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　?。ㄉ辖?A 版）1997 年，孫康寧晉升教授，其研究方向?yàn)榻饘俟?藝學(xué)、陶瓷基復(fù)合材料、生物材料和納米材料。2005 年 起，他擔(dān)任材料液態(tài)結(jié)構(gòu)及其遺傳性實(shí)驗(yàn)室副主任和 工程陶瓷實(shí)驗(yàn)室主任，前者為教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，后 者為山東省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。到目前為止，孫康寧教授直 接培養(yǎng)和正在培養(yǎng)的碩士、博士和博士后有四十多 人，經(jīng)他指導(dǎo)過的各類學(xué)生不下千人。 教學(xué)：常講常新盡管搞了不少科研，做過不少項(xiàng)目，獲得很多科 研獎勵，但對于基礎(chǔ)教學(xué)工作，孫康寧不但沒有放下， 反而出于對教學(xué)的熱愛投入了更多精力。在教學(xué)過程 中，他一方面不斷學(xué)習(xí)并傳授新知識，另一方面又常 常會在授課過程中受到學(xué)生的啟發(fā)，對現(xiàn)有認(rèn)知進(jìn)行 再思考。教學(xué)相長，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，孫康寧 創(chuàng)新的腳步從未停止。
　　孫康寧的教學(xué)極具啟發(fā)性，材料學(xué)院的劉鵬對此 印象深刻：“孫老師總能用簡明的語言把看似復(fù)雜的 東西講明白，邏輯嚴(yán)密，重點(diǎn)突出，這讓我們很佩服?！?br>　　正是在從不間斷的實(shí)踐過程中，孫康寧教授真正 做到了教學(xué)和科研的相互滲透和相互促進(jìn)。他本人成 為了教育部機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會委員，由 他主編或主審的基礎(chǔ)教材受到學(xué)界的廣泛認(rèn)可，其中 包括“十五”國家規(guī)劃教材《現(xiàn)代工程材料成形與機(jī)械 制造基礎(chǔ)》，由他主持的《工程材料與機(jī)械制造基礎(chǔ)》 則被評為了“國家級精品課程”。
　　《工程材料與機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程由理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí) 踐兩部分組成，是工科各專業(yè)必修的制造技術(shù)基礎(chǔ)課。由于 長期從事教學(xué)研究，孫康寧對理論知識的講授早已駕輕就 熟，他在給每屆學(xué)生講課時，總會增添新知識和新案例，常 講常新。此外他還擔(dān)任著工程訓(xùn)練中心的教學(xué)指導(dǎo)委員會 主任，該中心是國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，這為他帶領(lǐng)學(xué)生 參與實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)造了極為便利的條件，有效地實(shí)現(xiàn)了從 理論到實(shí)踐的零障礙貫通。
　　工作：“兩眼一睜，忙到熄燈”
　　編寫教材，做學(xué)術(shù)研究，承擔(dān)科研項(xiàng)目，主持實(shí)驗(yàn)室工 作，還要率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)、指導(dǎo)學(xué)生，可謂頭緒紛繁，然而孫康寧總 是事無巨細(xì)，親力親為。這使他總是非常的忙碌，材料學(xué)院 研究生炊鵬飛告訴記者，他隨時都能見到孫老師，因?yàn)閷O老 師天天泡實(shí)驗(yàn)室，“孫老師來得早，走得晚，上午、下午、晚 上，比誰都待得久”。按照孫康寧教授自己的話來說，這叫 “兩眼一睜，忙到熄燈”。
　　二十多項(xiàng)專利，二十余項(xiàng)教學(xué)科研成果獎勵，一百多篇 論文，以及紛至沓來的各種光環(huán)，面對這些，孫康寧教授表 現(xiàn)得很淡定，因?yàn)闃s譽(yù)之于他，似乎只是水到渠成的東西， 他享受的是整個創(chuàng)造的過程，尤其是分享學(xué)生的進(jìn)步與成 績。
