2015年，理學(xué)院青年教師趙玲獲得首屆全國高等學(xué)校數(shù)學(xué)類微課程設(shè)計(jì)全國一等獎(jiǎng)、華東賽區(qū)特等獎(jiǎng)；2016年，她在第三屆福建省高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽中獲自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科組特等獎(jiǎng)，這是我校有史以來獲得該類獎(jiǎng)項(xiàng)的新突破。她說：“多次參賽、鉆研，我收獲最大的就是能實(shí)實(shí)在在地提高課堂教學(xué)水平?！?br>　　趙玲負(fù)責(zé)《高等數(shù)學(xué)》《線性代數(shù)》《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》等多門公共課的教學(xué)，并指導(dǎo)《數(shù)學(xué)建?！贰稊?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》等專業(yè)課?？菰锏睦碚撜n程如何結(jié)合課本，尋找新的、有趣的事例，是趙玲在備課中著重思考的問題。
　　“學(xué)生聽得懂和喜歡聽，完全是兩回事。我要做的就是將聽得懂變成喜歡聽。”她的課從來不會(huì)直接導(dǎo)入概念，而是靈活運(yùn)用多種生活中的事例或者圖片視頻等多媒體教學(xué)手段引入知識(shí)點(diǎn)。她有意識(shí)地以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，通過案例教學(xué)，運(yùn)用視頻圖片等多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式。例如講常數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)概念的時(shí)候，她由龜兔賽跑的例子引入概念；介紹無窮級(jí)數(shù)的應(yīng)用時(shí)，在分形幾何中，引出科赫雪花的周長(zhǎng)無限、面積卻是有限值的結(jié)論；講傅里葉級(jí)數(shù)的時(shí)候，將音樂融入教學(xué)中……生動(dòng)的例子讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)公式也是趣味無窮的。無論是重復(fù)課還是新開課，趙玲都認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂課，不斷充實(shí)新內(nèi)容，充分發(fā)揮教師、學(xué)生兩個(gè)主體的積極性和主動(dòng)性。近五年學(xué)生給趙玲的教學(xué)測(cè)評(píng)平均分達(dá)到94.35。
　　趙玲也是學(xué)院數(shù)學(xué)建模團(tuán)隊(duì)的主要成員。多年來，她利用暑假為參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的學(xué)生開設(shè)建模課程。數(shù)學(xué)建模涉及到計(jì)算機(jī)編程，這是她不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，因而她積極指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)也要邊學(xué)邊教。在教授數(shù)學(xué)建模課程時(shí)，她改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和考核方式，采用寫論文和現(xiàn)場(chǎng)答辯的考核方式，既培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，又能極大地活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂學(xué)習(xí)效果。2010-2015年期間她指導(dǎo)全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，學(xué)生獲國家二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、省一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、省二等獎(jiǎng)6項(xiàng)。2015年她獲得全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽福建賽區(qū)優(yōu)秀指導(dǎo)教師。
　　2015年，趙玲申請(qǐng)高等學(xué)校青年骨干教師訪問學(xué)者，到廈門大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院訪學(xué)，她希望通過不斷的學(xué)習(xí)提高教學(xué)和科研水平?？蒲惺墙虒W(xué)的基礎(chǔ)與保證。她關(guān)注學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，努力提高自己科研能力和業(yè)務(wù)水平。從教至今，在承擔(dān)大量的教學(xué)及教學(xué)管理工作的同時(shí)，從未放松科學(xué)研究，在科研方面積極探索，并主動(dòng)與院外合作，2006年以來先后發(fā)表論文5篇，參加省級(jí)項(xiàng)目5項(xiàng)。
　　經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)、溫和的性格，趙玲與學(xué)生們亦師亦友。她也擔(dān)任班主任，既關(guān)心學(xué)生們的專業(yè)學(xué)習(xí)，也關(guān)注每一位學(xué)生的心理成長(zhǎng)。她的一位學(xué)生曾因落選班干部而悶悶不樂，她多次與學(xué)生進(jìn)行深談，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到不足并做出改變。在她的幫助下，這名學(xué)生敞開心扉與人交流溝通，第二年全班票選她為班干部并連任兩年。
　　“教書育人是每一位老師的責(zé)任。在每一堂課、每一次交流中，我也有所收獲。所謂教學(xué)相長(zhǎng)，正是師生間的相互學(xué)習(xí)與促進(jìn)?！壁w玲把每一次獲獎(jiǎng)看成一種激勵(lì)，時(shí)刻提醒自己要在這些基礎(chǔ)上尋求更大的提升，更好地教書、更好地育人。