國(guó)學(xué)班同學(xué)暑期深入社區(qū)展演傳統(tǒng)禮儀。


　　曲阜師范大學(xué)歷史文化學(xué)院與孔子文化學(xué)院自2012年創(chuàng)辦“卓越人才國(guó)學(xué)班”，至今已經(jīng)招收五屆學(xué)生。截至目前，第一屆學(xué)生已經(jīng)順利畢業(yè)，該班共有34名學(xué)生，28位報(bào)考研究生，其中20位被中國(guó)社會(huì)科學(xué)院、中國(guó)政法大學(xué)、中央民族大學(xué)、吉林大學(xué)、山東大學(xué)、陜西師范大學(xué)、華中師范大學(xué)等名牌大學(xué)錄取，另外有3位同學(xué)進(jìn)入中學(xué)工作，1位同學(xué)供職于教育機(jī)構(gòu)，獲得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。本文結(jié)合國(guó)學(xué)班創(chuàng)辦背景、人才培養(yǎng)體系、人才培養(yǎng)成就等方面，就這幾年國(guó)學(xué)班人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索作了全面闡述。
　　創(chuàng)辦國(guó)學(xué)班的背景
　　
　　上世紀(jì)九十年代以來，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和綜合國(guó)力的日益提高，在全球化時(shí)代背景下，人們開始更加理性、更加積極地看待中國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值，形形色色的“國(guó)學(xué)熱”持續(xù)發(fā)酵。如何引導(dǎo)這種“國(guó)學(xué)熱”向健康、理性、積極的方向發(fā)展，教育系統(tǒng)無疑應(yīng)該在學(xué)理研究與實(shí)踐探索方面承擔(dān)重要的責(zé)任。正是基于上述背景，我校自2012年創(chuàng)辦“卓越人才國(guó)學(xué)班”伊始，就將辦學(xué)宗旨確定為培養(yǎng)優(yōu)秀的國(guó)學(xué)研究人才和國(guó)學(xué)教育人才，以便更好地弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
　　二十世紀(jì)二十年代以來，國(guó)際學(xué)術(shù)發(fā)展潮流對(duì)歷史研究提出了更高的要求，“整體史學(xué)”、“理解史學(xué)”成為題中應(yīng)有之義。國(guó)家對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)也提出了新的要求，既要求學(xué)生借助歷史課程的學(xué)習(xí)樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，也要求學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！白吭饺瞬艊?guó)學(xué)班”獨(dú)特的辦學(xué)理念、科學(xué)的課程設(shè)置及教學(xué)方法在很大程度上可以有效地應(yīng)對(duì)以上挑戰(zhàn)。
　　
　　國(guó)學(xué)班人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索
　　
　　人才培養(yǎng)理念。曲阜師范大學(xué)素來重視傳統(tǒng)文化研究，以培養(yǎng)傳統(tǒng)文化研究和教育人才為己任?！白吭饺瞬艊?guó)學(xué)班”的辦學(xué)理念是：注重經(jīng)典研讀，打通學(xué)科界限，致力于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、視野開闊的研究型國(guó)學(xué)人才；同時(shí)，立足于師范教育，不忘自己肩負(fù)著為廣大中學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀國(guó)學(xué)師資力量的責(zé)任。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，在修習(xí)全校公共課和歷史學(xué)專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)了以下兩類國(guó)學(xué)類課程，一類是專業(yè)基礎(chǔ)課，按照授課順序包括：國(guó)學(xué)概論、古代漢語(yǔ)、經(jīng)部文獻(xiàn)研讀（四書）、中國(guó)經(jīng)學(xué)史、經(jīng)部文獻(xiàn)研讀（《詩(shī)經(jīng)》、《左傳》）、訓(xùn)詁與古音學(xué)、史部文獻(xiàn)研讀、子部文獻(xiàn)研讀、集部文獻(xiàn)研讀、中國(guó)哲學(xué)史、西方哲學(xué)史、西方經(jīng)典研讀。