于世章，山東省特級教師，省優(yōu)秀教師，省課程團(tuán)隊專家；青島市專業(yè)技術(shù)拔尖人才，嶗山區(qū)第十、十一屆政協(xié)委員，教育部中學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材研究組優(yōu)秀實驗教師，青島市拔尖人才，青島市教育局讀書先進(jìn)人物，十佳讀書人物，青島市中小學(xué)教師培訓(xùn)專家講師團(tuán)成員，青島大學(xué)師范學(xué)院碩士生導(dǎo)師，市級十佳模范班主任、科技先進(jìn)工作者；全國數(shù)學(xué)科學(xué)方法論數(shù)學(xué)哲學(xué)研究委員會副秘書長，青島二中名牌教師。
　　對于很多學(xué)生來說，數(shù)學(xué)課往往是枯燥乏味的代名詞，提起這門課程讓人怵得慌。然而在青島二中，有這樣一位執(zhí)教33年的數(shù)學(xué)老師，上他的數(shù)學(xué)課常常讓人置身詩情畫意中，忘了上的是數(shù)學(xué)課還是文學(xué)賞析課，不知不覺就入了迷，他就是山東省特級教師、山東省課程團(tuán)隊專家于世章。在學(xué)生和同事眼中，他如鄰家大叔一樣樸實而親切，同時又充滿詩意和文學(xué)情結(jié)，不論多么抽象的數(shù)學(xué)知識、深奧的教育理念，他都能用形象生動的文字將之描繪，讓它們變得親切可感。學(xué)生們都說，能跟著于老師學(xué)習(xí)那真是一種幸福。
　　
　　站在新起點(diǎn)上前行
　　
　　今年55歲的于世章，在教學(xué)的路上已經(jīng)走過了33個春秋。1983年，于世章從曲阜師范大學(xué)數(shù)學(xué)系畢業(yè)，滿懷教育激情和夢想，主動響應(yīng)號召，到一所農(nóng)村中學(xué)任教。當(dāng)時的學(xué)校沒有給剛畢業(yè)的新教師安排師徒結(jié)對式的幫扶，他就自己廣拜師傅，不僅拜長者，也拜同齡人；不僅拜同學(xué)科的，也拜其他學(xué)科的老師為師。一有時間，他就走進(jìn)其他老師的課堂虛心學(xué)習(xí)，利用一切可利用的機(jī)會向他們討教。
　　就是在這樣的平臺上，于世章開始了自己的專業(yè)追求。為了上好一節(jié)市級優(yōu)質(zhì)課，他不厭其煩地進(jìn)行過近十次試講。為了讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)、會學(xué)數(shù)學(xué)，他不斷提高自己的課堂教學(xué)水準(zhǔn)，在不斷積累的基礎(chǔ)上，逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)理念。后來他不再將自己的成長僅僅停留在上好一節(jié)課上，他開始踏上了以課堂為陣地，以課題為抓手，以學(xué)習(xí)、反思、實踐和寫作為習(xí)慣的成長之路。每晚睡覺前，于世章總是信手拈來一些書籍雜志，瀏覽一些短小的文章。放在他案頭的書刊“雜亂”，不是說擺放不整齊，而是各類專業(yè)、非專業(yè)的都可能成為他的“伙伴”。他如饑似渴地閱覽書籍、報刊，將讀書和教學(xué)過程中的點(diǎn)滴感悟敲成文字，撰寫教學(xué)反思和教科研論文，敦促自己不斷前行。
　　2001年，于世章就從全國幾百名應(yīng)聘教師中脫穎而出，走進(jìn)了青島二中，也走進(jìn)了他人生的一個新起點(diǎn)。
　　
　　詩歌融入數(shù)學(xué)課
　　
　　在二中，如果讓學(xué)生選他們最喜歡上的課，相信于世章的數(shù)學(xué)課必然會當(dāng)選。你能想象，用詩歌或散文講授數(shù)學(xué)課會是一種什么狀況嗎？作為青島二中教學(xué)專家、數(shù)學(xué)教研組長，于老師多年來一直堅守在教育教學(xué)工作的最前線，最讓學(xué)生和同事津津樂道的則是他獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格：讓學(xué)生上有“詩意”的課、上有“味道”的課，讓學(xué)生在詩情畫意中學(xué)數(shù)學(xué)。
　　“正弦一二全為正，余弦一四情獨(dú)鐘，正切一三弄倩影，各展嫵媚為誰紅。”為培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)散性思維，于世章在課堂結(jié)束前總會用詩歌或者對聯(lián)來總結(jié)課上內(nèi)容?！叭呛瘮?shù)名不同，坐標(biāo)比值卻得寵。符號跳躍各象限，任意角間覓影蹤?！比绱藘?yōu)美的詩歌竟然出現(xiàn)在了枯燥的數(shù)學(xué)課上，于世章將課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識與詩歌糅合在一起，朗朗上口，化繁為簡。最讓于世章高興和自豪的是，耳濡目染的學(xué)生們也常常會迸發(fā)思維的火花，在課堂小結(jié)時隨口吟出“青山青，青山是山；橢圓橢，橢圓非圓”的對聯(lián)。更有學(xué)生才子，能在一首長詩里嵌入“在平面里到兩個定點(diǎn)距離的和等于定長的點(diǎn)的軌跡是橢圓”這個“橢圓”定義，實在令人驚嘆不已。
