2014年3月27日，教育部印發(fā) 《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》（以下簡稱《標準》），為高校開展輔導員培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作提供了基本依據(jù)。近年來，學校按照《標準》的要求，探索構建了“6+1”輔導員隊伍精培工作法，著力加強輔導員隊伍能力建設。
　　一、“6+1”輔導員隊伍精培工作法的提出背景“6+1”輔導員隊伍精培工作法的提出，主要源于學校輔導員隊伍能力建設的內在需要。在針對學校輔導員職業(yè)能力現(xiàn)狀的調查中，84.93%的學生認為輔導員在學生全面發(fā)展中有非常重要的作用，大多數(shù)學生對輔導員的職業(yè)能力給予充分肯定。但仍有部分學生對輔導員的網(wǎng)絡思想政治教育能力（15.37%）、心理健康教育與咨詢能力（15.22%）、理論與實踐研究能力（14.92%）、學業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃就業(yè)指導能力（14.00%）認可度不高，學生發(fā)展過程中的需求與輔導員自身能力之間的矛盾日漸凸顯。因此，學校必須采取措施加強輔導員隊伍能力建設，切實提升學生對輔導員工作的認可度和滿意度。
　　二、“6+1”輔導員隊伍精培工作法的具體內涵“6+1”輔導員隊伍精培工作法的主體是“6個一”+“1個媒體平臺”?！?個一”，即加強輔導員隊伍能力建設的6項舉措：一室、一賽、一沙龍、一課題、一培訓、一活動。1個媒體平臺，即“6個一”工作的綜合展示平臺，包括《山東農大報》開設的“學工微論壇”“輔導員工作手記”專欄和“山農思政”微信公眾號。
　　（一）“6個一”：加強輔導員隊伍能力建設的6項舉措一室：建設輔導員名師工作室，組建團隊，重點攻關。2015年，學校按照全省輔導員名師工作室的建設標準，擇優(yōu)建設了4個校級輔導員名師工作室。在工作室建設上，設立基礎素質培養(yǎng)、職業(yè)能力提升、職業(yè)生涯發(fā)展、課題研究等4個模塊。在工作室運行上，采取專家?guī)ь^、院際聯(lián)合、特長組合、老中青結合的方式，整合力量，凝煉特色。在工作室作用發(fā)揮上，著力打造“輔導員工作坊”，加大對年輕輔導員指導、輻射作用。
　　一賽：舉辦輔導員職業(yè)能力大賽，關注個體，提升素質。自2013年起，學校開始舉辦輔導員職業(yè)能力大賽，至今已連續(xù)舉辦3屆，為更高一級賽事造勢推優(yōu)，為全校輔導員搭建能力提升的平臺。全員參賽，以賽促建，賽前邀請校內外專家統(tǒng)一培訓，賽中強化專家評委的指導點評，賽后強化總結提升，由參加各級大賽獲獎輔導員分享備賽和比賽的經(jīng)驗教訓，進一步鞏固和深化大賽成果。
　　一沙龍：組織輔導員沙龍，交流工作，分享收獲。輔導員沙龍是我校加強隊伍建設最早開展的活動之一，2005年開始設立，長期堅持形成鮮明特色。領導重視：學校分管領導以上率下，帶頭參加活動；形式多樣：制定年度沙龍活動計劃，按照大沙龍和小沙龍相結合、全體沙龍和部分沙龍相結合、計劃沙龍和臨時沙龍相結合的方式開展，確?！耙辉乱簧除垺?；內容豐富：輔導員沙龍里有學生工作創(chuàng)新案例交流討論，有優(yōu)秀研究成果分享，有專業(yè)知識和業(yè)務水平培訓，有趣味運動及比賽，活動自由活潑、氛圍寬松和諧。
　　一課題：設立輔導員研究課題，有的放矢，破解難題。2011年，學校面向學生工作人員設立了學生工作研究課題，激勵輔導員們在管理中研究，在研究中提高管理水平。設立招標課題、重點課題、一般課題三個立項層次，分別給予1萬元、0.5萬元、0.3萬元經(jīng)費資助，近3年，累計投入30余萬元，共立項課題76項。孵化了更高一級課題項目，近3年輔導員隊伍立項省部級課題 10余項。
