約好的采訪時間是下午三點，但李松濤老師很早就到了。他個子較高，很清瘦，臉上總掛著隨和的微笑，一下子就拉近了我們的距離。在采訪過程中，他多次問筆者能否理解他所說的，顯然是受誨人不倦的教學習慣的漸染。
　　在學校任教十一年，李松濤始終堅持培養(yǎng)學生的物理思維。他常說，物理思維遠遠比學習具體知識更重要，比如牛頓所提倡的“把復雜的問題簡單化”的物理思維就十分偉大。在課堂上，他喜歡把歷史上科學家推導出某個公式時的思維重現(xiàn)出來，讓同學們?nèi)ンw會物理思維大氣而又縝密的魅力，同時給學生做一些思維訓練，使他們逐漸形成一種物理思維。
　　李松濤說，這種思維不僅僅對物理專業(yè)的學生是必要的，對其它行業(yè)的學生也有著非常重要的作用。他的一個朋友在國網(wǎng)安徽電力公司上班，曾面臨如何快速定位野外輸電線路斷點的技術難題，倘若人工排查，費時費力，因此急需一種簡易的方法。對此，李松濤和另一位老師把這個問題提煉成一個簡單的物理模型，在輸電線路中加入一根光纖，當線路有斷點時，在光纖的輸入端發(fā)送脈沖激光，脈沖激光會被光纖斷點附近的反射面反射回來，最后分析脈沖激光的行走時間就能夠定位斷點，精準度可達米級。他們用這種方法解決了這個技術難題，也獲得了一項專利?？梢?，物理思維在這個過程中發(fā)揮了指導性的作用。
　　許多學生很小就有過科學家的夢想，但大部分人缺乏基礎的科研訓練，成為科學家的夢想僅僅只是空想，他們也并不了解自己是否真正適合成為一名科學家。數(shù)理系準備推行“導師制”，為學生指引方向。李松濤將在引領大一學生學習的過程中，著手培養(yǎng)學生的基本科研素養(yǎng)，讓他們的科研夢與現(xiàn)實接壤。對此，他說，自己會扮演一個點撥者的角色，僅向學生提供基本方向的指導，把廣闊的空間留給他們?nèi)ヌ剿?。他相信學生完全有能力解決遇到的難題，他也鼓勵學生通過互相交流探討解決問題，由此培養(yǎng)合作解決問題的能力，這樣，日后無論他們是進入科研單位還是企業(yè)，都能適應自主科研的需求，他相信這項培養(yǎng)必將意義深遠。
　　李松濤非常享受和學生相處。他說，當學生質疑他的時候非常開心，這種感覺超越了師生之間的關系，升華成一種學術平等，此時他和學生都是獨立思考的個體，思維的碰撞和交鋒不僅使雙方收獲了知識，也促進了師生之間的友誼。有空的時候他還會做一些“私房菜”帶給學生們吃，師生圍成一桌，大家都非?？鞓?。逢年過節(jié)，他會在QQ或者微信群里給學生發(fā)個紅包，溫馨而融洽。
　　在李松濤指導過的學生中，有一個令他印象非常深刻。一次節(jié)能減排大賽，李松濤給他提供了一個回收煤氣灶熱量的項目，他聰明地運用Matlab將其模擬成三維點陣圖，使一個復雜的過程變得簡潔明了，李松濤被學生堪稱驚艷的結題報告深深觸動了。還有一個學生在實驗課上，用手機程序代替水平儀來調(diào)平實驗臺面，簡捷而易觀察，這也讓他覺得十分新奇有趣。他覺得雖然國內(nèi)學生在利用現(xiàn)代科技方向雖然與國外學生尚有差距，但從縱向來看，差距正在逐步縮小，他迫切希望更多的學生能夠在應用現(xiàn)代科技方面勇于“觸電”。針對一些學生編造實驗數(shù)據(jù)、抄襲實驗報告的現(xiàn)象，李松濤認為，實驗數(shù)據(jù)處理的計算過程繁瑣是產(chǎn)生這些問題的重要原因，倘若有一個程序來輔助計算，減少學生的畏難情緒，這種狀況應能有所改善。當筆者告訴他，類似程序即將在網(wǎng)上推出，學生可以自由使用時，李松濤笑著調(diào)侃道，這就是教學相長，自己以后也要認真學生和充分利用現(xiàn)代科技，啥時都不能忘了“充電”喲。
　　物理學對很多同學來說是深奧難懂、枯燥乏味的代名詞，可聽過李松濤講課的人卻覺得，上他的課如同看一幕引人入勝的戲劇。他經(jīng)常結合歷史、文學，把物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)的背景呈現(xiàn)出來，并把物理知識和一些有趣的現(xiàn)象結合。如講到電磁學時，他會提及法拉第一生的勤奮與謙遜、奧斯特和安培極強的實驗總結能力、特斯拉在愛迪生公司的不得志、科學家之間珍貴的友誼等。他強調(diào)教學一定要結合實際應用，經(jīng)常向學生們提出一些與生活聯(lián)系緊密的問題，諸如接地是否一定安全、生活中能否觀測到尺縮現(xiàn)象、輸電線路之間是否存在安培力，以此來激發(fā)學生的興趣，讓學生主動地去思考、感悟，學生們對此反應也都十分積極。雖然，他每年講授的基本知識不會有太大變化，但是時代在變，學生在變，教學方式也必須變，他在講授知識的過程中密切關注著學生們的反應，如果發(fā)現(xiàn)學生不理解，或者領悟得不透徹時，他會立即嘗試改變教學風格，尋求最適合的方式方法。
