論課教學(xué)效果提供持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。筆者認(rèn)為， 思想政治理論課教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)著力強(qiáng)化以下幾個(gè)方面的意識(shí)：
　　第一，堅(jiān)定的理想信念：“堅(jiān)定信仰”是“積極傳播”的強(qiáng)大精神動(dòng) 力，作為思想政治理論課教師，要傳道授業(yè)，積極傳播優(yōu)秀的思想品德 和專業(yè)知識(shí)。除此之外，還有一種更為根本、更為強(qiáng)大的精神動(dòng)力，推動(dòng) 著思想政治理論課教師去傳揚(yáng)真理，那就是信仰。只要確立起堅(jiān)定的信仰，就 自然而然地在內(nèi)心具有一種向外傳播自己信仰的強(qiáng)烈愿望，這種內(nèi)心 愿望和信仰責(zé)任感會(huì)推動(dòng)著其去傳播自己所認(rèn)定的真理。
　　第二，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)：作為思想政治理論課教 師，不僅要加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)，還要學(xué)習(xí)與馬克思主義理論相關(guān)的各 種背景知識(shí)、前沿知識(shí)、邊緣知識(shí)，使自己具有濃厚的知識(shí)底蘊(yùn)和合理 的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能對(duì)知識(shí)加以創(chuàng)造性運(yùn)用，做到知識(shí)的與時(shí)俱進(jìn)。思想 政治理論課教師不僅應(yīng)當(dāng)成為具有較高專業(yè)理論素養(yǎng)的“專才”，還應(yīng) 當(dāng)成為通曉古今、學(xué)貫中西、文理滲透、知識(shí)淵博的“通才”。教學(xué)實(shí)踐證 明，往往是那些能夠打破課堂教學(xué)公式化、程序化壁壘，善于旁征博引、 深入淺出地講解深?yuàn)W理論的教師，才更容易獲得學(xué)生的接受和熱愛。思 想政治理論課教師要取得較好的教學(xué)效果，必須擁有相關(guān)社會(huì)科學(xué)學(xué) 科的知識(shí)，包括哲學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等基 礎(chǔ)理論知識(shí)，還要學(xué)習(xí)包括心理學(xué)、教育學(xué)、課程論、教學(xué)論、教育史等 在內(nèi)的教育基礎(chǔ)理論。
　　第三，注重情感教育：作為思想政治教育課的教師，要使學(xué)生通過 感受、關(guān)注、參與、頓悟和內(nèi)省等非邏輯方法去內(nèi)化思想政治教育資源， 達(dá)到思想政治教育的目的。改變以往思想政治理論知識(shí)灌輸?shù)膯蜗蜃?入式教學(xué)模式，以學(xué)生為本，尊重、激活學(xué)生的利益需要，最大程度上使 思想政治理論教育的內(nèi)容滿足學(xué)生的需要，這是提高思想政治理論課 教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。大學(xué)生存在著思想政治理論發(fā)展方面的共性需 求，同時(shí)也存在著一些個(gè)性需求，通常是共性與個(gè)性的統(tǒng)一。因此，思想 政治理論課教師在思想政治教育內(nèi)容的擇取上，不僅要反映時(shí)代精神， 體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征及風(fēng)格，而且要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，內(nèi)心需 求，即了解學(xué)生最關(guān)心的問題是什么，最迫切需要解決的問題是什么， 這樣才能使思想政治教育合乎人心。思想政治教育只有關(guān)注受教育者 的實(shí)際感受，只有從現(xiàn)實(shí)的人出發(fā)，尊重他們的現(xiàn)實(shí)需要，最終又回到 現(xiàn)實(shí)的人這個(gè)終點(diǎn)，讓需要成為受教育者接受思想政治教育的情感出 發(fā)點(diǎn)和推動(dòng)力，才能不斷增強(qiáng)思想政治理論課教育的生命力。
　　總之，在新課程方案實(shí)施的過程中，應(yīng)當(dāng)著力強(qiáng)化思想政治理論課 教師的專業(yè)意識(shí)和職業(yè)精神在教學(xué)過程中的作用，這將是推進(jìn)思想政 治理論課教學(xué)取得成效的必要基礎(chǔ)和持續(xù)動(dòng)力。