于世章,山東省特級教師,省優(yōu)秀教師,省課程團(tuán)隊專家;青島市專業(yè)技術(shù)拔尖人才,嶗山區(qū)第十、十一屆政協(xié)委員,教育部中學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材研究組優(yōu)秀實驗教師,青島市拔尖人才,青島市教育局讀書先進(jìn)人物,十佳讀書人物,青島市中小學(xué)教師培訓(xùn)專家講師團(tuán)成員,青島大學(xué)師范學(xué)院碩士生導(dǎo)師,市級十佳模范班主任、科技先進(jìn)工作者;全國數(shù)學(xué)科學(xué)方法論數(shù)學(xué)哲學(xué)研究委員會副秘書長,青島二中名牌教師。
對于很多學(xué)生來說,數(shù)學(xué)課往往是枯燥乏味的代名詞,提起這門課程讓人怵得慌。然而在青島二中,有這樣一位執(zhí)教33年的數(shù)學(xué)老師,上他的數(shù)學(xué)課常常讓人置身詩情畫意中,忘了上的是數(shù)學(xué)課還是文學(xué)賞析課,不知不覺就入了迷,他就是山東省特級教師、山東省課程團(tuán)隊專家于世章。在學(xué)生和同事眼中,他如鄰家大叔一樣樸實而親切,同時又充滿詩意和文學(xué)情結(jié),不論多么抽象的數(shù)學(xué)知識、深奧的教育理念,他都能用形象生動的文字將之描繪,讓它們變得親切可感。學(xué)生們都說,能跟著于老師學(xué)習(xí)那真是一種幸福。
站在新起點(diǎn)上前行
今年55歲的于世章,在教學(xué)的路上已經(jīng)走過了33個春秋。1983年,于世章從曲阜師范大學(xué)數(shù)學(xué)系畢業(yè),滿懷教育激情和夢想,主動響應(yīng)號召,到一所農(nóng)村中學(xué)任教。當(dāng)時的學(xué)校沒有給剛畢業(yè)的新教師安排師徒結(jié)對式的幫扶,他就自己廣拜師傅,不僅拜長者,也拜同齡人;不僅拜同學(xué)科的,也拜其他學(xué)科的老師為師。一有時間,他就走進(jìn)其他老師的課堂虛心學(xué)習(xí),利用一切可利用的機(jī)會向他們討教。
就是在這樣的平臺上,于世章開始了自己的專業(yè)追求。為了上好一節(jié)市級優(yōu)質(zhì)課,他不厭其煩地進(jìn)行過近十次試講。為了讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)、會學(xué)數(shù)學(xué),他不斷提高自己的課堂教學(xué)水準(zhǔn),在不斷積累的基礎(chǔ)上,逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)理念。后來他不再將自己的成長僅僅停留在上好一節(jié)課上,他開始踏上了以課堂為陣地,以課題為抓手,以學(xué)習(xí)、反思、實踐和寫作為習(xí)慣的成長之路。每晚睡覺前,于世章總是信手拈來一些書籍雜志,瀏覽一些短小的文章。放在他案頭的書刊“雜亂”,不是說擺放不整齊,而是各類專業(yè)、非專業(yè)的都可能成為他的“伙伴”。他如饑似渴地閱覽書籍、報刊,將讀書和教學(xué)過程中的點(diǎn)滴感悟敲成文字,撰寫教學(xué)反思和教科研論文,敦促自己不斷前行。
2001年,于世章就從全國幾百名應(yīng)聘教師中脫穎而出,走進(jìn)了青島二中,也走進(jìn)了他人生的一個新起點(diǎn)。
詩歌融入數(shù)學(xué)課
在二中,如果讓學(xué)生選他們最喜歡上的課,相信于世章的數(shù)學(xué)課必然會當(dāng)選。你能想象,用詩歌或散文講授數(shù)學(xué)課會是一種什么狀況嗎?作為青島二中教學(xué)專家、數(shù)學(xué)教研組長,于老師多年來一直堅守在教育教學(xué)工作的最前線,最讓學(xué)生和同事津津樂道的則是他獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格:讓學(xué)生上有“詩意”的課、上有“味道”的課,讓學(xué)生在詩情畫意中學(xué)數(shù)學(xué)。
“正弦一二全為正,余弦一四情獨(dú)鐘,正切一三弄倩影,各展嫵媚為誰紅。”為培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)散性思維,于世章在課堂結(jié)束前總會用詩歌或者對聯(lián)來總結(jié)課上內(nèi)容?!叭呛瘮?shù)名不同,坐標(biāo)比值卻得寵。符號跳躍各象限,任意角間覓影蹤?!比绱藘?yōu)美的詩歌竟然出現(xiàn)在了枯燥的數(shù)學(xué)課上,于世章將課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識與詩歌糅合在一起,朗朗上口,化繁為簡。最讓于世章高興和自豪的是,耳濡目染的學(xué)生們也常常會迸發(fā)思維的火花,在課堂小結(jié)時隨口吟出“青山青,青山是山;橢圓橢,橢圓非圓”的對聯(lián)。更有學(xué)生才子,能在一首長詩里嵌入“在平面里到兩個定點(diǎn)距離的和等于定長的點(diǎn)的軌跡是橢圓”這個“橢圓”定義,實在令人驚嘆不已。
“如果我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在傳授數(shù)學(xué)知識的同時,融入一些人文色彩,增添一些詩情畫意,那么,我們的數(shù)學(xué)課堂將變成活躍的、開放的、令人期盼的課堂?!庇谑勒抡f,傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課以考高分為目的,而他認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了考所好大學(xué)那樣簡單,而是應(yīng)該以培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣能使自己終生受用為目的。
教育質(zhì)量是學(xué)校命脈
近10多年來,在青島二中這個優(yōu)秀的群體中,于世章在“教學(xué)互長”中也不斷成長,鉛字作品越來越多,獲獎證書越摞越厚,先后被評為 “山東省特級教師”、“山東省優(yōu)秀教師”、“青島市專業(yè)拔尖人才”……然而這些都不是于世章在意的,他常常在想的是:作為一線教師,應(yīng)該更關(guān)注什么?教育的核心又在哪里?教學(xué)的目的僅僅是為了升學(xué)嗎?
