課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量是教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要體現(xiàn)，“時(shí)間就是金錢，質(zhì)量就是生命”。沒有教學(xué)效果和質(zhì)量保證的課堂教學(xué)是對(duì)時(shí)間和生命的浪費(fèi)。隨著素質(zhì)教育和以人為本的教育理念的不斷深入，許多教育家和教育教學(xué)工作者對(duì)這一問題的探討可謂見仁見智。筆者在多年的教學(xué)工作中積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)上進(jìn)行了有益的探討，取得了一定的實(shí)績(jī)。就這一問題，我擬從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
　　一、有本可依、有章可循，不做無目的教學(xué)。這里說的“本”是指教學(xué)大綱和課本，這是教學(xué)的依據(jù)和根本，就像一篇文章的中心思想，寫文章不能 “跑題”，一堂好課不能"跑本"，應(yīng)該有具體明確的教學(xué)目標(biāo)，圍饒教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，切忌漫無目的、隨心所欲、散漫無章。雖信手捻來、游刃有余、左右逢源、字字珠璣，但總有一根金線串起這些珠子。教師就象一位巧奪天工的工匠，廣采博取，精雕細(xì)琢，然美玉的形與神盡在心中。但又切忌教條主義，照搬教材，應(yīng)在吃透或把握教材精髓的基礎(chǔ)上，融會(huì)貫通，廣泛搜集材料，去粗取精、去蕪存真，形成一個(gè)目標(biāo)明確、思路清晰、重點(diǎn)突出，科學(xué)合理的課堂教學(xué)計(jì)劃。
　　二、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”?？茖W(xué)研究證明，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)在大腦中樞形成興奮中心，促使各感官包括大腦處于最佳活躍狀態(tài)，理解能力、思維能力、綜合分析能力、記憶能力等極為活躍，為學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。反之，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有任何興趣，大腦中樞處于抑制狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率可想而知。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多：比如教師在課堂上可以創(chuàng)設(shè)一定的情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，輕松和諧的課堂氣氛是提高學(xué)習(xí)效果的前提條件，也是激發(fā)興趣培養(yǎng)能力的基本要求。如果一堂課死氣沉沉、語言僵化呆板，對(duì)聽者來說也是很痛苦的事情，甚至是受罪，反之則是一種享受，所謂如沐春風(fēng)，說的就是這種感受。
　　創(chuàng)設(shè)情景，課程性質(zhì)不同，創(chuàng)設(shè)情景的方法也是有區(qū)別的。如文學(xué)作品鑒賞課，教師運(yùn)用鮮活、形象、生動(dòng)的語言，通過繪聲繪色聲情并茂的描述創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生達(dá)到如臨其境、如見其人、如聞其聲的氛圍，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多，如端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師對(duì)教材的組織加工、處理的能力，張弛有序的課堂節(jié)奏，化難為易、深入淺出的講解，幽默詼諧的課堂語言等，運(yùn)用得好，就會(huì)把學(xué)生引入一個(gè)趣味無窮的藝術(shù)店堂。
　　三、設(shè)置問題、釋疑解惑。在課堂上教師運(yùn)用自己豐富的知識(shí)給學(xué)生設(shè)置一些問題，在探究問題的過程中必定會(huì)引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)把學(xué)習(xí)引向深入。釋疑解惑是課堂教學(xué)的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，“人非生而知之，孰能無疑，生疑是思維的開端，創(chuàng)新的基礎(chǔ)”，而解疑則使人茅塞頓開、豁然開朗，使思維和認(rèn)識(shí)進(jìn)入一個(gè)新境界。這就要求教師一方面要善于提出問題。在教學(xué)過程中，提問是一種很好的課堂教學(xué)藝術(shù)，它能讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，回憶所學(xué)知識(shí)，尋找知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，并能把答案組成系統(tǒng)的語言表述出來。這是培養(yǎng)探索型、創(chuàng)新型人才，實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，課堂上疑難問題解決了，我們的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。
