他沒有妙語連珠的口才，但他“天書”般的課堂從來都是滿座；他布置的作業(yè)讓學(xué)生 “恨得牙癢癢”，但學(xué)生畢業(yè)聚餐時(shí)想到的第一位老師還是他；他的科研成果不算驕人，但卻是校內(nèi)唯一一名衛(wèi)冕四屆 “教學(xué)十佳教師”
　　榮譽(yù)稱號的“名人”。
　　他，是我校物理與光電工程學(xué)院副教授裴世鑫，三尺講臺上一位不忘初心的“教書匠”，實(shí)驗(yàn)課堂上一位嚴(yán)謹(jǐn)又風(fēng)趣的“引導(dǎo)者”，實(shí)習(xí)實(shí)踐中一位絞盡腦汁為學(xué)生尋找機(jī)會的“大兄長”，學(xué)生都叫他“裴哥”。
　　用心：無法量化的課堂日常裴世鑫老師一直擔(dān)任 《大學(xué)物理》和與光學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)工作，平均每學(xué)期執(zhí)教1門基礎(chǔ)課、1-2門專業(yè)課、1門實(shí)驗(yàn)課。這類課程內(nèi)容枯燥、抽象，如何把枯燥的知識講得趣味橫生、把抽象的概念講得通俗易懂，這是備課時(shí)需要思考無數(shù)遍的問題。為了讓學(xué)生在課堂上坐得住、聽得進(jìn)、懂得透，裴老師總要花費(fèi)大量時(shí)間尋找合適的動畫、視頻融入課件，偶爾也會將一些網(wǎng)絡(luò)用語穿插在教學(xué)中，如在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，他會連說三遍，即“重要的事情說三遍”，課堂氣氛瞬間活躍了起來。
　　“我本科就讀于一所歷史悠久的師范大學(xué)，學(xué)校篤行著名教育家陶行知先生‘學(xué)高為師，身正為范’的教育理念。
　　大學(xué)四年的耳濡目染，這成為我的座右銘?！碑厴I(yè)于師范類院校，裴老師深感教學(xué)的重要性，教學(xué)的神圣性，教育承擔(dān)著一個(gè)孩子甚至一個(gè)家庭的未來，所以在成為教師后，他的心思從未離開教學(xué)和學(xué)生。
　　“老師站在講臺上，就像演員站在舞臺上，演好戲是本分，講好課也是教師應(yīng)有的職責(zé)”。聽過裴老師課的人都知道，他講課精神飽滿，充滿自信，而且有一副好嗓子，幾乎不用話筒。在他看來，洪亮的聲音也是對付課堂上講話學(xué)生的“法寶”，因?yàn)閷W(xué)生私下講話的聲音根本蓋不過裴老師的嗓音。學(xué)生許釤杉說，“《激光原理》是一門理論性很強(qiáng)的課程，但裴老師講授的激光原理，不是五花八門公式的羅列，而是風(fēng)趣、有味、知識層級清晰的課堂?！币苍S正是這樣的教學(xué)風(fēng)格，他獲得了2015年江蘇省基礎(chǔ)物理教學(xué)競賽二等獎(jiǎng)，他的微課《康普頓效應(yīng)》獲得了2015年江蘇省微課教學(xué)競賽一等獎(jiǎng)。
　　多年來，裴老師在認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，積極參與學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)和新教師的崗前指導(dǎo)工作。2013年9月，他將多年擔(dān)任《光電子技術(shù)》的教學(xué)講義整理后出版了教材《光電子技術(shù)原理與應(yīng)用》，2015年11月又結(jié)合幾年來承擔(dān) 《基礎(chǔ)光電實(shí)驗(yàn)》、《光電信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)資料及心得，整理出版了 《光信息科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)》教材。裴老師說，出版教材一方面是因?yàn)橐郧皳?dān)任光電工程系副主任時(shí)，每次做教學(xué)類材料都會在出版教材一欄留下“天窗”，覺得很是尷尬；另一方面，南信大光信息專業(yè)已經(jīng)辦學(xué)8年了，理應(yīng)有屬于我們自己專業(yè)的教材。
　　三尺講臺孜孜以求，十載年輪潤物無聲，盡管教學(xué)的付出無法量化，但是裴世鑫2012-2015連續(xù)四年榮獲“教學(xué)十佳教師”、2009-2015年間6次獲“教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)”，2014年被授予“教學(xué)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”……這一串榮譽(yù)即是有形的明證。
