有那么句話說道： 老師難當(dāng)好，好老師難當(dāng)。
    回顧我的教學(xué)生涯，在我心中，有一個(gè)觀念是始終不變的。非但不改變，而且歷經(jīng)錘煉，日趨牢固，那就是當(dāng)個(gè)好老師。這也許是我能濯磨愚鈍，砥礪學(xué)行的動(dòng)力所在。
    既然教書育人，教書是尤其要緊的。課堂教學(xué)是教書的主要形式，課堂教學(xué)搞不好，什么感情投資也是白費(fèi)。在教學(xué)上，用“精益求精”四個(gè)字來概括，是不算過分的。就拿教案來說，每一次課的教案，我都要反復(fù)修改，因?yàn)橥粌?nèi)容的課，要講四五遍，所以手中的教案總是一個(gè)草稿。什么時(shí)候這個(gè)內(nèi)容的課講完了，把草稿作最后的修訂，才能上機(jī)打印。確切地說，教案就是教學(xué)檔案，寫好之日，就是存檔之時(shí)。教案哪有一成不變的？教師上課哪一次沒有點(diǎn)新思維、新體驗(yàn)？教案項(xiàng)目也須不同一般：一課題、二內(nèi)容、三重點(diǎn)、四難點(diǎn)、五關(guān)鍵、六教法、七讀書指南、八作業(yè)。我的教案末了還有一個(gè)第九，叫做“本課特點(diǎn)”。這一項(xiàng)很重要，我要把這次授課，我在教材處理、教學(xué)方法上新鮮的見解和獨(dú)到的做法記錄在案，這是一筆寶貴的財(cái)富。我們教數(shù)學(xué)的，打印教案格外辛苦，打數(shù)學(xué)符號(hào)，費(fèi)時(shí)費(fèi)事。但是只要發(fā)現(xiàn)我的教案中有一處錯(cuò)誤，我就要改了重印。推敲總是在進(jìn)行。一日得閑，忽然想起能否把概率論中正態(tài)分布的計(jì)算公式編成一張表格，便立即找了一張紙寫了起來，發(fā)現(xiàn)所有正態(tài)分布的概率計(jì)算，不外乎11個(gè)公式。我又將這11個(gè)公式進(jìn)行類比，排出次序，一張令人鼓舞的表格制做成功了。我用這個(gè)思路在兩個(gè)會(huì)計(jì)班上課，時(shí)間短，效果好，知識(shí)輪廓又清晰。這以后，老教案被新教案取而代之。
    按現(xiàn)在學(xué)生的接受能力，許多東西照本宣科，不是失之深?yuàn)W，就是失之干癟。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，遵循一般認(rèn)識(shí)規(guī)律，可以創(chuàng)造性地摸索出一套教學(xué)方略，如適當(dāng)取舍，避難就易，以簡(jiǎn)馭繁，以例代議，寓數(shù)于圖，橫向聯(lián)結(jié)，表格歸納，實(shí)例驗(yàn)證，趣味舉例，數(shù)形結(jié)合，以老帶新，要件梳理，角度變換，詩歌歸結(jié)，對(duì)照升華等等，這些做老師的都有體會(huì)，不必一一細(xì)述。教育的根本目的是轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，各種教學(xué)手段，重在深入淺出、明白曉暢地教給學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生規(guī)律，也在潛移默化中教給學(xué)生探討學(xué)問的方法，重在提高學(xué)生的能力。如此一來，凡是勤奮好學(xué)的學(xué)生，自然愿意來聽課。此外，我投入了大量的時(shí)間和精力演算了教材上的全部習(xí)題，用蠅頭般的小字工整地繕寫出來，復(fù)印給學(xué)生作參考，學(xué)生做作業(yè)不但有答案，還有解題步驟作參照，學(xué)習(xí)自然也省力。
    我深信“教不嚴(yán)，師之惰”。我通知需要補(bǔ)考的同學(xué)，要來校為他們補(bǔ)課。這是我自罰加班。有一次我為學(xué)生們補(bǔ)習(xí)了三個(gè)多小時(shí)，其中也坦陳自己的不足，作了檢討。當(dāng)我補(bǔ)完課走出教室的時(shí)候，一位同學(xué)追了上來，他深情地說：“老師，是我們學(xué)習(xí)不用功。您的一片苦心，都是為了我們好哇！”聽了他這席話，我知道，這次補(bǔ)課，我沒有白來。
