學(xué)校教育是由“專職人員和專門機構(gòu)承擔(dān)的，有目的的、有系統(tǒng)的、有組織的、以影響求學(xué)者的身心發(fā)展為直接目標的社會活動；是圍繞人的發(fā)展而展開的一種人類的特殊的社會實踐活動；是人類在長期的社會實踐中所創(chuàng)造的實現(xiàn)人本身發(fā)展的一種方式”。人的發(fā)展是學(xué)校教育自始至終的追求目標；促進人的發(fā)展是高等教育的起點，也是學(xué)校教育的最終歸宿。內(nèi)涵式發(fā)展即是以師生身心發(fā)展為基礎(chǔ)的教育質(zhì)量、水平和特色全面發(fā)展和進步，反映了學(xué)校教育的本質(zhì)。
　　我們的學(xué)校，風(fēng)雨兼程五十余載，我在這所高校先后學(xué)習(xí)、工作，已近三十年，從做學(xué)生、校外學(xué)習(xí)、當(dāng)老師至如今，深深的感受到學(xué)校有一種堅毅，包容和頑強的生命力，而支撐著它發(fā)展到今天的原動力就是我們一代一代的中南林人，它是學(xué)校在長期辦學(xué)歷史中逐漸形成的價值取向和共同追求，是激勵全校員工為實現(xiàn)自己美好目標的精神動力，是學(xué)校在任何環(huán)境下都能生存和發(fā)展壯大的精神支柱。
　　我認為提高學(xué)校的辦學(xué)特色、水平和質(zhì)量應(yīng)加強以下幾個方面：
　　一、確定、并且牢固地、堅定不移的形成以“專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)”為主的辦學(xué)主題思想和理念本科教育是我們學(xué)校的主體。專業(yè)建設(shè)是把不同的學(xué)科知識比較科學(xué)合理地設(shè)置為一個體系，培養(yǎng)出專門人才。專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)不一樣，我們強調(diào)專業(yè)建設(shè)，更重要的是專業(yè)建設(shè)凸顯出團隊協(xié)作精神，更強調(diào)了我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的主體。當(dāng)然，我不是說不重視學(xué)科建設(shè)，學(xué)科建設(shè)是龍頭。但在很多的高校，包括在我們的學(xué)校，片面的強調(diào)學(xué)科建設(shè)的某一個方向，為了某一個或幾個人，使得許多專業(yè)得不到和諧、科學(xué)地管理和發(fā)展，不重視本科教育、本科生教學(xué)、不重視課程建設(shè)，一味地強調(diào)自己的地位和所謂的個性，這給我們的高校教育質(zhì)量的提高埋下了很大的隱患！大學(xué)的主要功能是培養(yǎng)人才，所以專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)尤為重要。
　　二、力爭把我們學(xué)校辦成所有的“味道”的學(xué)校文化是一所高校最值得品味的東西，沒有優(yōu)美的文化就不會有和諧的校園，卓越的學(xué)校。
　　特色是我們學(xué)校的生命線，頂梁柱?？v觀學(xué)校這些年所取得的各項成就：如國家重點學(xué)科、特色專業(yè)、重點專業(yè)，博、碩士點等等，無一例外的都是通過持之以恒的發(fā)展，積累的特色和優(yōu)勢而獲得的。學(xué)校要生存、要發(fā)展，必須找自己的特色和優(yōu)勢，找準自己的“味道”。
　　學(xué)校必須鑄就自己獨特的文化精神，自己的味道。學(xué)校是一個精神王國，只有當(dāng)學(xué)校出現(xiàn)一個精神王國的時候，學(xué)校才成其為學(xué)校。要有內(nèi)涵獨特，影響深遠的專業(yè)、學(xué)科和校園文化。教師精神是學(xué)校文化、味道的重要內(nèi)容，是學(xué)校教育思想的集中體觀。學(xué)校有特色，師生員工對學(xué)校更具有信任感和歸屬感。在一個和諧，寬松、溫馨的工作環(huán)境中，師生發(fā)自內(nèi)心的愛著自己的學(xué)校，自己的工作和學(xué)生。使學(xué)生感到學(xué)校是“學(xué)習(xí)和個性發(fā)展的快樂天地”，教師感到是“自己工作和自身發(fā)展的理想場所”。
