編者按：
　　《寄語(yǔ)大學(xué)生》是我校原校務(wù)委員會(huì)副主任方華燦教授近來撰著的一部文稿。本書從一個(gè)從事大學(xué)教學(xué)、科研工作多年的教師角度出發(fā)，就大學(xué)生讀書、實(shí)踐、修身、創(chuàng)新、開放、就業(yè)六個(gè)主題進(jìn)行了全面而深入的闡述，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才給予啟迪，寄以希望。全書約17萬字，本報(bào)將從即日起節(jié)選部分章節(jié)予以刊載，以饗讀者，期盼能對(duì)同學(xué)們走上正確的成才道路有所裨益。
　　我參加工作以來，走過了五十多年風(fēng)風(fēng)雨雨曲折的道路。石油工業(yè)的大熔爐鍛煉過我，人民教師的崇高職業(yè)錘煉過我，高等學(xué)府的環(huán)境熏陶過我，學(xué)校的“三次創(chuàng)業(yè)”磨練過我，總之，多年來我取得不少經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，無論在做人、做事方面，還是在成長(zhǎng)、成才方面，都曾“繳過不少學(xué)費(fèi)”。我想，我付出的這些代價(jià)，不能讓它“付之東流”，我應(yīng)該將我走過的道路，將我獲得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，告訴給現(xiàn)在的大學(xué)生，盡可能地讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中，少走彎路，使他們?cè)诖髮W(xué)期間能在做人、做事和成長(zhǎng)、成才等方面，得到一些啟發(fā)和幫助，這就是我決定要寫這本書的初衷，并因而將這本書定名為———《寄語(yǔ)大學(xué)生》。
　　書屬于間接經(jīng)驗(yàn)，它是直接經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)及其傳播的載體。讀書能催人思考，促人奮發(fā)有為，陶冶人的情操，培養(yǎng)人的優(yōu)秀品德，大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間要讀書，那么，怎樣才能把書讀好呢？
　　勤奮是將書讀好的前提，沒有勤奮，缺了這個(gè)前提，就讀不好書。一方面，勤能補(bǔ)拙，勤奮可以彌補(bǔ)讀書人本身的不足之處；另一方面，業(yè)精于勤，只有勤奮才能把書讀精、讀好。
　　一本書，它的論述都是很系統(tǒng)地連貫起來的，因此，要讀好書就必須循序漸進(jìn)，按部就班，絕不能隨便逾越，走捷徑是沒有的。例如，學(xué)高等數(shù)學(xué)都知道微分方程是描述客觀事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律的工具，但是，當(dāng)你要想讀微分方程這本書的時(shí)候，你沒有讀微積分是不成的，因?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)的論述是有連貫性的。與此同時(shí)，獲取知識(shí)也是漸進(jìn)的，知識(shí)是一點(diǎn)一滴累積起來的，若想獲取知識(shí)，必須要勤奮讀書，不斷累積，要有長(zhǎng)期打算，要“打持久戰(zhàn)”。
　　更為重要的是，一本書所涵蓋的內(nèi)容往往是極其復(fù)雜的，從書本身具有的這一特點(diǎn)出發(fā)，就要求讀書人必須勤奮刻苦努力鉆研，才能搞懂書中的概念，掌握事物的本質(zhì)。
　　書中內(nèi)涵之所以復(fù)雜是由多方面因素造成的。如一個(gè)概念不僅有文字表面可看出的意義，而且還有其深層次的意義；其深層次不僅有一種意義，而且還有一些與之平行的其它意義，甚至還有相反的意義；不僅有書的作者寫出來的意義，而且有一些隱含的意義，甚至于需要讀者去發(fā)展的一些意義；也還有可能是作者發(fā)生筆誤或立論不妥產(chǎn)生錯(cuò)誤，需要讀者能夠發(fā)現(xiàn)、判斷、評(píng)論，并能給出糾正等等?？傊?，這些內(nèi)涵的復(fù)雜性就給讀書人帶來了讀書的難度，要求讀書人要勤奮，要迎難而上。