    學(xué)生與我不親近，責(zé)任不在他們。學(xué)生與我之間存在著代溝，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。要讓學(xué)生明白我是真心實(shí)意關(guān)愛著他們，不是一件容易的事情。我的做法是制做簽名卡片，每張卡片巴掌大小，印出五趟格子，分別用篆、隸、楷、行、草五種字體，為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)簽名。按學(xué)生的姓氏查找古今名人，找出最有名的，給他編出一副對(duì)聯(lián)。比如姓周的學(xué)生，這個(gè)好辦，周恩來姓周，魯迅也姓周，這兩位足以為姓周的占盡風(fēng)光，于是我編出一副“中華英杰鵬翔宇，民族脊梁筆樹人”的楹聯(lián)。（周恩來字翔宇，魯迅原名周樹人。）可是有的姓氏很冷僻，那就要大費(fèi)腦筋了。比如有的姓山，有的姓漆，我就得掃圖書館，或者網(wǎng)上尋覓，才能勉強(qiáng)查出兩位古代人物，但對(duì)聯(lián)是一律照做不誤。95個(gè)學(xué)生共有47個(gè)姓，我就作了47副對(duì)聯(lián)。學(xué)生拿這些東西當(dāng)寶貝，祖上的名人都給調(diào)查到了，能不高興么？誰的名字能讓別人寫五遍？一個(gè)人五遍，兩屆學(xué)生共277人就是1385遍。不是對(duì)學(xué)生的愛，這又是什么？我在發(fā)這些卡片時(shí)說：“同學(xué)們，咱們師生一場(chǎng)，我不能忘記你們，所以你們每個(gè)人的名字，我都寫五遍。”
    聽說有部分老師，對(duì)于嚴(yán)格要求學(xué)生的問題產(chǎn)生困惑，因?yàn)榕聦W(xué)生給打低分，而放棄或放松對(duì)學(xué)生的管理。對(duì)這個(gè)問題，我的看法是：要想嚴(yán)格要求學(xué)生，必須首先嚴(yán)格要求自己。要用自己的風(fēng)范和形象來感召學(xué)生，這是最重要的。舉幾個(gè)小例子。我從教三十五年，沒有一次是端著茶杯去教室上課。邊講邊喝，那不是教師的形象；我也很少在中午趴在桌上睡覺，因?yàn)橹形绾芸赡苡袑W(xué)生要來提問題，你睡覺了怎么能行？再說板書。黑板不干凈我從來不寫字，學(xué)生擦不凈，我要重新擦一遍。干凈整齊是一個(gè)方面，更主要的是我從沒在黑板上寫過一句不完整的話，無論定義、定理和解答過程，原原本本，完完全全，絕不偷懶，從沒有學(xué)生因?yàn)榭床幻靼缀诎迳系淖侄蛭野l(fā)問的。三十五年，始終如一。學(xué)與識(shí)，說和做，一件件，一樁樁，你的形象在學(xué)生腦中編織成一張網(wǎng)。博學(xué)多才、言行一致者，他必敬而仰之；才疏學(xué)淺、夸夸其談?wù)?，他必疏而怠之?！扒迩鍦\水嘩嘩作響，浩浩長(zhǎng)江無語東流?！睗撘颇?，以身示范，這就是無言的管理。教好每堂課，教會(huì)每個(gè)學(xué)生，應(yīng)該是我們的努力方向?！袄蠋?，您知道嗎，我在課上開小差的時(shí)候總是提醒自己：不行，我要聽課了，不然對(duì)不起老師?！币粋€(gè)昔日學(xué)生對(duì)我這番贊譽(yù)或許言過其實(shí)，但我相信，她是由衷的。
    教師的工作就是一本良心賬，付出與所得未必能成正比。當(dāng)一個(gè)好老師，不應(yīng)僅滿足于在課堂上做得好，時(shí)時(shí)處處都應(yīng)是模范?！皩W(xué)為人師，行為世范”，應(yīng)是其座右銘；“熱愛學(xué)生，熱愛教學(xué)，熱愛科學(xué)”，應(yīng)是其教學(xué)工作準(zhǔn)則；“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”，應(yīng)是其育人的行動(dòng)指針。當(dāng)一個(gè)好老師，就要集愛心、事業(yè)心、奉獻(xiàn)精神三位于一體，無論身在何處，心永遠(yuǎn)跳動(dòng)在講臺(tái)上，永遠(yuǎn)和孩子們?cè)谝黄穑肋h(yuǎn)和偉大的教育事業(yè)同命運(yùn)、共呼吸。                
 （孟繁鐸）