人物名片：石鋟，湖北省突出貢獻(xiàn)中青年專家，湖北大學(xué)文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，著述《漢語形容詞重疊形式的歷史發(fā)展》一書，榮獲第十四屆王力語言學(xué)二等獎(jiǎng)（2011年）、第六屆高等學(xué)?？茖W(xué)研究成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)（2013年）。曾先后三次獲得國家社科基金資助項(xiàng)目，其中《類型學(xué)視角下的明清漢語語法研究》獲得國家社科基金重大項(xiàng)目（第二批）立項(xiàng)資助（2015年），在漢語史研究領(lǐng)域具有獨(dú)到的學(xué)術(shù)見解和學(xué)術(shù)創(chuàng)造。
2016年1月10日，我校教授石鋟主持的國家社科基金重大項(xiàng)目《類型學(xué)視角下的明清漢語語法研究》在學(xué)校舉行開題咨詢報(bào)告會(huì)。作為現(xiàn)階段國家社科基金層次最高、資助力度最大、權(quán)威性最強(qiáng)的項(xiàng)目類別，國家社科基金重大項(xiàng)目競(jìng)爭十分激烈。石鋟教授主持的該項(xiàng)目獲批經(jīng)費(fèi)80萬元，這是我校社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域近年來第3個(gè)獲此資助的重大項(xiàng)目。
　　然而，對(duì)石鋟來講，重大項(xiàng)目的中標(biāo)，不僅是其所領(lǐng)導(dǎo)研究團(tuán)隊(duì)雄厚的研究實(shí)力的證明，也體現(xiàn)了他畢生對(duì)漢語語法知識(shí)甘之如飴的探求與追求。
　　學(xué)海無涯：教授“回爐”當(dāng)學(xué)生1991年，石鋟從四川大學(xué)中文系碩士畢業(yè)，支邊到新疆石河子大學(xué)中文系工作。1998年，他調(diào)任湖北師范學(xué)院（湖北大學(xué)前身），從事研究生處管理工作。在此期間，石鋟并未放棄對(duì)學(xué)術(shù)的追求，在《中國語文》等高水平期刊上陸續(xù)發(fā)表了十余篇論文。2001年，石鋟報(bào)考中國社會(huì)科學(xué)院并拜在江藍(lán)生先生門下。“當(dāng)時(shí)仍有不少零碎的學(xué)術(shù)思想，在查閱文獻(xiàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)竟與江藍(lán)生先生的想法不謀而合。”石鋟說，那種“遇知音”的感覺讓他突然感悟，自己心中并未放下對(duì)漢語語法研究的熱愛。
　　在攻讀博士的3年間，石鋟在漢語語法史研究的道路上一步一腳印，在艱苦鉆研的同時(shí)，也碩果累累?！啊稘h語形容詞重疊形式的歷史發(fā)展》一書，便是在我的博士學(xué)位論文的基礎(chǔ)上修改而成的，那時(shí)江藍(lán)生先生還是中國社會(huì)科學(xué)院的副院長，工作極其繁忙，但再忙她總是及時(shí)地指導(dǎo)我論文的寫作，并為我的論文查找資料?！笔u說，先生不棄愚魯接他進(jìn)師門，并一直關(guān)心他的學(xué)習(xí)和研究，他至今仍對(duì)先生感激涕零。
　　2007年，石鋟毅然辭去了湖北師范學(xué)院研究生處長的職務(wù)，投身湖北大學(xué)任教。再次站上三尺講臺(tái)從教為師的他，也并未放棄自己的學(xué)術(shù)研究。從音韻、詞匯與訓(xùn)詁、語法到漢語史通論，再從 “ABC式”、“AABB式”到“ABAB式”，石鋟將漢語語法發(fā)展作為一種演進(jìn)史，對(duì)各代歷史及斷代史的上下求索，其學(xué)術(shù)研究可謂皓首窮經(jīng)。
