“新媒體時代”是指計算機技術、互聯(lián)網技術、移動終端技術等數(shù)字化信息傳播技術誕生以來的這一歷史時期，它以數(shù)字化、交互性、超時空為基本特征。毫無疑問，新媒體的應用，對大學生的思想、生活、學習、交往方式等產生了深遠影響，與校報等傳統(tǒng)媒體相比，大學生更傾向于在智能手機上通過刷微博、聊微信，打開客戶端來獲取信息、溝通交流。筆者認為，對于校報來說，新媒體是一把雙刃劍，它在為校報實現(xiàn)線上發(fā)展創(chuàng)造機遇的同時，也帶來了諸多挑戰(zhàn)。為此，筆者作為一名學生記者，從隊伍建設、內容升級兩個方面提出對校報發(fā)展的建議。
　　一、強化技術型人才剛需思維  推進新型學生記者團隊伍建設
　　“媒體優(yōu)勢核心是人才優(yōu)勢”，在黨的新聞輿論工作座談會上，習近平總書記強調，要加快培養(yǎng)造就一支政治堅定、業(yè)務精湛、作風優(yōu)良、黨和人民放心的新聞輿論工作隊伍。具體到校園媒體而言，人才建設同樣是重中之重。
　　校報的一大優(yōu)勢就在于擁有自己的學生記者團。學生記者團自1990年成立至今，堅持以“聚焦校園熱點，反映學生生活，展示學子風采”為宗旨，培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀人才，有許多后來成長為知名的新聞工作者。但是，這支學生記者團隊伍明顯是以傳統(tǒng)媒體的采訪寫作鍛煉為主的，欠缺當前新媒體時代急需的技術型人才，這既包括微博微信等新媒體編輯運營的人才，也包括除文字以外多媒體新聞產品的制作人才。需要強調的是，追求技術進步并不只是為新求新，追求形式上的新鮮，更是一種對于讀者需求的積極回應。首先，從效果來看，技術型人才能夠有效地改變校報作品在新媒體平臺上發(fā)布時的不協(xié)調狀態(tài)，即將報紙的內容簡單地照搬到網上或者直接發(fā)布鏈接的淺層數(shù)字化做法，而是實現(xiàn)內容和形式的良好融合，激發(fā)讀者對校報不同的閱讀期待和興趣。再者，從人才培養(yǎng)來看，技術型人才對于報紙作品的再創(chuàng)作需要付出艱苦的技術勞作和寫作智慧，在此過程中，學生通訊員可以同時獲得策劃、寫作、編輯、制作等多種能力的鍛煉，與一般的采寫人才相比，其得到的鍛煉可謂有過之而無不及。
　　因此，筆者認為，報社在通訊員納新過程中應更新觀念，吸納多方面的人才進入記者團尤其是以往被忽略的技術型人才。當然，重視技術性人才并不意味著忽視傳統(tǒng)采寫人才。只是，一只水桶能裝多少水取決于它最短的那塊木板，因此我們需要辯證地看待兩種人才的關系，補足短板，發(fā)揮兩種人才的合力。
　　二、打造新媒體傳播平臺  增強內容生產競爭力
　　“先進技術為支撐、內容建設為根本”，習近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上強調要堅持傳統(tǒng)媒體和新興媒體的優(yōu)勢互補、一體發(fā)展，為新型主流媒體的建設指明了方向。校報作為學校黨委機關報具有關注重大問題、發(fā)揮重大影響，具備權威地位的主流媒體特征，在新媒體環(huán)境下，校報應該發(fā)揮其在內容方面的優(yōu)勢，同時創(chuàng)新發(fā)布形式，增強核心競爭力。
　　在如今普遍唱衰傳統(tǒng)媒體的背景下，報紙首當其沖。校報作為黨報和校園媒體雖有其特殊性，但同樣面臨著新媒體造成的報紙影響力減弱和傳播戰(zhàn)場轉變的挑戰(zhàn)。因此校報要在充分挖掘自己內容生產優(yōu)勢的基礎上，加大對于新聞作品與新技術形式的融合。
　　首先，必須保持自己的內容生產優(yōu)勢和自信。學者李良榮認為，新媒體在信息傳播的及時性、交互性、個性化方面具有明顯優(yōu)勢，但各種主流傳統(tǒng)媒體仍然具有強大生命力，具體體現(xiàn)在可信度高、促進形成社會共識、促進深入閱讀等。比如，校報的通訊、評論、理論文章和副刊文藝作品等都經過了學生記者和通訊員的精心采寫、學校相關部門教職工的專業(yè)寫作、編輯的嚴格把關，都具有一定的深度和較高的可讀價值，而網絡上的一些純碎片化、純靠形式取勝的新聞產品往往被證明是曇花一現(xiàn)的，在博得受眾一笑之后很難留下深刻的印象。從這一點上來說，校報的優(yōu)勢可謂突出。事實上，對傳統(tǒng)優(yōu)質內容精致化打磨后形成的新聞產品在新媒體平臺上仍然很受歡迎，仍有相當穩(wěn)固的用戶基礎，新華社的一些通訊作品在網絡廣為流傳證明了這一點。
　　其次，應打造新媒體傳播平臺，制作一批真正的全媒體產品。既然我們有了“米”有了“料”，那接下來就要做好“炊”事。隨著移動客戶端的普及，讀者的閱讀習慣產生了很大變化，新聞產品在敘事風格、產品形態(tài)上也就更需要符合移動客戶端用戶的使用習慣。最典型的就是全媒體作品。
　　全媒體新聞作品是將傳統(tǒng)的報紙文字新聞作品進行包括文字、圖片、音頻、視頻、動畫等形式的多層次開發(fā)，進而在網絡上進行數(shù)字化發(fā)布的一種嶄新表達方式。例如，在進行先進人物報道時，報紙可以繼續(xù)以大通訊文本為主，而在新媒體平臺上，可以視頻微紀錄片的方式為主，由學生記者團采訪拍攝一段先進人物平時學習、工作或生活的視頻，經過精心剪輯后連同打磨后的文字、圖片發(fā)布。相比于單純地閱讀文字，人們更傾向于觀看更為直觀生動的視頻，這樣首先就可以吸引受眾，而且讀者很可能在看過短視頻后渴望進一步了解先進人物，從而返回報紙閱讀文本。當然，視頻的制作應力求短小精悍，寧缺毋濫，這就需要技術型成員的精耕細作。從發(fā)布頻次上來說，也應該進行工作量的合理限定，防止不作為。
　　最后，報紙和新媒體應體現(xiàn)互動性。正如學者喻國明所說，社會信息傳播的“最后一公里”是人際關系渠道。如果同學們覺得校報寫得東西和自己沒有關系、自己不感興趣，那么自然就不會去讀去評去寫。因此，校報應該建立起一種與讀者的可感知的關系，使讀者感受到校報發(fā)表的一條消息、一篇通訊、一種言論是與自己有緊密關系的，讀者通過報紙和新媒體平臺所呈現(xiàn)出的內容決不能是冷冰冰的信息，而應該是有溫度的作品。
　　具體而言，一是要繼續(xù)加強新聞策劃，并注意反映同學們最關心的問題，采寫與同學們利益有關的新聞；二是要通過文藝副刊的紐帶作用帶動廣大師生寫作的積極性；三是要在新媒體平臺對用戶的評論進行積極的回復，增強用戶粘性的作用?？偠灾?，技術、形式并不是萬能的，沒有優(yōu)質的內容，即使有再好的形式也是無源之水、無本之木。反之，有了好的內容，內容與形式相結合，就會產生1+1大于2的效果。