　　四、建立民主、平等、和諧、融洽的師生關(guān)系?！坝H其師則信其道”，良好的師生關(guān)系是取得預(yù)期教學(xué)效果的重要保證。試想如果師生之間有隔閡、磕磕絆絆或橫眉怒對(duì)或冷若冰霜，學(xué)生對(duì)教師的授課內(nèi)容和觀點(diǎn)充滿抵觸情緒，課堂教學(xué)效果就成為一句空話，建立在這種師生關(guān)系上的課堂教學(xué)肯定是失敗的。教學(xué)是一門藝術(shù)，奧妙無窮，師生關(guān)系是重中之重，古人常用“春風(fēng)化雨”比喻耐心細(xì)致的思想工作。一名優(yōu)秀的教育工作者要深諳塑造人的藝術(shù)。首先，教師要起到表率作用。學(xué)生自從跨入學(xué)校的門檻就一直是學(xué)生，都具有敬師、尊師、愛師、模防教師的特點(diǎn)，教師的一言一行、品德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生都有重要的影響力。潛藏在教師言行中高尚的人格形象對(duì)學(xué)生所起的作用是潛移默化的，教師應(yīng)以良好的形象去感染影響學(xué)生，榜樣的力量是無窮的。教師要善于運(yùn)用溫暖、鼓勵(lì)的話語啟發(fā)引導(dǎo)，諄諄教誨、循循善誘。不搞專制獨(dú)裁、任意痛斥或武力管制，建立起民主、平等、和諧、互信的師生關(guān)系。有的教師對(duì)學(xué)生動(dòng)輒責(zé)罵、橫眉豎眼、頤指氣使，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒和逆返心理，學(xué)習(xí)效果極差，這種教育方法是錯(cuò)誤的。正如一位名師說的 “嚴(yán)而不訓(xùn)、方法得當(dāng)、事半功倍”。要成為一名受學(xué)生歡迎和愛戴的、有吸引力的老師，建立起友好、默契、和平共處的師生關(guān)系，為達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果奠定了良好的心理情感基礎(chǔ)，提供了強(qiáng)有力的保障。
　　五、簡(jiǎn)潔純凈、優(yōu)美澄清、聲情并茂，富有感染力的課堂語言。捷克教育家夸美紐斯說過：“教師的嘴是一個(gè)源泉，從那里可以產(chǎn)生知識(shí)的溪流”。教師的語言藝術(shù)是教師以完美的語言為手段去提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)人才的技能技巧，是教師思想、道德、學(xué)識(shí)和修養(yǎng)的綜合反映。因此，教師只有在教育教學(xué)過程中將自己內(nèi)在的知識(shí)、修養(yǎng)、思想外化為語言作用于學(xué)生，使他們不僅領(lǐng)會(huì)，并能受到深刻的感染，產(chǎn)生情感上的共鳴，用進(jìn)步的思想去引導(dǎo)學(xué)生做人，用藝術(shù)的語言純潔學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操。教師的課堂教學(xué)語言，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)的課堂用語。它除了具備一般職業(yè)語的特點(diǎn)，從教學(xué)的角度講還要求簡(jiǎn)潔純凈、生動(dòng)形象，聲情并茂，有很強(qiáng)的說服力、感召力。教師的語言切忌冗長(zhǎng)羅嗦、拖泥帶水、干巴巴枯燥無味，語調(diào)應(yīng)抑揚(yáng)頓挫，尤其是文章的結(jié)束語要留下回味。明代謝秦話及文章的開頭和結(jié)尾時(shí)說：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹，結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余”。優(yōu)美的課堂語言繞梁三日、余音不絕，令人回味無窮、體味不盡。
　　總之，要取得預(yù)期的教學(xué)效果，因素是多方面的，但不管采用什么樣的教學(xué)方法、原則，有一些最根本的因素是不可或缺的，如教師自身的素質(zhì)和扎實(shí)的教師基本功，尊重教育規(guī)律，尊重課堂教學(xué)自身的特點(diǎn)，否則再好的教學(xué)方法也只能是無源之水、無本之木。