　　然而，在長期科研中，石鋟愈發(fā)覺得學(xué)習(xí)的可貴。隨著海外漢語教育事業(yè)迅猛發(fā)展，“漢語熱”日益流行，石鋟逐漸認(rèn)識(shí)到自身對(duì)漢語國際化的應(yīng)對(duì)能力仍顯不足。為了支撐起學(xué)校文學(xué)院的學(xué)科發(fā)展，2010年石鋟再次選擇“回爐”當(dāng)學(xué)生，時(shí)年48歲的他專程赴北京師范大學(xué)，拜在了我國語言學(xué)界的泰斗———許嘉璐先生的門下，開始了漢語國際教育和國學(xué)方面的研究。而那時(shí)，身為教授、博士生導(dǎo)師的石鋟，已是業(yè)內(nèi)知名學(xué)者，他與其它青年博士生同課堂聽課，成為當(dāng)時(shí)北師大人文學(xué)院交口稱贊的一大話題。
　　科研攀登：做學(xué)術(shù)“走火入魔”
　　“做學(xué)問就要投入，做學(xué)術(shù)不能馬虎”，這是石鋟經(jīng)常掛在嘴邊的話。對(duì)于科研工作，石鋟絲毫不顯怠慢，他保持著自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，常常進(jìn)入一種廢寢忘食的境界，勤奮研究而不知疲倦。
　　石鋟的歷屆學(xué)生都知道，他在學(xué)術(shù)研究中有三大“怪癖”。其一就是，他不喜歡在思考問題的時(shí)候被打擾?！坝惺裁词虑殡S時(shí)可以聯(lián)系我，但最好先發(fā)個(gè)短信，電話有時(shí)候會(huì)打斷我的思維。”在外人看來，他有些走火入魔，石鋟卻認(rèn)為“只有在凝神靜氣的狀態(tài)下，自己才能專注于學(xué)術(shù)思維，不放過一閃而過的那點(diǎn)靈感。”
　　這個(gè)習(xí)慣給予了石鋟充分思考的空間。早在讀博時(shí)，他便花兩份錢單獨(dú)申請(qǐng)一間二人宿舍，將從《中國語文》、《古漢語研究》上復(fù)印下來的期刊資料，按照語言種類、歷史時(shí)期等細(xì)心分類，鋪滿了另外的一整張床鋪，以供自己有時(shí)間來專注思考。即使在食堂吃飯時(shí)，想到獨(dú)特新穎的觀點(diǎn)，他也會(huì)立馬捧著飯趕回寢室，在筆記本上記下自己的看法。石鋟的一些文章篇目，就是用那兩年積累的“素材”寫出來的，“動(dòng)筆寫就是一個(gè)行云流水、水到渠成的過程，我很享受那種思維清晰、下筆流暢的感覺?！?br>　　喜歡“鉆牛角尖”則成為石鋟的第二個(gè)“怪癖”。在文學(xué)院劉川鄂教授等學(xué)術(shù)同行們看來，石鋟從2005年《唐以前的AABB式形容詞語》到2007年《從疊加到重疊:漢語形容詞AABB重疊形式的歷時(shí)演變》，其很多研究課題都是“一個(gè)胡同鉆到底”，能把一個(gè)“紛紛擾擾”類AABB詞匯的形成、演變、發(fā)展從戰(zhàn)國時(shí)期貫穿到當(dāng)今，其資料爬梳所需的內(nèi)耗與精力不是一般人能夠經(jīng)受得住的。此外，石鋟還擅于在“故紙堆”挖掘新意，其獲批的國家社科基金重大項(xiàng)目《類型學(xué)視角下的明清漢語語法研究》，便是從語言類型學(xué)的角度描寫明清漢語語法的基本面貌，總結(jié)明清漢語語法演變的動(dòng)因和機(jī)制。該項(xiàng)目得到著名語言學(xué)家邢福義先生的評(píng)價(jià)———一個(gè)研究漢語歷史語法的新視角。
　　石鋟的另外一個(gè)學(xué)術(shù)“怪癖”，是他不鼓勵(lì)自己的學(xué)生隨意發(fā)表論文。他常說，“年輕人要珍惜自己的羽毛?！彼J(rèn)為做學(xué)術(shù)研究的人要想真正“立于學(xué)術(shù)”，成為“值得欣賞”的學(xué)術(shù)人，需要有“十年磨一劍”的長遠(yuǎn)眼光，并告誡自己的研究生們要珍惜自己的學(xué)術(shù)聲譽(yù)，潛下心來做科研。在中國知網(wǎng)收錄石鋟的論文中，僅有的22篇論文均發(fā)表于《湖北大學(xué)學(xué)報(bào)》《廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》《絲路學(xué)刊》等學(xué)報(bào)、學(xué)刊以及《古漢語研究》《語言研究》等高水平學(xué)術(shù)期刊中，而石鋟的其它數(shù)十篇文章，則多是通過約稿、學(xué)術(shù)會(huì)議等發(fā)表的，其對(duì)學(xué)術(shù)的專注與嚴(yán)謹(jǐn)可見一斑。
