編者按：為深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)，研討制約學(xué)生工作的突出問(wèn)題，推進(jìn)學(xué)生工作的平穩(wěn)健康發(fā)展，學(xué)生處于6月19日召開(kāi)了科學(xué)發(fā)展觀(guān)研討會(huì)，10個(gè)院系的代表圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生骨干培養(yǎng)、班級(jí)建設(shè)、學(xué)生管理心得體會(huì)及經(jīng)驗(yàn)等方面展開(kāi)了激烈討論。各位發(fā)言人緊密結(jié)合“三項(xiàng)管理”工作模式，以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為綱，以學(xué)生管理為線(xiàn)，結(jié)合自身實(shí)際探討了許多實(shí)際而有效的學(xué)生管理方法，本報(bào)特錄如下，以饗讀者。
當(dāng)代大學(xué)生存在自我約束能力差，文化基礎(chǔ)差，辨別能力差的特點(diǎn)。因此僅僅靠輔導(dǎo)員管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從學(xué)生中選拔、培養(yǎng)優(yōu)秀骨干。班干部是由學(xué)生的中堅(jiān)力量所組成的，他們?cè)谡_引導(dǎo)廣大學(xué)生成人成才中起著重要的橋梁作用。
　　要做好學(xué)生管理工作，我認(rèn)為，比較有效的一種方法就是在工作中調(diào)動(dòng)學(xué)生自身參與管理。讓學(xué)生參與學(xué)生管理工作，改變學(xué)生在管理工作中的從屬地位和被動(dòng)地位。不單純的把學(xué)生看作是教育管理的客體，可以有效消除學(xué)生對(duì)管理的逆反心理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，變被動(dòng)管理為主動(dòng)管理，讓學(xué)生在塑造自我的過(guò)程中完善人格，逐步實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的全過(guò)程?！姆▽W(xué)院輔導(dǎo)員 高華學(xué)生骨干隊(duì)伍一方面是學(xué)校教育培養(yǎng)的目標(biāo)群，另一方面也是學(xué)校開(kāi)展學(xué)生工作的得力助手。通過(guò)骨干影響周?chē)嗟膶W(xué)生，以點(diǎn)帶面、以面帶全，為同學(xué)們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。培養(yǎng)骨干的主要做法有：1、定期和不定期的對(duì)骨干進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的管理水平。2、發(fā)揮模范帶頭作用的同時(shí)，既要提高工作能力，還要提高文化知識(shí)水平。3、要培養(yǎng)他們“學(xué)會(huì)求知”、“學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)共處”、尤其是“學(xué)會(huì)生存”的能力。4、發(fā)掘閃光點(diǎn)，激勵(lì)在行動(dòng)。
　　———國(guó)際商學(xué)院輔導(dǎo)員 趙新利“三項(xiàng)管理”（規(guī)范管理、動(dòng)態(tài)管理和自主管理）是一個(gè)完整的科學(xué)管理體系，是培華學(xué)院學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)的優(yōu)秀成果，是對(duì)民辦高校學(xué)生管理實(shí)踐的豐富和創(chuàng)新，是姜院長(zhǎng)在總結(jié)了培華學(xué)生管理工作多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的科學(xué)管理方式。動(dòng)態(tài)管理的核心是“活”、“動(dòng)”兩個(gè)字?！盎睢笔侵腹芾硭季S上要體現(xiàn)“活”。就是預(yù)防為主，教育為主，導(dǎo)向?yàn)橹?，掌握被管理者的活思想，通過(guò)教育、指導(dǎo)的方法，趨利避害，把隱患消滅在萌芽之中，亦稱(chēng)活的思想管理?！皠?dòng)”是指在管理的過(guò)程中要體現(xiàn)出“動(dòng)”中管理，就是要深入實(shí)踐，深入基層，不留死角，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題，確保學(xué)院教學(xué)秩序的正常進(jìn)行。
　　抓學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作，就是抓學(xué)生動(dòng)態(tài)管理工作。動(dòng)態(tài)管理是一種行之有效的管理方法，要把它溶入在學(xué)生管理的各項(xiàng)工作中。
　　———經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生科長(zhǎng) 徐滿(mǎn)水培養(yǎng)學(xué)生干部的目標(biāo)是：做一個(gè)思想純潔，品行端正的示范者。做一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)，勇于負(fù)責(zé)的力行者。做一個(gè)明禮誠(chéng)信，遵紀(jì)守法的先行者。做一個(gè)生活正派，情趣健康的引領(lǐng)者。（引用中央領(lǐng)導(dǎo)的講話(huà)）提倡“學(xué)生干部吃虧是福，班干部應(yīng)該能吃虧，能吃虧自然少是非。班干部應(yīng)該能吃虧，能吃虧自然有權(quán)威。班干部應(yīng)該能吃虧，常吃虧才能有作為。班干部應(yīng)該能吃虧，多吃虧才能人跟隨”的思想。（引用他人）鼓勵(lì)學(xué)生干部做到：個(gè)人與他人的關(guān)系相協(xié)調(diào)是自身發(fā)展的保障，要學(xué)會(huì)處理好個(gè)人與宿舍成員、班級(jí)同學(xué)、其他校友、領(lǐng)導(dǎo)老師的關(guān)系，以及學(xué)生干部隊(duì)伍內(nèi)的各種關(guān)系，妥善解決相處中出現(xiàn)的各種矛盾，以達(dá)到人際關(guān)系的和諧活潑，為自身發(fā)展提供良好的環(huán)境。