　　李松濤平日里雖然很忙，但始終保持著對文學的愛好。工作累了，他愛看一會文化類書籍，其中歷史和詩詞是他的偏好，他最喜歡李白的詩，奔放飄逸，而《青玉案》的淡泊脫俗、《滿江紅》的雄渾大氣也令他愛不釋手。他不僅從中獲得人生的感悟，甚至還能體會出精妙的科學韻味，如“半江瑟瑟半江紅”一句中，就蘊含著光的衍射現(xiàn)象。為此，在課堂上講到有關知識時，他會引用一兩句詩詞，或者運用一些形象的比喻，使課堂增色不少。
　　登山、跑步等健身項目也是李松濤生活中不可或缺的部分，偶爾還會打打撲克。他提醒學生，一定要保持有規(guī)律的作息，并適當運動，因為科學工作者不能只有科學。
　　每個人都會有一段迷茫的時光，李松濤也一樣。剛上大學時，因為所學習專業(yè)是物理，他對未來比較茫然。但是沒過多久，他就調(diào)整好自己的心態(tài)。在后來的大學生活里，除了扎實學好專業(yè)內(nèi)的知識外，他還經(jīng)常抽空去了解研究生的日常學習生活。研究生畢業(yè)后，他將自己的簡歷投向華電，順利成為一名大學教師。如今已經(jīng)十一年了，這期間也非一帆風順。三尺講臺，對于每一個剛剛開始工作的青年教師來說都是巨大挑戰(zhàn)。當不善交際、初出茅廬的李松濤第一次站上講臺時，面對臺下一雙雙眼睛的注視，他心里是非常緊張的。而當他在課堂上能夠自如地面對學生之后，如何把知識以適合學生理解的方式呈現(xiàn)出來又成了一個令他頭疼的問題。他說，最令他沮喪的事，莫過于在講授一個物理概念時，試過了三四種講解方式，看到的依然是同學們困惑的眼神。為了找到學生最易接受的方式，他常常向經(jīng)驗豐富的老教師請教，在不斷地探討與學習中改善自己的教學方式。
　　回憶起第一次發(fā)表SCI論文的情景，李松濤記憶猶新。研二時，導師給了他一個研究合金混合價行為的課題，有一次實驗數(shù)據(jù)與理論值產(chǎn)生了偏差，于是他開始懷疑，是否是已有理論在某些條件下才成立呢？而那套理論在當時是業(yè)內(nèi)的公認，作為學生的他敢去懷疑權威是需要勇氣的。但他并沒有忽視這樣一個微小的偏差，而是認真地做了更多的實驗。大量數(shù)據(jù)的分析結果證實了他的懷疑，當他把論文提交審閱時，兩位審稿人沒有對他的成果表現(xiàn)出認可。但他并沒有退縮，立刻將實驗數(shù)據(jù)整理好發(fā)給審稿人。幸運地是，他對權威的勇敢質疑得到了好評。
　　在科研之路上，李松濤也遭遇過許多失敗，或是花費了大量精力和時間而無果，抑或是項目接近尾聲時被別人捷足先登，這些都是常有的事。他說到這里頓了頓，若有所思地對我們說，挫折和失敗并不一定是壞事，至少能使你遇到下一次失敗的時候更加坦然，但無論怎樣的挫折都不應磨滅我們對科研的熱情，這才是最重要的。有時候，為了搶時間，他在教七樓從凌晨四點一直忙到晚上十一點半，一日三餐都是草草解決的，說到此，他仍是滿臉笑容。也許醉心于科研的人，總是以苦為樂。
　　談到未來的目標時，李松濤說，拿獎和獲得榮譽這些都要靠機遇，而機遇是可遇不可求的事情。我會一直努力下去，在教學中貫徹“培養(yǎng)物理思維”的想法，去影響更多的學生。在科研方面繼續(xù)努力，爭取多發(fā)一些含金量高的文章。就像詩人汪國真所寫的“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程”那樣，李松濤既然作出了選擇，就會勇猛地往前走，而在他身后，將漸漸開出一片科學的花海。
　　李松濤，副教授?，F(xiàn)任數(shù)理系理論物理教研室主任、河北省創(chuàng)新創(chuàng)造學會理事、河北省專利委員會委員、全國職業(yè)院校技能大賽裁判員。曾獲全國高校青年教師教學競賽三等獎。在有機半導體微腔激光器、激光技術等方面取得了一定成果，先后承擔多項國家級、省級、教育部項目，發(fā)表SCI論文30余篇，獲得國家發(fā)明專利授權20余項，轉化專利技術7項。