●在日前舉行的“高等教育信息化校長(zhǎng)高峰論壇”上，北京林業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)駱有慶作了題為“林業(yè)高校在線教育的推進(jìn)與思考”的主題報(bào)告，展示了我國(guó)林業(yè)高校推進(jìn)在線教育取得的進(jìn)展。
　　在線教育是通過(guò)應(yīng)用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容傳播和快速學(xué)習(xí)的方法。包括慕課在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)課程是在線教育的核心形態(tài)之一。
　　我國(guó)林業(yè)高等教育形成了多種層次、多種形式、多學(xué)科門(mén)類(lèi)的林業(yè)教育體系。他說(shuō)，我國(guó)有6所林業(yè)高校、1所森林警察學(xué)院，大批高校和中等職業(yè)學(xué)校設(shè)有林學(xué)院或涉林專(zhuān)業(yè)。
　　在校林科專(zhuān)業(yè)本專(zhuān)科、高職學(xué)生數(shù)為13萬(wàn)人。開(kāi)展涉林研究生教育的單位有75個(gè)，在校林業(yè)學(xué)科研究生1.3萬(wàn)人。在線教育的大潮中，我國(guó)林業(yè)高等院校作出了積極探索、取得了初步戰(zhàn)果。
　　林業(yè)慕課在加拿大獲獎(jiǎng)駱有慶介紹，利用亞太林業(yè)教育協(xié)調(diào)機(jī)制，由北林大和UBC主持，聯(lián)合墨爾本大學(xué)、菲律賓大學(xué)、馬來(lái)西亞博特拉大學(xué)開(kāi)發(fā)了6門(mén)林業(yè)慕課，獲得了加拿大國(guó)家級(jí)優(yōu)秀創(chuàng)新教育技術(shù)大獎(jiǎng)。
　　林業(yè)高校推進(jìn)在線教育取得的進(jìn)展還有；發(fā)起創(chuàng)立了亞太林業(yè)教育協(xié)調(diào)機(jī)制。6年前，北林大發(fā)起了創(chuàng)立亞太林業(yè)教育協(xié)調(diào)機(jī)制，在加拿大、新西蘭、菲律賓、南非等地有規(guī)模較大的協(xié)調(diào)會(huì)議；建立了資源共享聯(lián)盟。2014年5月8日，北林大發(fā)起創(chuàng)建了“全國(guó)林業(yè)高校特色網(wǎng)絡(luò)課程資源聯(lián)盟“，首批盟員單位包括全國(guó) 10所林業(yè)高校。今年5月16日，全國(guó)林業(yè)院校繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程資源聯(lián)盟在北林大成立；建立研究平臺(tái)———林業(yè)教育信息化研究會(huì)。2014年12月，北林大發(fā)起成立中國(guó)林業(yè)教育學(xué)會(huì)教育信息化研究會(huì)。今年5月，召開(kāi)了第一屆理事會(huì)第二次理事會(huì)議暨首屆學(xué)術(shù)年會(huì)。在線課程資源逐步豐富北林大十分重視發(fā)展在線教育。據(jù)駱有慶介紹，北林大創(chuàng)建了網(wǎng)絡(luò)課程制作中心，構(gòu)建了智能高清廣播級(jí)數(shù)字錄播系統(tǒng)，制定了與國(guó)際接軌的慕課基本規(guī)范。
　　北林大的在線教育平臺(tái)建設(shè)取得進(jìn)展。平臺(tái)由相互獨(dú)立、課程共享的三個(gè)子平臺(tái)構(gòu)成。分別是：亞太可持續(xù)林業(yè)管理創(chuàng)新教育項(xiàng)目平臺(tái)；全國(guó)林業(yè)特色資源課程聯(lián)盟平臺(tái)；北林大在線學(xué)習(xí)資源與課程平臺(tái)。
　　在線教育發(fā)展的標(biāo)志之一，是在線課程資源逐步豐富。除有亞太地區(qū)林業(yè)教育的6門(mén)慕課外，還有9門(mén)國(guó)家級(jí)精品課、8門(mén)北京市精品課、46門(mén)校級(jí)精品課；全國(guó)林業(yè)高校特色網(wǎng)絡(luò)課程資源聯(lián)盟內(nèi)的資源交換與共享的基礎(chǔ)上，一大批課程正在建設(shè)之中。
　　他介紹，互聯(lián)網(wǎng)+新型教材建設(shè)也取得了進(jìn)步。北林大理學(xué)院教授張文杰已與出版社簽定了出版合同，將制作《大學(xué)物理教程》的小規(guī)模專(zhuān)有在線課程。
　　北林大的在線教育管理不斷強(qiáng)化，出臺(tái)了面向教師的《視頻類(lèi)公共選修課管理辦法》、面向?qū)W生的《視頻類(lèi)公共選修課學(xué)習(xí)指南》。