　　“如果我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在傳授數(shù)學(xué)知識的同時，融入一些人文色彩，增添一些詩情畫意，那么，我們的數(shù)學(xué)課堂將變成活躍的、開放的、令人期盼的課堂?！庇谑勒抡f，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課以考高分為目的，而他認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了考所好大學(xué)那樣簡單，而是應(yīng)該以培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣能使自己終生受用為目的。
　　
　　教育質(zhì)量是學(xué)校命脈
　　
　　近10多年來，在青島二中這個優(yōu)秀的群體中，于世章在“教學(xué)互長”中也不斷成長，鉛字作品越來越多，獲獎證書越摞越厚，先后被評為 “山東省特級教師”、“山東省優(yōu)秀教師”、“青島市專業(yè)拔尖人才”……然而這些都不是于世章在意的，他常常在想的是：作為一線教師，應(yīng)該更關(guān)注什么？教育的核心又在哪里？教學(xué)的目的僅僅是為了升學(xué)嗎？
　　“總感覺每天都忙，沒有閑著的時候?！庇谑勒抡f，每天7點(diǎn)到校，下午5點(diǎn)離校，每周要有一天輪值晚自習(xí)，回家還要備課、寫東西，寒暑假到處培訓(xùn)或指導(dǎo)教學(xué)，一年到頭幾乎都在忙碌著，尤其是高三老師更要累，可他覺得這一切都很充實。他認(rèn)為學(xué)校不僅僅是教學(xué)的地方，更重要是的育人，二中的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格與他本人的理念很契合，讓他可以在這個高平臺上不斷提高自身專業(yè)水平，自己必須要有兩把“刷子”，才能對得起“教書匠”這個稱謂。
　　于世章說，二中給了學(xué)生和老師一個更開放廣闊的平臺，學(xué)生在這里學(xué)到的不僅僅是知識，而是一種綜合能力和素養(yǎng)，讓他最引以為豪的是，他教出的學(xué)生遍布世界各地，當(dāng)他在牛津大學(xué)進(jìn)修時，小巷閑逛中就偶遇在此上學(xué)的二中學(xué)生，這讓他欣喜不已。
　　
　　在學(xué)生的心靈中旅行
　　
　　“做教師，尤其是做一名優(yōu)秀的教師，不僅是能夠把自己的課講得漂亮，讓學(xué)生如癡如狂，而且能夠堅持不懈地思考，把那些感性的教育‘碎片’進(jìn)行加工，梳理自己的教育思想，把隱性的教育經(jīng)驗顯性化?！痹谟谑勒滤龅牡谝槐緜€人專著《在學(xué)生的心靈中旅行》中，二中校長孫先亮曾作出這樣的評價，作家劉杰先生親自為他這本專著作跋———《教的是學(xué)問，做的是德行》，并給予“這是教書育人嵌入骨質(zhì)后的又一次誕生”的高度評價。于世章說，他跟別人不同之處在于將教學(xué)過程中的平常 “小事”，課堂上的火花閃現(xiàn)，師生間的趣聞軼事，自己的人生觀點(diǎn)進(jìn)行梳理，寫成一篇篇短文，串成一個個故事，在小問題中琢磨出大問題，沉淀積累自己的觀點(diǎn)并不斷升華。
　　“于老師授課生動易懂，不枯燥，讓我這個原本不怎么愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生也喜歡上這門學(xué)科。”高三學(xué)生張嘉誠告訴記者，于老師為人非常隨和，總是以一種開放的態(tài)度放任學(xué)生去創(chuàng)造，給大家提供一個無拘無束自由的學(xué)習(xí)空間，自從高二選擇他的課程后，數(shù)學(xué)成績也在不自覺中提高了許多。
　　長期的積淀，使于世章老師有了一種頓悟，教育是心與心的交融，教育是一種態(tài)度，教育是一種期待、一種激勵，教育更是一種欣賞。教育沒有想象的那么復(fù)雜，教育就這么簡單，把簡單的事情做好，有利于學(xué)生成長的就是教育。用他自己的話說：“汲取廣博的知識，為教學(xué)工作鋪路架橋，這是不竭的源泉；用智慧和愛心去點(diǎn)燃學(xué)生的夢想，和學(xué)生一起充滿信心地放飛未來，這是圣潔和純真；關(guān)注個體尊重所有，攜手并肩達(dá)到完美的境界，這是我的祈求；精益求精上好每節(jié)課，讓學(xué)生在動手和動腦中學(xué)到知識，這是開放教學(xué)的碩果；公正嚴(yán)明創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在良好的氛圍中體會成功。面對教學(xué)、育人、科研沒有別的選擇，我將義無反顧地走下去?！?