　　三、高校要輕“管”、重“理”
　　主導(dǎo)和推動學(xué)校教育持續(xù)發(fā)展的不是外部的力量，而在于系統(tǒng)內(nèi)在動力。而我們的問題在于管理部門和教學(xué)機構(gòu)對教學(xué)自主權(quán)內(nèi)涵認識的不一致。
　　作為教學(xué)機構(gòu)，我更愿意將教學(xué)的自主權(quán)理解為保障“學(xué)術(shù)自由的一種特權(quán)”，而管理部門較容易將教學(xué)問題行政化。這種認識上的偏差，導(dǎo)致管理部門喜歡用行政思維對待教學(xué)、學(xué)術(shù)活動，將一個完整的教育，教學(xué)活動分割開來。比如：招生、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、學(xué)位、考試、獎懲、財務(wù)等等。所有的這些，在我們一個學(xué)校里就必須依照教育，教學(xué)規(guī)律，制定一系列的相對成熟、不斷發(fā)展完善的規(guī)章制度。管理的效益并不在于行政權(quán)力的運用，不在于管，而在于每一位成員一種內(nèi)在潛能的迸發(fā)。面對教師、學(xué)生群體和每一位個體，管理者要研究符合實際和符合每一位自力發(fā)展需要的主動性和創(chuàng)造性的制度方法。如教師評價制度，體系，評教方法的制度與完善，相對客觀公正的評價教學(xué)質(zhì)量、效果，與待遇和利益掛鉤，而不是院長、教務(wù)長、或某幾個人的說法去評價教學(xué)水平。
　　大學(xué)制度的建設(shè)突出體現(xiàn)的是要形成一個學(xué)術(shù)民主、崇尚探究的氛圍體系，防止官本位思想在學(xué)校的蔓延，使教師內(nèi)在的積極性得到充分的調(diào)動，潛能得到充分的發(fā)揮。所以我建議我們學(xué)校的管理職能要以逐步試點的方法，下移到教學(xué)機構(gòu)。大家都遵規(guī)蹈距，一定會有“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆順”的良好氛圍。
　　四、讓部分人的頭腦先富起來一所大學(xué)，教師不單是勤奮的教書匠，更應(yīng)成為具有思想的教學(xué)實踐者，研究者。我們必須培養(yǎng)造就一支優(yōu)秀的師資隊伍，師資隊伍培養(yǎng)的重要策略便是要“讓一部分人的頭腦先富起來”。
　　在我們的湖湘大地上，近現(xiàn)代偉人輩出，縱論其道便是有“心憂天下，敢為人先”的精神。大學(xué)的課堂，老師至關(guān)重要，教學(xué)改革必須依靠訓(xùn)練有素的老師，教師要更新觀念，加快教學(xué)實踐和課程改革。如何做到這點，是我們教學(xué)提質(zhì)的關(guān)鍵。那么，我們必須想辦法，盡可能的讓教師們多渠道，多途徑的得到學(xué)習(xí)、深造、交流。鼓勵教師創(chuàng)新課堂體系和教學(xué)方法，要制定出臺積極的獎勵機制；要讓教師們“讀萬卷書；行萬里路”，走出去，請進來，讓他們的腦子先富起來。
　　高水平的教師是內(nèi)涵建設(shè)的根本保證，同時還要改善師資結(jié)構(gòu)，要從多方面培養(yǎng)和吸收引進人才。引進人才，不僅要看學(xué)歷，職稱，更要看能力，德行?！扒к娨椎?，一將難求”，讓人們想到的是將的重要，但更應(yīng)看到對成為一將之前對于一個小兵成長的至關(guān)重要的曲折歷程。一個得力的骨干和拔尖人才需要自身長期的鍛造，需要前輩們傾注大量的心血，需要在一個良好的、安定的環(huán)境中不斷的培植，才能真正的成為有用之材。一個流動過快或者流失過多的集體要想發(fā)展領(lǐng)先于人，其總體實力是薄落的，其輝煌的歷史也是難以持久的。我們需要加大師資培養(yǎng)力度，在職稱評定，津貼，待遇，出國考察留學(xué)等方面向一線教師傾斜，是讓教師們多出成績，多出成果，激發(fā)教師積極性的最佳方式。讓部分人的頭腦先富起來,一支優(yōu)秀的教師隊伍是學(xué)校走內(nèi)涵式建設(shè)發(fā)展的中堅力量。