　　從2004 年開始，孫康寧教授作為指導(dǎo)教師承擔(dān)了國家 大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃、山東大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃，作為 跨學(xué)科創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人管理各級項(xiàng)目50 余項(xiàng)。這個 跨學(xué)科創(chuàng)新項(xiàng)目接受來自機(jī)械、材料、醫(yī)學(xué)、信息、物理、生 物、化學(xué)等相關(guān)學(xué)科學(xué)生的申請。在孫康寧教授工作的工程 陶瓷實(shí)驗(yàn)室和材料液態(tài)結(jié)構(gòu)及其遺傳性實(shí)驗(yàn)室，也因此聚 集著一批來自不同學(xué)科、不同年級的學(xué)生，他們需要在此通 力合作，集眾人之力完成訓(xùn)練、做出成果。
　　孫教授舉了個簡單的例子，例如用于人體的人造骨組 織，不僅要考慮能夠使用哪種材料，還要考慮到人體可能產(chǎn) 生的排異反應(yīng)，從而需要將材料學(xué)和生物學(xué)的知識緊密結(jié) 合。
　　哪些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做出過精美的瓷器，哪些學(xué)生獲得 過大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目獎，哪些學(xué)生捧得過“挑戰(zhàn)杯”的獎杯，孫 康寧教授如數(shù)家珍般道出學(xué)生們獲得的成績。這些都無疑 是對他忘我工作極大的肯定。
　　團(tuán)隊(duì)：“事情成了，大家受益”
　　十年以前在做跨學(xué)科的事情，十年以后還在做跨學(xué)科 的事情，對“團(tuán)隊(duì)”二字，孫康寧體味頗深。在整個采訪過程 中，他總是不停地向記者提及團(tuán)隊(duì)合作和團(tuán)隊(duì)精神的重要性。
　　孫教授現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)———“工程材料與機(jī)械基礎(chǔ)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，剛剛被評為山東省高等學(xué)校省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。據(jù)悉，該團(tuán)隊(duì)已獲評全國高等學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)，正式消息也將在近日公布。該團(tuán)隊(duì)有成員12 人，在8 名核心教師中，有6 人是教授，可開設(shè)各類課程20 余門。
　　該團(tuán)隊(duì)是在工程陶瓷山東省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上形成的，實(shí)驗(yàn)室里常常要進(jìn)行跨學(xué)科的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，需要來自不同學(xué)科的教師率領(lǐng)來自不同學(xué)科的學(xué)生分工協(xié)作，大家共同去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。孫康寧教授對此很滿意：“我們在一起很愉快，大家一起做事，事情成了，大家一起受益”。
　　“孫老師平易近人，對同事總是很和氣，也樂于在學(xué)術(shù)研究方面啟發(fā)我們這些年輕教師的思路，盡管大家對問題常有不同的看法，但我們總能以討論的方式來解決，大家齊心協(xié)力。”年輕教師李愛民說。
　　人多了，思維更加活躍，思路逐漸打開，大家的進(jìn)步都很快，整個團(tuán)隊(duì)在孫康寧教授的帶領(lǐng)下搞科研、做項(xiàng)目、研究教材與教學(xué)，搞得生機(jī)勃勃。
　　孫康寧教授身邊的人都知道，孫教授除了是個教學(xué)能手，還是個體育健將，年輕時曾習(xí)武十年，然而后來事情多了，很多事情也就放下了?，嵥榈娜粘９ぷ?，正在進(jìn)行的課題和實(shí)驗(yàn)，教材的編寫，教學(xué)方法的討論，接下來仍然有許多工作等著孫教授去完成。
　　目前學(xué)校正在討論在低年級本科生中試行“通 識教育”，讓學(xué)生獲得“全人”教育，受學(xué)校委托孫康寧教授 正在工科部分開展前期調(diào)研和探索工作。面對時間表中的 這項(xiàng)新任務(wù)，孫教授感到重任在肩，正在積極組織調(diào)研和討 論工作。
　　對于孫康寧來說，30 年只不過是個驛站，學(xué)生是新的， 時間表是新的，在未來的教學(xué)與科研之路上的每一個腳步， 也都是新的。