　　教書育人：教育家的高度自覺學(xué)術(shù)上一絲不茍的石鋟，在教學(xué)中還是一個(gè)很有內(nèi)涵、很有方法的老師。在課堂上，石鋟擅于運(yùn)用發(fā)散思維，將語言文學(xué)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來引發(fā)學(xué)生思考，答題互動(dòng)常常是他教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)；在每學(xué)期第一堂課，石鋟會(huì)發(fā)給學(xué)生一列“書單”，上面分版塊、分單元對(duì)應(yīng)精選推薦書目，讓學(xué)生事先對(duì)課程內(nèi)容有所了解，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效率；在每周二晚上組織的學(xué)術(shù)沙龍上，石鋟還會(huì)要求參與的學(xué)生分享自己或最近學(xué)習(xí)的文章，保證學(xué)生們有進(jìn)度、有計(jì)劃的開展閱讀學(xué)習(xí)。
　　這樣身為人師的石鋟，不無例外地收到了學(xué)生們的“點(diǎn)贊”。
　　2015級(jí)漢語國際教育碩士熊茵說，雖然 “壓力山大”，但卻很幸運(yùn)成為石老師的學(xué)生?！八粌H在課堂上灌輸我們以飽滿的信息量，還會(huì)給學(xué)生們留出多余時(shí)間看書，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備。雖然有很多教學(xué)、科研任務(wù)，但他卻很少讓我們幫忙做課題、整理材料、協(xié)助組織會(huì)議，因?yàn)樗X得學(xué)生的時(shí)間是很寶貴的，什么都比不上讀書重要。”
　　“我認(rèn)為石鋟老師有一種教育家的高度自覺性。”石鋟的博士生弟子、2013級(jí)漢語言文字學(xué)博士楊紅評(píng)價(jià)說，“他總是以一種‘鼓勵(lì)式’的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生，即使學(xué)生的表現(xiàn)不佳，他也很少批評(píng)和打擊，并牢牢關(guān)注那些在學(xué)習(xí)和生活方面偏離軌道的學(xué)生，提醒他們堅(jiān)定信念，幫助他們克服困難。”
　　石鋟認(rèn)為，漢語言文字學(xué)研究并不存在什么捷徑，成功等于99%的努力加1%的天分，而其中學(xué)生的天分是可以培養(yǎng)的，學(xué)生成長的關(guān)鍵在于導(dǎo)師的培養(yǎng)。他希望通過自己的摸索和思考，逐步發(fā)掘?qū)W生們的潛在天分，不要求學(xué)生一定在專業(yè)學(xué)習(xí)上出成果，而是要讓他們學(xué)會(huì)坐“冷板凳”，在學(xué)術(shù)研究中耐得住寂寞。
　　目前，年逾50歲的石鋟除了繼續(xù)鉆研古漢語語法外，還在每天堅(jiān)持閱讀英文原籍。每學(xué)期他都會(huì)去一趟北京國家圖書館，搬回大摞的外文文獻(xiàn)書籍，然后潛心鉆研和學(xué)習(xí)。用他的話講，就是要更早地接觸國內(nèi)外漢語研究的新進(jìn)展，縮短自己與時(shí)代發(fā)展的差距。石鋟說，教師、教法、教材是漢語國際教育關(guān)注的三大中心工作，要使?jié)h語知識(shí)持續(xù)走出國門，從事漢語國際教育的自己還得從“故紙堆”中鉆出來，學(xué)會(huì)將漢語做出新意來。
　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睆摹皾h語形容詞重疊形式的歷史發(fā)展”到“類型學(xué)視角下的明清漢語語法研究”，石鋟始終表示，他多年來對(duì)漢語語法知識(shí)的熱愛和堅(jiān)持不會(huì)改變。一步一丈量，默默走在漢語語法研究路上的石鋟還將繼續(xù)探索他的行者之路。