　　———建筑工程學(xué)院輔導(dǎo)員 鄧北平班主任要管好一個(gè)班級(jí)，首先要轉(zhuǎn)變思想，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。現(xiàn)代教育觀(guān)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做主人，教師必須先樹(shù)立以學(xué)生為主體的意識(shí)。班級(jí)是一個(gè)小集體，班級(jí)管理也應(yīng)采取民主與制度相結(jié)合的方式，制定科學(xué)規(guī)范的班規(guī)，有助于形成民主活潑的班級(jí)氛圍。
　　當(dāng)班主任就好比做父母，如果什么都包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才子女的。而是應(yīng)該在民主的對(duì)待他們的同時(shí)，充分發(fā)揮他們的自主性，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。發(fā)揮“我的青春我做主”的原則，輔導(dǎo)員要起到提綱挈領(lǐng)的作用。這種方法符合現(xiàn)代教育理念，學(xué)生也更容易接受。
　　———藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院輔導(dǎo)員 賈磊當(dāng)代大學(xué)生具有極強(qiáng)的叛逆特點(diǎn)，缺乏束縛能力。但學(xué)生管理工作必須樹(shù)立“以人為本”的工作理念，如何在這種情況下進(jìn)行教育、溝通是目前學(xué)生工作中最大的難題。目前職教院學(xué)生從綜合素質(zhì)上來(lái)講明顯偏低于統(tǒng)招生，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和自律意識(shí)比較差，而自我表現(xiàn)欲卻很強(qiáng)，在日常學(xué)習(xí)和生活中不服從輔導(dǎo)員管理的現(xiàn)象較多，這大大加強(qiáng)了管理難度。從某種角度上講，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生自認(rèn)為是壞學(xué)生。我認(rèn)為沒(méi)有不好的學(xué)生，只有盡不到職責(zé)的老師。輔導(dǎo)員只有做到了正確引導(dǎo)、正面教育，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，才會(huì)形成一種良好的班級(jí)風(fēng)貌，才會(huì)形成一種“邪不壓正”的班級(jí)文化，運(yùn)用學(xué)校的“三項(xiàng)管理”是完全可以達(dá)到學(xué)生管理預(yù)期目的的。
　　我的體會(huì)就是用自己母愛(ài)的心，關(guān)懷每位學(xué)生的成長(zhǎng)?！皭?ài)是寬嚴(yán)相濟(jì)，愛(ài)是客觀(guān)公正，愛(ài)是尊重信任，愛(ài)是包容善待。”
　　———職業(yè)教育學(xué)院輔導(dǎo)員 張芬蓮姜院長(zhǎng)非常重視大學(xué)生的素質(zhì)教育，在09年的工作要點(diǎn)中明確要求 “全面推進(jìn)素質(zhì)教育，注重對(duì)學(xué)生的人性化教育和人文關(guān)懷。核心是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體健康素質(zhì)，著力培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。繼續(xù)推進(jìn)規(guī)范管理、動(dòng)態(tài)管理和自主管理”。 在即將來(lái)臨的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,人是科技、文化、資源的統(tǒng)一,也是知識(shí)、經(jīng)濟(jì)的中介,更是知識(shí)、經(jīng)濟(jì)的凝聚和集成,預(yù)示著知識(shí)、經(jīng)濟(jì)與人才三位一體。我認(rèn)為素質(zhì)教育就是以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主旨的教育。
　　素質(zhì)教育雖然至今尚未形成明確的定義，但其內(nèi)涵大家都是熟悉的：就是要使大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展，亦即有正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)；有較寬的知識(shí)面和文化修養(yǎng)，有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和能力，有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。這與我們過(guò)去常說(shuō)的“德智體美”全面發(fā)展有很多相似之處，但其實(shí)并不完全相同。首先，全面發(fā)展理論因其過(guò)于抽象、在實(shí)踐中難以操作或監(jiān)控；而素質(zhì)教育可以將幾個(gè)方面的素質(zhì)分解為一項(xiàng)一項(xiàng)的比較具體的內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)的實(shí)踐、學(xué)校、個(gè)體的實(shí)際，把抽象的方針、目的具體化，具有很強(qiáng)的可操作性。第二，素質(zhì)教育的內(nèi)容，有一些是全面發(fā)展教育理論所未提及的，或雖包含在全面發(fā)展理論之中，但又不甚明確。特別是大學(xué)生的心理素質(zhì)問(wèn)題，在素質(zhì)教育中占有重要地位。第三，人們所理解的“人的全面發(fā)展”很容易被誤解為以統(tǒng)一的模式去塑造全體學(xué)生或培養(yǎng)無(wú)所不知、無(wú)所不能的全才。素質(zhì)教育則明確地表達(dá)了人的全面發(fā)展，就是大學(xué)生個(gè)人、個(gè)性的全面發(fā)展。