　　翻轉(zhuǎn)課堂的探索者駱有慶本人就是慕課情境下的翻轉(zhuǎn)課堂的探索者。他是《森林有害生物》這門(mén)課的主講人。他不但把教學(xué)PPT發(fā)給學(xué)生，而且還交給學(xué)生100多個(gè)研討題，其中含知識(shí)要點(diǎn)題、綜合題和思辨題三類(lèi)。他將每一部分各章節(jié)都落實(shí)到學(xué)生主講。課前學(xué)生們自習(xí)國(guó)家級(jí)精品視頻公開(kāi)課《森林有害生物控制》。他們可重新組裝這個(gè)課件。一節(jié)課的三分之二由學(xué)生講，三分之一的時(shí)間他主持點(diǎn)評(píng)和交流，然后給學(xué)生布置課外觀察性作業(yè)。
　　他主持的翻轉(zhuǎn)課題探索取得了可喜效果。課程受到了學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果之好出乎意料。學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性得到了充分發(fā)揮，批判性和創(chuàng)新性思維得到很好鍛煉。學(xué)生們?cè)诜D(zhuǎn)課堂上，學(xué)會(huì)了如何在競(jìng)爭(zhēng)中合作、在合作中競(jìng)爭(zhēng)。
　　慕課不是萬(wàn)能通吃的駱有慶指出，慕課必須是可共享的優(yōu)質(zhì)課程資源，但也絕不可能完全替代現(xiàn)有實(shí)體課程，只是作為改進(jìn)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效果的補(bǔ)充，是構(gòu)建翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式的基石，是進(jìn)行啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)的前提。慕課情景下的混合式教學(xué)，即在線教學(xué)與面授教學(xué)的結(jié)合形式或線上線下教學(xué)結(jié)合應(yīng)運(yùn)而生。
　　他說(shuō)，目前國(guó)內(nèi)慕課總體上處于創(chuàng)建和發(fā)展初期，存在著的七個(gè)方面的主要問(wèn)題：課程質(zhì)量論證不充分；學(xué)分論證和互認(rèn)機(jī)制尚處在探索階段，機(jī)制尚不完善；誠(chéng)信考試機(jī)制不完備；不同學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程體系的封閉性與現(xiàn)有慕課資源的開(kāi)放性尚未有效銜接；尚未實(shí)現(xiàn)每門(mén)課程知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)化，屬片段化、知識(shí)科普化為主，難以滿足專(zhuān)業(yè)核心課程的需求；國(guó)際化較弱，主要是中文版，英文版極少；教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的慣性很強(qiáng)。
　　他提醒說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)手段之一，但不可能完全替代經(jīng)典教學(xué)方式，不能盲從或隨波逐流。慕課不是萬(wàn)能的、通吃的，在不同類(lèi)型課程中適應(yīng)性不一。最適合的是公共基礎(chǔ)課，如數(shù)理化、人文社科、素質(zhì)養(yǎng)成、思政等通用型、廣譜性課程等，以及部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課。理論課較適合，而實(shí)踐類(lèi)課程較難。在線教育是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)駱有慶認(rèn)為，對(duì)于具有很強(qiáng)的自然生態(tài)地理區(qū)域特點(diǎn)或?qū)傩?，?shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科門(mén)類(lèi)，如林學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程，要在全球范圍內(nèi)共享相同內(nèi)容的一門(mén)課程是不可能的。在中國(guó)這樣疆域廣大的國(guó)家，即使在國(guó)內(nèi)共享也有一定困難，如《樹(shù)木學(xué)》就分南方本和北方本，《造林學(xué)》也是如此。慕課建設(shè)一定要有學(xué)校鮮明的優(yōu)勢(shì)、國(guó)家的特色、質(zhì)量的保障，才能具有國(guó)際影響力。
　　他強(qiáng)調(diào)，在優(yōu)質(zhì)在線教育資源建設(shè)的共識(shí)共建共享共認(rèn)鏈條中，共識(shí)是基礎(chǔ)，共建是手段，共享是目的，共認(rèn)是關(guān)鍵。
　　他滿懷激情地說(shuō)，在線教育是新的發(fā)展機(jī)遇、更是挑戰(zhàn)，是林業(yè)高校彰顯優(yōu)勢(shì)特色、提升核心競(jìng)爭(zhēng)力和體現(xiàn)軟實(shí)力的重要路徑。信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合是時(shí)代潮流，將帶來(lái)前所未有的教學(xué)效果和教學(xué)體驗(yàn)。（鐵錚）