“總感覺每天都忙,沒有閑著的時候?!庇谑勒抡f,每天7點(diǎn)到校,下午5點(diǎn)離校,每周要有一天輪值晚自習(xí),回家還要備課、寫東西,寒暑假到處培訓(xùn)或指導(dǎo)教學(xué),一年到頭幾乎都在忙碌著,尤其是高三老師更要累,可他覺得這一切都很充實。他認(rèn)為學(xué)校不僅僅是教學(xué)的地方,更重要是的育人,二中的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格與他本人的理念很契合,讓他可以在這個高平臺上不斷提高自身專業(yè)水平,自己必須要有兩把“刷子”,才能對得起“教書匠”這個稱謂。
于世章說,二中給了學(xué)生和老師一個更開放廣闊的平臺,學(xué)生在這里學(xué)到的不僅僅是知識,而是一種綜合能力和素養(yǎng),讓他最引以為豪的是,他教出的學(xué)生遍布世界各地,當(dāng)他在牛津大學(xué)進(jìn)修時,小巷閑逛中就偶遇在此上學(xué)的二中學(xué)生,這讓他欣喜不已。
在學(xué)生的心靈中旅行
“做教師,尤其是做一名優(yōu)秀的教師,不僅是能夠把自己的課講得漂亮,讓學(xué)生如癡如狂,而且能夠堅持不懈地思考,把那些感性的教育‘碎片’進(jìn)行加工,梳理自己的教育思想,把隱性的教育經(jīng)驗顯性化?!痹谟谑勒滤龅牡谝槐緜€人專著《在學(xué)生的心靈中旅行》中,二中校長孫先亮曾作出這樣的評價,作家劉杰先生親自為他這本專著作跋———《教的是學(xué)問,做的是德行》,并給予“這是教書育人嵌入骨質(zhì)后的又一次誕生”的高度評價。于世章說,他跟別人不同之處在于將教學(xué)過程中的平常 “小事”,課堂上的火花閃現(xiàn),師生間的趣聞軼事,自己的人生觀點(diǎn)進(jìn)行梳理,寫成一篇篇短文,串成一個個故事,在小問題中琢磨出大問題,沉淀積累自己的觀點(diǎn)并不斷升華。
“于老師授課生動易懂,不枯燥,讓我這個原本不怎么愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生也喜歡上這門學(xué)科。”高三學(xué)生張嘉誠告訴記者,于老師為人非常隨和,總是以一種開放的態(tài)度放任學(xué)生去創(chuàng)造,給大家提供一個無拘無束自由的學(xué)習(xí)空間,自從高二選擇他的課程后,數(shù)學(xué)成績也在不自覺中提高了許多。
長期的積淀,使于世章老師有了一種頓悟,教育是心與心的交融,教育是一種態(tài)度,教育是一種期待、一種激勵,教育更是一種欣賞。教育沒有想象的那么復(fù)雜,教育就這么簡單,把簡單的事情做好,有利于學(xué)生成長的就是教育。用他自己的話說:“汲取廣博的知識,為教學(xué)工作鋪路架橋,這是不竭的源泉;用智慧和愛心去點(diǎn)燃學(xué)生的夢想,和學(xué)生一起充滿信心地放飛未來,這是圣潔和純真;關(guān)注個體尊重所有,攜手并肩達(dá)到完美的境界,這是我的祈求;精益求精上好每節(jié)課,讓學(xué)生在動手和動腦中學(xué)到知識,這是開放教學(xué)的碩果;公正嚴(yán)明創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在良好的氛圍中體會成功。面對教學(xué)、育人、科研沒有別的選擇,我將義無反顧地走下去?!?