　　傳承：強(qiáng)化操作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)如果說對課堂教學(xué)的用心是裴世鑫本能的堅(jiān)持，那么對實(shí)驗(yàn)的改革和實(shí)踐的探索才是他最引以為傲的熱衷。
　　這種熱衷源于他從化學(xué)轉(zhuǎn)到物理的求學(xué)經(jīng)歷，但更堅(jiān)定于光信息專業(yè)一名學(xué)生的一次求職經(jīng)歷。裴老師說，2009級光信息的一位學(xué)生參加一個(gè)公司的面試初試，面試官問他畢業(yè)于哪所學(xué)校，學(xué)生答：“南京信息工程大學(xué)?！泵嬖嚬佼?dāng)即說：“那你可以直接進(jìn)入復(fù)試?！睂W(xué)生既驚又喜。旋即面試官又懷疑地復(fù)問學(xué)生的畢業(yè)院校，得到回復(fù)后面試官又改口說，“你不能直接復(fù)試，我剛聽成南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院了?！睂W(xué)生的心情可想而知。堂堂本一院校畢業(yè)生為何還不如高職院校的受青睞，面試官說：“那個(gè)學(xué)校的學(xué)生動手能力都很強(qiáng)?！?br>　　得知此事后，裴老師心里很不是滋味，幾年來他也在一遍遍的想象中重現(xiàn)那個(gè)場景。他認(rèn)為，對于工科專業(yè)學(xué)生而言，要將理論知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用，必須要經(jīng)過實(shí)踐訓(xùn)練，必須加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐動手能力的訓(xùn)練，讓知識在實(shí)踐中得到鞏固和完善，這樣學(xué)生在就業(yè)或深造的選擇中才會對自己有清晰的定位。正是基于這樣的理念，裴老師全程參與物理與光電工程學(xué)院光電信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，并一直承擔(dān)《基礎(chǔ)光電實(shí)驗(yàn)》和《光電信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)任務(wù)，還經(jīng)常主動延長實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。不僅如此，他的實(shí)驗(yàn)課不讓實(shí)驗(yàn)員提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，而是要求學(xué)生在搞清楚實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，搭建實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)并完成數(shù)據(jù)測量，這樣一整套流程下來，完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)往往需要三四個(gè)小時(shí)，為了能找到這種集中的時(shí)間段，他一般都將實(shí)驗(yàn)課安排在晚上，所以經(jīng)常晚上十點(diǎn)多學(xué)生還在做實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)生對此“恨得牙癢癢”，但裴老師卻笑稱：“我寧愿孩子們在學(xué)校時(shí)罵我，也不要等畢業(yè)后罵我。”
　　剛考上中山大學(xué)微電子和固體電子學(xué)專業(yè)研究生的2012級光信息專業(yè)學(xué)生何仲福告訴記者，他初試名次并不靠前，但在面試時(shí)被問到了一個(gè)有關(guān)全固化固體激光器結(jié)構(gòu)方面的問題，這個(gè)問題正是裴老師所教的《光電信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)》中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，他曾用散件完成對全固化固體激光系統(tǒng)的組裝，所以印象特別深刻，他的回答讓面試?yán)蠋熡X得很驚訝，最后他非常順利地通過了復(fù)試并刷新了名次。