　　一培訓：加強輔導員政治和業(yè)務培訓，堅定信念，增長學識。集中培訓有體系：建立集崗前培訓、上崗培訓、日常培訓、專題培訓和專項培養(yǎng)于一體的全過程、立體化的培訓體系。個體自學有計劃：啟動輔導員讀書計劃（FRP），在二級學院設立輔導員讀書專柜，配發(fā)輔導員專用圖書并及時更新，定期交流讀書心得，夯實輔導員的知識儲備，讓輔導員從書本中汲取做好學生工作的營養(yǎng)。
　　一活動：開展輔導員 “四訪”活動，溝通各方，形成合力。2014年寒假期間，學校在2009年以來開展的輔導員家訪活動的基礎上，啟動了輔導員 “四訪”活動，以訪學生家庭、訪用人單位、訪重點中學、訪各界校友為主要內容，進一步提高活動的針對性和實效性。3年來，5次集中“四訪”活動，累計行程12萬余公里，訪學生家庭350余個，訪用人單位200余家，訪重點中學150余個，訪各界校友600余個，構建起了學校、社會、家庭、學生“四位一體”的育人網(wǎng)絡，得到了社會各界的一致好評。
　　“6個一”的舉措既相對獨立，又互為補充，工作室中有沙龍，大賽中有培訓，“四訪”活動中有課題研究，形成有機統(tǒng)一的整體，共同作用于輔導員隊伍的能力建設。
　?。ǘ?個媒體平臺”：“6個一”工作的綜合展示平臺見微知著的“學工微論壇”?！拔⒀源罅x，見微知著”。當今“微”時代，微博、微信、微視頻成為主流，高校學生工作也要增強輔導員工作的“微”能力。2013年，學校在《山東農大報》上設立了“學工微論壇”專欄，主要圍繞學生工作抒發(fā)己見、闡述觀點。3年來，共發(fā)表文章100余篇，成為學工人員交流、探討學生工作的重要陣地和平臺，受到全校師生的廣泛關注。
　　鮮活生動的 “輔導員工作手記”。配合 “學工微論壇”，2016年3月，在《山東農大報》增設《輔導員工作手記》專欄，記錄輔導員堅持“以生為本、立德樹人”的育人理念，面向學生開展思想引領、教育指導、日常管理、解疑答惑、困難幫扶、溝通服務等工作中的典型事例。自欄目設立以來累計發(fā)稿 16篇，體藝學院輔導員畢宇曉的工作手記《大學生網(wǎng)貸消費“易則不宜”》得到公安部門高度重視，作為地方政府調研決策“規(guī)范網(wǎng)貸市場”的重要參考。
　　貼近師生的“山農思政”微信公眾號。2016年3月，學校開通“山農思政”微信公眾號，開設微言手記、陣地建設、工作推進三個模塊?！拔⒀允钟洝奔型扑?“學工微論壇”“輔導員工作手記”等專欄文章，“陣地建設”主要發(fā)布沙龍、大賽、培訓開展情況，工作室建設以及“四訪”活動情況，“工作推進”則是輔導員的辦公平臺，每周學團工作要點、學校學團工作相關文件等都能在這里找到，便于輔導員及時掌握文件精神，推進工作開展。
　　三、“6+1”輔導員隊伍精培工作法的成效及經(jīng)驗（一）工作成效。“6+1”輔導員精培工作法實施以來，輔導員隊伍素質得到顯著提升。一是能力上層次。目前，全校輔導員中具有碩士研究生及以上學歷人員57人，占全校輔導員人數(shù)的70%；副教授及以上職稱人員共17人，講師33人，占全校輔導員人數(shù)的61%；擁有專業(yè)資格證書的輔導員59人，占全校輔導員人數(shù)的72%。二是業(yè)績上水平。2015年以來，全校輔導員隊伍共發(fā)表論文25篇；申請山東省社會科學規(guī)劃項目3項，教育部輔導員課題、團中央共青團課題3項，省級課題6項。隊伍中也涌現(xiàn)出了2015年度全國高校輔導員年度人物提名獎、山東省高校十佳輔導員劉承磊，省級輔導員名師工作室主持人馮國營等一批素質全面、能力突出的優(yōu)秀代表。
　　（二）取得的經(jīng)驗。盡管“6+1”精培工作法取得了一定效果，但距離實現(xiàn)立德樹人根本任務的要求還有很長的路要走。輔導員隊伍能力建設是一項長期的系統(tǒng)工程，需要從頂層設計和體制機制等方面對工作法進行不斷的改進和完善，才能期望建成一支符合習近平總書記要求的“信念堅定、為民服務、勤政務實、敢于擔當、清正廉潔”的學生思想政治教育骨干隊伍。