此外，為了充分滿足學(xué)生多樣化的需求，還為他們開設(shè)了《尚書》導(dǎo)讀、易學(xué)概論、三禮通論、佛教與中國(guó)文化、海外中國(guó)學(xué)專題、西方文化史等20多門任選課，學(xué)生根據(jù)自己的興趣與愛好選修其中三分之一的課程即可。之所以如此設(shè)置課程及授課進(jìn)度，既出于對(duì)古人“小學(xué)入經(jīng)學(xué)”、“由經(jīng)學(xué)入史學(xué)”、“由經(jīng)學(xué)、史學(xué)入理學(xué)”、“以經(jīng)學(xué)、史學(xué)兼辭章”治學(xué)理念的合理借鑒，也是中學(xué)與西學(xué)互相融合、取長(zhǎng)補(bǔ)短的一種嘗試。
　　師資力量。兩個(gè)學(xué)院目前擁有一大批學(xué)力深湛、熱心教育、教學(xué)得法的優(yōu)秀師資力量，其中泰山學(xué)者兩名、博士生導(dǎo)師六名、碩士生導(dǎo)師多名，兩院教師先后在 《歷史研究》、《中國(guó)史研究》、《近代史研究》、《史學(xué)史研究》等專業(yè)期刊屢有斬獲，并將自己的研究成果刊布到《哲學(xué)研究》、《社會(huì)學(xué)研究》等各自領(lǐng)域的頂級(jí)期刊，充分證明了雄厚的科研實(shí)力。學(xué)院對(duì)教學(xué)高度重視，碩果累累，先后獲得山東省教學(xué)名師稱號(hào)一次，曲阜師范大學(xué)青年教師教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)多次。這為“卓越人才國(guó)學(xué)班”教學(xué)任務(wù)的完成提供了堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。
　　課程體系?！白吭饺瞬艊?guó)學(xué)班”的課程體系與普通班有很大的區(qū)別，其中最有特色、最核心的課程是經(jīng)典研讀課，大多選用一些繁體、豎排、未經(jīng)整理、學(xué)術(shù)史內(nèi)容豐富的典籍作為講本，如《四書章句集注》、《禮記訓(xùn)纂》、《史記匯注考證》等。課前將學(xué)習(xí)資料發(fā)給學(xué)生，讓他們標(biāo)點(diǎn)、查閱資料、發(fā)掘問題；上課時(shí)讓學(xué)生分段閱讀，由老師答疑解難。在精讀的過程中，學(xué)生們以前所學(xué)的古代漢語(yǔ)、訓(xùn)詁學(xué)、音韻學(xué)、歷史文獻(xiàn)學(xué)、史學(xué)概論等課程知識(shí)得到了充分的運(yùn)用。經(jīng)過這種難度很高的精讀之后，學(xué)生們的閱讀能力與科研能力得到了很大的提高?？既胫醒朊褡宕髮W(xué)的董欣同學(xué)在來信談到，“由于本科期間學(xué)習(xí)了文字、音韻、訓(xùn)詁的基本知識(shí)，多次接受了經(jīng)典研讀形式的國(guó)學(xué)課教育，我在古典文學(xué)的學(xué)習(xí)上能夠得心應(yīng)手，對(duì)古文的閱讀更能夠精準(zhǔn)、深刻地理解。寫文章也常常能從經(jīng)典中汲取智慧，引經(jīng)據(jù)典，逐漸形成簡(jiǎn)潔有力的文風(fēng)，開學(xué)之初寫的一篇小文《觀百年課標(biāo)之演變，察語(yǔ)文教育之要旨》成為全班學(xué)習(xí)的榜樣?！痹陂喿x能力提高的同時(shí)，他們的問題意識(shí)也得到了培養(yǎng)，張森同學(xué)考取了首都師范大學(xué)，他認(rèn)為這類課程的講授，使得自己“由單純的接受知識(shí)變?yōu)榱怂伎己脱芯恐R(shí)?！?br>　　現(xiàn)代史學(xué)研究的深化，在很大程度上取決于借鑒其他學(xué)科的知識(shí)。之所以采取這樣的研究策略，是因?yàn)榉彩侨祟愡^去所創(chuàng)造的一切和與人有關(guān)系的內(nèi)容，都屬于歷史研究的對(duì)象，但是19世紀(jì)的歷史學(xué)更擅長(zhǎng)從事史料考證和史實(shí)復(fù)原，在歷史理解、歷史解釋、歷史理論歸納方面存在著很大的不足，相關(guān)人文社會(huì)科學(xué)則對(duì)理論建設(shè)抱有濃厚的興趣，如果能夠合理地借鑒這些學(xué)科的理論成果，對(duì)于深化歷史認(rèn)識(shí)幫助很大。歷史教育也是如此，歷史教學(xué)的部分內(nèi)容也在其他學(xué)科的視野之內(nèi)，如唐詩(shī)、宋詞、元曲就是歷史學(xué)與文學(xué)共同的研究對(duì)象。那么在歷史課上如何來講授這些內(nèi)容呢?一般的做法是:首先，組織學(xué)生討論宋詞繁榮的原因，引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)與古代社會(huì)的文化、經(jīng)濟(jì)及政治之間的內(nèi)在聯(lián)系；其次，在講授那些代表性詞人及其代表作品時(shí)，還應(yīng)“評(píng)析和鑒賞宋詞高度的思想性和藝術(shù)性”。