　　第一，由淺入深。
　　這是一種自淺層次向深層次發(fā)展，循序漸進(jìn)逐步解決難題的方法，即俗說的“順藤摸瓜”的方法，又叫作“層層剝皮”。例如我們給出了一個(gè)讀書要勤奮的概念。為什么要勤奮呢？可從讀書人的才質(zhì)需要及書本身特點(diǎn)的要求兩個(gè)方面進(jìn)行分析，這是第一層次。那除了勤能補(bǔ)拙之外，又為什么把書讀精、讀好就必須要勤奮呢？這就又從書本身具有的論述的連貫性、知識(shí)的累積性和內(nèi)涵的復(fù)雜性三個(gè)方面去分析，這是第二個(gè)層次。但其中解決內(nèi)涵的復(fù)雜性的難題，又需要通過勤奮采用四種方法去解決難題，這又是第三個(gè)層次?？傊?，這樣“層層剝皮”、“順藤摸瓜”，自然，“讀書要勤奮”這個(gè)概念的本質(zhì)，就會(huì)逐步深入揭示出來了。
　　第二，由表及里。
　　由表及里是從表面現(xiàn)象去探索事物本質(zhì)的方法。書中提出的概念有時(shí)給出的只是現(xiàn)象，這就需要通過由表及里的方法，找出其本質(zhì)。讀書人要總不滿足表面現(xiàn)象，多問幾個(gè)為什么，“打破砂鍋問到底”。例如，2008年5月12日，汶川發(fā)生了8級(jí)地震，媒體的報(bào)道中說，“這次地震無論從災(zāi)害的嚴(yán)重程度以及地震影響波及的范圍的廣度和救災(zāi)的難度等方面來看都是罕見的”。這幾句話是形容這次地震的概念，但這里先提一個(gè)為什么，為什么這次地震影響的范圍那么廣呢？連北京距離四川那樣遠(yuǎn)，都有震感呢？再看報(bào)刊上有一些解釋，說“汶川地震屬于淺震，即震源距離地表很淺”。那就再問一個(gè)為什么，為何淺震就影響范圍廣呢？這就要從物理學(xué)的波動(dòng)理論方面去找答案，要從淺震產(chǎn)生的波的類型及其衰減速度等方面去進(jìn)行分析。只有這樣勤于提出問題，勤于解決問題，才能夠逐步從表面現(xiàn)象找出本質(zhì)來，從而讀好書。
　　第三，由讀到思。
　　讀書時(shí)，“讀”是用視覺器官，而“思”指思考，是要用人的腦器官，由讀到思是指讀書時(shí)不僅要用眼睛看書，而且還要?jiǎng)幽X筋思考，只有勤動(dòng)腦，多思考，才能將書讀精、讀好。這就要求讀者不僅能對(duì)于充滿抽象理論的書讀得懂，而且要有心得體會(huì)，對(duì)于那些未提出抽象理論的書也能融理于事中，通過思考而自己悟出其理，這就叫作由讀到思。
　　第四，由學(xué)致用。
　　書的內(nèi)涵，不僅僅作為知識(shí)供人們獲取，而且有著豐富的自然科學(xué)的理論供人們應(yīng)用它去解決實(shí)際問題，也還有著大量的社會(huì)科學(xué)的哲理，陶冶著人們的情操，指導(dǎo)人們做人、做事，這正是內(nèi)涵的復(fù)雜性的另一個(gè)側(cè)面。由此給讀書人帶來的難題就是要解決學(xué)以致用，知行統(tǒng)一。讀書人知其然易，但知其所以然則難，而能用其然則更難。譬如，我們學(xué)了材料力學(xué)的理論，不僅能演算書中給出的有關(guān)梁的計(jì)算問題，而且還要能夠應(yīng)用梁的理論去解決建筑物中梁的強(qiáng)度校核與設(shè)計(jì)問題；讀了有關(guān)疲勞強(qiáng)度的理論之后，就要學(xué)會(huì)應(yīng)用疲勞強(qiáng)度理論來解決海洋石油工程實(shí)際中，海上結(jié)構(gòu)物在海浪及海冰作用下的疲勞損傷計(jì)算問題。一句話，讀書就要由學(xué)致用，但這是一個(gè)難題，需要通過勤奮來戰(zhàn)勝困難。
　　我國(guó)古語(yǔ)常說：“少壯不努力，老大徒傷悲”。我小時(shí)候曾經(jīng)把這句名言用毛筆寫成，貼在我的書桌對(duì)面的墻壁上。我想今天的大學(xué)生，也要以此警句作為座右銘，趁著青春年華的大好時(shí)光，勤奮學(xué)習(xí)，潛心讀書，千萬不要虛度年華，將來出現(xiàn)老大悲傷之感，而應(yīng)通過刻苦讀書取得事業(yè)上的成就，待滿頭白發(fā)時(shí)能夠享受苦盡甘來的喜悅。（待續(xù)）