對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的有效幫扶和轉(zhuǎn)化不僅影響著高校教育管理工作的正常開展，還涉及到學(xué)生本人的前程，更涉及到學(xué)生所在家庭的幸福。鑒于目前有關(guān)該方面研究存在實踐性和系統(tǒng)性不足、研究結(jié)果可驗證性和可重復(fù)性差的問題，我們探索出基于專業(yè)課程的“大學(xué)生學(xué)術(shù)報告”活動幫扶學(xué)習(xí)困難學(xué)生機制，取得了良好成效。
　　一、工作的目標(biāo)與思路圍繞專業(yè)相關(guān)課程，指定報告題目。學(xué)院以“作報告”這一活動為載體，使指導(dǎo)老師與學(xué)習(xí)困難學(xué)生在 “指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、確定報告提綱、準(zhǔn)備報告內(nèi)容、向同學(xué)展示”等過程中實現(xiàn)有效交流溝通，讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生在整個活動過程中受到觸動和啟發(fā)，有效激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)意愿和動力，實現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等多維教育目標(biāo)。
　　二、實施方法與過程該活動包含動員、培訓(xùn)、檢查、觀摩等四個環(huán)節(jié)。
　?。ㄒ唬﹦訂T環(huán)節(jié)。讓學(xué)習(xí)困難大學(xué)生作學(xué)術(shù)報告，其困難程度可想而知。在動員的過程中，也確實存在有的學(xué)習(xí)困難學(xué)生表現(xiàn)出畏難情緒，不想?yún)⑴c；有的想?yún)⑴c，但對自己缺乏信心等問題。針對這些情況，組織者要給予他們充分的理解和尊重，同時鼓勵他們樂意接受這個任務(wù)。在學(xué)生答應(yīng)后，當(dāng)即確定指導(dǎo)老師，并督促學(xué)生與指導(dǎo)老師見面，確定學(xué)術(shù)報告題目。本環(huán)節(jié)工作，保護好學(xué)生的自尊心、讓學(xué)生高度認(rèn)同活動的初衷是關(guān)鍵；在確定指導(dǎo)老師、選定學(xué)術(shù)報告題目后，及時將報告人、指導(dǎo)老師、學(xué)術(shù)報告題目公布出來，營造強大的公眾壓力，不給參與者退縮、放棄的余地，這是活動順利進行的重要保證。
　?。ǘ┡嘤?xùn)環(huán)節(jié)。邀請圖書館老師講解文獻檢索方面知識，并且結(jié)合學(xué)生選定的報告題目，現(xiàn)場演示文獻檢索方法。督促學(xué)生有效利用圖書館數(shù)字資源，幫助他們快速準(zhǔn)確地查閱文獻信息，不僅能提高學(xué)生作報告的質(zhì)量，更重要的是教會學(xué)生如何獲得學(xué)習(xí)資源、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)作報告的學(xué)生掌握基本的文獻檢索方法和技巧，是開展好作學(xué)生報告活動的敲門磚。
　?。ㄈz查環(huán)節(jié)。檢查的內(nèi)容包括文獻資料和學(xué)術(shù)報告的準(zhǔn)備情況，每次檢查間隔1周左右。要做好本環(huán)節(jié)，首先要在時間上有保障，一般從開始到結(jié)束整個過程中進行5次左右的檢查；其次是幫助學(xué)生樹立 “過程就是教育、經(jīng)歷就是成長”的觀念；三是每次檢查都要集中進行，要求所有作報告學(xué)生都要到場，并邀請相關(guān)專業(yè)老師現(xiàn)場指導(dǎo)、點評。檢查中，不僅要準(zhǔn)確指出其存在的具體問題，更重要的是對其努力給予充分肯定，對其收獲一起探討、共享。評價應(yīng)客觀、實在，讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生在享受成功喜悅同時又了解自己的不足，促使他們保持持久的興趣和旺盛的熱情。
　?。ㄋ模┯^摩環(huán)節(jié)。邀請相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生觀摩其做學(xué)術(shù)報告。活動前在校園張貼海報，做好宣傳工作，營造隆重、正式的報告會場面。組織者要為作報告學(xué)生把好關(guān)，做好細(xì)致的服務(wù)工作，排解其緊張情緒，增強其自信心和底氣。本環(huán)節(jié)應(yīng)該是參與作報告學(xué)生在知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀方面的收獲從量變到質(zhì)變的過程。另外，隆重、正式的報告會現(xiàn)場能促使學(xué)習(xí)困難學(xué)生在高壓下實現(xiàn)蛻變。
　　三、工作成效及取得的經(jīng)驗自基于專業(yè)課程的 “大學(xué)生學(xué)術(shù)報告”活動開展以來的4年時間里，參與活動學(xué)生的平均學(xué)分績點整體呈上升趨勢，日常表現(xiàn)整體較之前有明顯改善。同時活動的開展也影響和帶動了其他大學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)得到促進。具體歸納為三個方面：
　　（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W習(xí)困難大學(xué)生的潛能。只有展示才有發(fā)現(xiàn)，只有發(fā)現(xiàn)才有發(fā)展，潛能就是在這一過程中凸顯并豐富和發(fā)展出來的。作學(xué)術(shù)報告活動給學(xué)生提供展示自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我的機會，喚醒和激活潛藏在他們自身內(nèi)部的能量，激發(fā)起他們的自我約束控制能力，并讓學(xué)生在其中獲得了有效交流、獲取信息和清晰思考的能力，提升了自我認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、人際交往能力和團隊合作精神。整個活動過程，學(xué)生充分發(fā)掘潛能，體驗成就帶來的歡樂與獲得他人贊許的幸福感、成就感和尊嚴(yán)感，消除性格與心理障礙，樹立自信，逐步減少偏差行為的發(fā)生，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)心態(tài)，走出低谷，快樂學(xué)習(xí)，成長成才。
　　（二）增強學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)能力，強化專業(yè)思想。基于專業(yè)課程的 “大學(xué)生學(xué)術(shù)報告”活動，通過師生共同完成作學(xué)術(shù)報告這一任務(wù)，搭建教師與學(xué)生 “教學(xué)相長”的平臺，使老師對學(xué)生的思想引導(dǎo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)有的放矢，而不是空對空、無所適從。同時，由于選定的報告題目與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)，使學(xué)生在學(xué)術(shù)報告的準(zhǔn)備過程中拓展、認(rèn)知相關(guān)專業(yè)知識，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，同時結(jié)合教師有意識的引導(dǎo)，培養(yǎng)專業(yè)思想，提高對專業(yè)的認(rèn)知度，促使他們從麻木狀態(tài)中逐漸轉(zhuǎn)變過來，以積極的心態(tài)應(yīng)對專業(yè)學(xué)習(xí)，為職業(yè)生涯規(guī)劃明晰了方向。
　　（三）加強學(xué)習(xí)困難學(xué)生與教師、同學(xué)的良性溝通，使其融入集體。整個活動在開放的狀態(tài)下進行，使師生之間敞開心扉、情意相通、平等相待。教師作為組織者、合作者、指導(dǎo)者，與學(xué)生間不同見解的交叉、各種思維方式的碰撞坦蕩而真誠。師生間的良性溝通，師生之間、生生之間的誠實守信、競爭意識、團隊精神、共事能力、交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到很好的展示和提升。讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生在努力中得到承認(rèn)與尊重，逐步抹去自卑心理，讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生充分融入集體和社會，進而擺脫學(xué)業(yè)上的無助感，使其自信心逐漸由短暫到恒定，從而為他們未來學(xué)習(xí)工作奠定良好的心理基礎(chǔ)。