分析文學(xué)作品與時(shí)代之間的關(guān)系是歷史專業(yè)的特長(zhǎng)，而評(píng)析、鑒賞古典文學(xué)作品思想性和藝術(shù)性則非我們所長(zhǎng)。考慮到中學(xué)教材中存在大量的哲學(xué)作品、文學(xué)作品，要想完整地理解這些作品，光看字面意義是不夠的，為此我校為學(xué)生開設(shè)了集部文獻(xiàn)研讀課，不僅帶著學(xué)生閱讀、記憶若干古典文學(xué)名篇，而且還教給他們一些專業(yè)的文學(xué)鑒賞理論與方法，從而希望他們?cè)谝延袣v史思維特點(diǎn)的基礎(chǔ)上開闊視野，更加深入、全面地理解古典作品之美，提高廣大學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極性、自覺性。中國(guó)哲學(xué)史、西方哲學(xué)史、社會(huì)學(xué)概論等課程的開設(shè)也是出自同樣目的，希望能更深刻地理解哲人的思想并古為今用。
　　人才培養(yǎng)成就。經(jīng)過這種厚基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)，極大地拓寬了學(xué)生們的發(fā)展道路。由于我們秉持的是在歷史教育基礎(chǔ)上，注重經(jīng)典閱讀、兼跨其他學(xué)科的教育理念，所以第一屆學(xué)生的發(fā)展呈現(xiàn)出多樣化的模式。在20位考取研究生的同學(xué)中，張睿帆同學(xué)考取了中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文物與博物館學(xué)專業(yè)，董欣同學(xué)考取了中央民族大學(xué)學(xué)科教學(xué) （語(yǔ)文）專業(yè)，劉建超同學(xué)考取了中國(guó)政法大學(xué)歷史文獻(xiàn)學(xué)專業(yè)古代法律文獻(xiàn)方向，這也間接地證明了這種開放式辦學(xué)理念的成功。我們希望更多的同學(xué)能運(yùn)用好所學(xué)知識(shí)，在自己最感興趣的領(lǐng)域獲得充分的發(fā)展。
　　傳統(tǒng)文化的魅力，不僅僅在于其精致的知識(shí)表達(dá)，還在于其對(duì)社會(huì)、對(duì)人性的深刻認(rèn)識(shí)，這些東西永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)。我們創(chuàng)辦國(guó)學(xué)班，一方面固然是希望通過改造學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使他們能夠更好地適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的社會(huì)需要，找到一個(gè)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的崗位。另一方面也希望他們能通過學(xué)習(xí)經(jīng)典，細(xì)心體會(huì)其中的人生哲理，并在自己遇到各種問題的時(shí)候能夠從中汲取有益的營(yíng)養(yǎng)和智慧，并把這種經(jīng)典的正能量一代代地傳下去。部分學(xué)生已經(jīng)在生活中逐漸體會(huì)到了這一點(diǎn)。尹暉暉同學(xué)畢業(yè)后考取了無棣第二中學(xué)的教師編，她在來信中談到，本科時(shí)期國(guó)學(xué)班的學(xué)習(xí)給她帶來了很大的影響，“他讓你時(shí)刻感覺到在迷茫的時(shí)候知道了自己想要的是什么；在你面臨兩難選擇時(shí)候，你知道你該選擇哪一個(gè)才是正確的；就是在你處于困境時(shí)候，你沖破困難，堅(jiān)強(qiáng)樂觀；在別人都在墮落中沉淪的時(shí)候，你能夠獨(dú)善其身。這些或許就是我能夠考上編制的原因之一，因?yàn)閲?guó)學(xué)叫我找到了我真正想要的是什么，并且在考試征途上奮力拼搏。這或許也是學(xué)生時(shí)代給我留下的最大的收獲。”
　　總得來說，我們的國(guó)學(xué)教育確實(shí)取得了一定的成績(jī)，但現(xiàn)在也遇到了一些新問題，如2013、2014級(jí)國(guó)學(xué)班是非師范專業(yè)，2015、2016級(jí)國(guó)學(xué)班又恢復(fù)為師范類專業(yè)。近年來，山東省高校師范類課程急劇增加，學(xué)生的總學(xué)分卻沒有相應(yīng)的增長(zhǎng)，極大地壓縮了專業(yè)課的空間。在這種新的形勢(shì)下，如何在歷史專業(yè)課與國(guó)學(xué)特色課之間建立一種新的平衡，這是下一步需要深思的問題。另外，教育見習(xí)活動(dòng)單一，文化傳播渠道狹窄，這些問題的解決還有待于各方的共同努力。