　　———電氣信息工程學(xué)院院長(zhǎng) 段茂賢學(xué)校教育無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，現(xiàn)代教育更需要學(xué)生自我管理，自主教育。我的幾點(diǎn)心得：一是自我管理，完善規(guī)章制度?！白晕夜芾硎紫鹊糜幸粋€(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)尺度。學(xué)生得明確什么該做什么不該做，在方圓里面走，才能不走或少走彎路。 二是嚴(yán)格班干部選拔制度，職責(zé)明確。一個(gè)好的制度，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)好的組織及執(zhí)行者，而班干部就是最重要的執(zhí)行者。在班委的責(zé)任分配上，分工明確職權(quán)到位，也不失通力合作。三是自我發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行分期培訓(xùn)。教育應(yīng)給學(xué)生自信，讓其明白自身的潛力和能力，這是自我教育的起點(diǎn)和希望。四是樹(shù)立目標(biāo)，自我激勵(lì)。 “教是為了不教”，而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)必須讓學(xué)生有自己的理想、目標(biāo)，有強(qiáng)大的動(dòng)力驅(qū)使。我?guī)О嗟脑瓌t不是讓學(xué)生怕輔導(dǎo)員，而是讓學(xué)生心疼輔導(dǎo)員，像朋友一樣！———財(cái)會(huì)學(xué)院輔導(dǎo)員 幺春艷制度是管理的法則和依據(jù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)制度就是學(xué)生手冊(cè)，而要讓學(xué)生遵守學(xué)生手冊(cè)、按照手冊(cè)規(guī)范自己的行為，這方面的工作就需要輔導(dǎo)員的努力了。輔導(dǎo)員是學(xué)生工作的主體，因此，輔導(dǎo)員就要在主戰(zhàn)場(chǎng)發(fā)揮作用（學(xué)生宿舍和教室），全方位地掌握學(xué)生各方面的動(dòng)態(tài)，全權(quán)負(fù)責(zé)所帶學(xué)生的所有事情。
　　醫(yī)學(xué)院在結(jié)合學(xué)校各項(xiàng)制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合工作特點(diǎn)和需要，把一些工作方法和原則程式化、固定下來(lái)，就形成自己特有的制度。在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，我們認(rèn)為行之有效、便于把各項(xiàng)工作落到實(shí)處的一些做法就是例會(huì)制度、思想工作制度、輔導(dǎo)員巡查聽(tīng)課制度、夜查房制度、班主任工作制度、教師巡查聽(tīng)課制度、教師查房制度、信息源制度、院內(nèi)抽查講評(píng)制度。有些制度在人員安排上是交叉的，主要是讓教師和輔導(dǎo)員互相監(jiān)督，互相配合，達(dá)到齊抓共管的目的?！t(yī)學(xué)院副院長(zhǎng) 韋滿(mǎn)余我認(rèn)為規(guī)范學(xué)生管理工作就是要全面到位的進(jìn)行地毯式管理。一是以思想教育為核心，堅(jiān)持日常教育與主題教育相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生在德、智、體、美等諸方面全面發(fā)展。二是規(guī)范管理，建立健全學(xué)生工作新機(jī)制。要認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育規(guī)章制度和管理制度，增強(qiáng)學(xué)生的文明守紀(jì)意識(shí)。深入推進(jìn)班主任信息員工作制度，加強(qiáng)公寓管理，建立公寓信息反饋制度，完善值班值宿和查寢制度。三是培養(yǎng)學(xué)生的成人意識(shí)，明確地讓學(xué)生知道制度管理的重要性和可行性。以愛(ài)國(guó)、愛(ài)校教育貫穿到整個(gè)大學(xué)生生活中去，以理想信念教育保持學(xué)生的鮮活性和源泉性。四是培養(yǎng)學(xué)生的自我控制性，要給以學(xué)生足夠的空間去實(shí)現(xiàn)自己入校的人生定位，使制度化中融有個(gè)性發(fā)展，個(gè)性發(fā)展也離不開(kāi)制度管理。五是勤奮務(wù)實(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新，及時(shí)準(zhǔn)確的宣傳學(xué)校教育的各項(xiàng)規(guī)章制度，努力開(kāi)創(chuàng)學(xué)生工作新局面。———外國(guó)語(yǔ)學(xué)院輔導(dǎo)員 杜婷（本版編輯根據(jù)錄音整理，未經(jīng)本人審閱）