電子報(bào)
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由一個(gè)課堂提問引發(fā)的教育思考


  在一次講課時(shí),在課堂中我通過采用采用形象教學(xué)法,即用圖片對(duì)比的方法進(jìn)行講解。通過在學(xué)生提問中反映出來的問題,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很大的教育契機(jī),那就是大學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的思考問題的方法和素質(zhì)。接下來,我沒有接著講述教材上的內(nèi)容,而是抓住學(xué)生發(fā)言中暴露出的一些問題進(jìn)行了思想教育。
  首先,學(xué)會(huì)思考問題和分析問題。
  學(xué)習(xí)思想政治理論課,不是讓同學(xué)們簡(jiǎn)單機(jī)械地背幾句話,而是培養(yǎng)同學(xué)們思考問題、分析問題的方法,培養(yǎng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在大學(xué)期間經(jīng)過系統(tǒng)的思維訓(xùn)練,希望同學(xué)們能在分析問題、解決問題的方法方面積累豐富的理論知識(shí)。在面對(duì)一個(gè)問題的時(shí)候不會(huì)再單純從簡(jiǎn)單記憶或者機(jī)械模仿的角度來考慮,而是能夠站在更高的角度來分析、解決問題。在這種時(shí)候,被動(dòng)的記憶能力已經(jīng)上升為了主動(dòng)的分析能力和獨(dú)立的思考能力,而這種能力正好是一個(gè)合格大學(xué)生最需要培養(yǎng)的,社會(huì)所需要的也正是大學(xué)生這種系統(tǒng)分析的能力和素質(zhì)。將來不管在什么行業(yè)工作,我們所面對(duì)的問題都是紛繁復(fù)雜而且瞬息萬變的,如果沒有系統(tǒng)分析、獨(dú)立思考的能力,絕對(duì)不可能在工作中脫穎而出。
  其次,學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象抓本質(zhì)。
  同學(xué)們無論在大學(xué)期間。還是以后走上社會(huì),都會(huì)碰到林林總總的現(xiàn)象,有時(shí)候紛繁錯(cuò)綜的現(xiàn)象可能是一種誤導(dǎo),學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象抓本質(zhì)可以穩(wěn)住陣腳,不被牽著鼻子走。正如同學(xué)們看到的本節(jié)課展示的各種圖片,它們呈現(xiàn)的是一種現(xiàn)象,如何透過現(xiàn)象抓本質(zhì),需要同學(xué)們科學(xué)辯證的思維方法和能力。正如前面第一位同學(xué)的發(fā)言,他在看完所有圖片之后得出的結(jié)論是:“社會(huì)主義失敗了?!边@里的“失敗”一詞是從中國(guó)的貧窮現(xiàn)象得來的,但是他沒有看到中國(guó)的發(fā)展。所以,他的結(jié)論不科學(xué)?!笆 币辉~在這里只抓住了現(xiàn)象,而沒有透過現(xiàn)象分析本質(zhì)性的東西??偨Y(jié)中國(guó)改革開放三十多年的發(fā)展,雖然取得了巨大的成就,但并不是十全十美,還存在不少前進(jìn)中的矛盾、問題和體制性的障礙。目前對(duì)于改革中出現(xiàn)的問題的爭(zhēng)論,核心不在于是否承認(rèn)問題,而在于如何分析問題,進(jìn)而解決問題。對(duì)于中國(guó)發(fā)展而言,深化改革是唯一的出路。這就是本質(zhì)性的東西。
  最后,學(xué)會(huì)理解“理論”和“主義”。
  中國(guó)高校思想政治理論課離不開“理論”講授,離不開“主義”宣傳。作為大學(xué)生要正確理解 “理論”和“主義”在自身成長(zhǎng)成才中的作用和價(jià)值。青年的成長(zhǎng)成才不是為學(xué)理論而學(xué)理論,而是要通過學(xué)習(xí)理論提高自身的理論素養(yǎng),進(jìn)而提升思考問題、分析問題的能力。就本門課來講,即《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》,是要幫助大學(xué)生系統(tǒng)掌握中國(guó)化馬克思主義的形成發(fā)展、主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì),不斷增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信,堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念。其實(shí),老師希望同學(xué)們能以一名中國(guó)大學(xué)生的姿態(tài)來學(xué)習(xí)本門課程,了解自己的國(guó)家。如果能在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)愛國(guó)主義情操,那教育就有成效了。
  當(dāng)然,我們必須明白這樣一個(gè)道理:任何一種理想、一種理論,之所以激動(dòng)人心,必然立足于人民能夠過上好日子。即理想、理論服務(wù)于億萬民眾。不能反過來,讓億萬民眾服務(wù)于呆板的教條,因此而無謂、無限地犧牲。與同學(xué)們分享以上三個(gè)方面后,我又回過頭來提問第一個(gè)同學(xué),問他:“我分析有道理沒有?”他說:“有點(diǎn)道理?!蔽艺f:“那就好?!?br>  總結(jié):教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。何為法?那就是完成教育教學(xué)目標(biāo)你用的是什么方法。我們提倡的目標(biāo)是三維目標(biāo):知識(shí)與技能,過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀。你用什么方法讓學(xué)生在課堂上掌握知識(shí)與技能,在過程中掌握方法。如何通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、科學(xué)健康的態(tài)度、積極的人生價(jià)值觀。因此,有效教學(xué)就是教師善于發(fā)現(xiàn)和抓住教育契機(jī),通過適切的教育手段和方法,把學(xué)科知識(shí)有效傳遞下去,在教學(xué)過程中把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的人才。人文學(xué)院 蘇永榮