　　長期的磨合與執(zhí)著也讓學(xué)生們最終懂得了裴老師的良苦用心，學(xué)生們會在教師節(jié)悄悄在他的講臺上放一盆盆景，會在畢業(yè)聚餐時(shí)邀請他分享他們的青春記憶，會將全班學(xué)生的頭像印制在T恤上送給他作為致謝……“有一年畢業(yè)季，一位學(xué)生帶著大包小包的行李，來到我辦公室，只為和我擁抱一下，那時(shí)我確實(shí)十分欣慰和感動。學(xué)生的認(rèn)可和成長，是我熱愛教學(xué)的動力”，裴世鑫如是說。
　　創(chuàng)新：駐扎車間的實(shí)踐探索從課堂到實(shí)驗(yàn)室，再從實(shí)驗(yàn)室到工廠車間，裴世鑫看重每一個(gè)提升學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，并不遺余力地進(jìn)行著改革與創(chuàng)新。
　　2014年11月，在物電院領(lǐng)導(dǎo)的有力支持和裴世鑫老師的努力下，物電院與南京波長光電科技股份有限公司就光電信息科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的認(rèn)識實(shí)習(xí)達(dá)成了全新的共識———從2014年起，光電信息科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生每年到該公司駐廠實(shí)習(xí)一星期！駐廠實(shí)習(xí)，徹底改變了原來 “學(xué)生乘車兩小時(shí)，流水參觀一小時(shí)”的尷尬局面。為期一周的駐廠實(shí)習(xí)有精品參觀、車間實(shí)習(xí)和軟件培訓(xùn)三項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生在公司可以直觀地將專業(yè)理論知識與真實(shí)的光電儀器產(chǎn)品對接，了解產(chǎn)品的整個(gè)生產(chǎn)過程，這帶給了學(xué)生真正意義上的專業(yè)觸動，增強(qiáng)了專業(yè)歸屬感。
　　這一“福利”引來很多其他專業(yè)學(xué)生的羨慕。2012級光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生鮑燁同學(xué)是這項(xiàng)福利的第一屆受益者之一，他回憶說，“當(dāng)時(shí)的興奮勁兒簡直難以形容，這種實(shí)習(xí)既新鮮又非常實(shí)用?！倍鴦倓偨Y(jié)束今年實(shí)習(xí)的2013級學(xué)生吳子軍似乎還沒從興奮里緩過神來：“我們帶著疑問和好奇，走進(jìn)一個(gè)個(gè)車間，一邊看操作一邊問，直到解開一個(gè)個(gè)疑問。五天很短，但學(xué)到了很多應(yīng)用技能?！?br>　　可是，裴世鑫作為帶隊(duì)老師所承受的壓力恐怕是學(xué)生們體會不到的。為了以防萬一，他為參加實(shí)習(xí)的學(xué)生每人購置了一份意外傷害保險(xiǎn)，實(shí)習(xí)期間還常常開車一個(gè)多小時(shí)趕去學(xué)生的駐廠地查看學(xué)生情況，“我必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的身心安全問題?！苯衲甑膸ш?duì)實(shí)習(xí)中，一天下午，一位參加實(shí)習(xí)的學(xué)生突感不適，裴老師接到電話立即請駐廠公司派車送學(xué)生去醫(yī)院，他自己顧不得剛放學(xué)的孩子也匆匆趕去醫(yī)院，陪護(hù)學(xué)生直到學(xué)生家長前來接班，等回到家時(shí)已經(jīng)是夜里十一點(diǎn)了。
　　其實(shí)在不擔(dān)任光電工程系副主任后，帶隊(duì)駐廠實(shí)習(xí)這種看起來有些吃力不討好的工作裴世鑫完全可以不做，但他認(rèn)為這種模式在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)方面具有很現(xiàn)實(shí)的意義，所以他依然堅(jiān)持，“以心換心，以誠換誠，學(xué)生都很給力，我也就無憾了?！薄白鳛橐晃桓赣H，換位思考，我希望我的孩子遇到的每一位老師都是愿意認(rèn)真付出的老師，既然選擇了當(dāng)老師，那就要當(dāng)好。”
　　“學(xué)高”是無止境的修為，“身正”是知易行難的品性。裴世鑫默默耕耘，銳意創(chuàng)新，在漫長的教學(xué)生涯中用一言一行示范著“為人師表，言傳身教”的古訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)著教書育人的“匠人精神”，守得初心，方得始終。 （闕華燕）