或者是因?yàn)樯钐妬y，工作太忙，或者是心性太浮躁，很多年沒有靜下來寫一寫自己想寫的東西，甚至也沒有靜過心回憶一下過去了。
　　已入鮐背之年的居光老師，以幾乎被現(xiàn)代信息社會遺棄了的傳統(tǒng)的通訊方式，來了幾封親筆信，囑我為其付出大量心血主編的師生詩文合集 《春華秋實(shí)》寫點(diǎn)什么：“希望不要忘記生養(yǎng)你那可愛的家鄉(xiāng)，也不要忘記那簡陋的慶豐中學(xué)……”。信箋上瘦逸的筆跡疏影橫斜，幻化出家鄉(xiāng)婆娑多情的竹林、蜿蜒朦朧在雨霧中的泥石小路。洗練懇切的話語，活脫脫勾勒出他多年未改的性情。我覺得這分明是老師又在布置作業(yè)了。
　　離鄉(xiāng)已久，故音雖不改，家鄉(xiāng)求學(xué)歲月的情景人物早已塵封，惟有在歲月中與我們學(xué)生們朝夕相處，哺育我們成長的老師們，居光老師，善琴老師，其漢老師……層層沉淀成我心里最難忘的、刻印著親切生動的記憶的底色。而“春華秋實(shí)”里，不僅有居光老師及其學(xué)生們生命歷程的縮影，更有無數(shù)師生緣分相互交織、溫暖融匯的滾滾紅塵。
　　與居光老師相識共處的高中二年，正是歷史特殊的動蕩時(shí)期?？h城重點(diǎn)中學(xué)紛紛解散，居光老師和那些老師們也因此來到了我們鄉(xiāng)里的慶豐高中。居光老師擔(dān)綱教授化學(xué)課。當(dāng)時(shí)的慶豐高中辦學(xué)條件十分簡陋，學(xué)生們大多住校，自帶糧米，集中開伙，白天上課勞動，晚上十幾人同擠大通鋪，勞累后的輕鼾如春潮此起彼伏，在沉沉的夜里做一個(gè)個(gè)青春斑斕的夢，夢里是書中的萬千精彩與現(xiàn)實(shí)的青澀忐忑交織鳴奏。早在小學(xué)和初中階段，我就酷愛《林海雪原》、《野火春風(fēng)斗古城》、《三國演義》等小說，養(yǎng)成了喜文愛書的習(xí)性。所以高中時(shí)期最喜歡也是學(xué)得最好的科目之一，自然是語文?；瘜W(xué)本來不是我的偏好，一來我自認(rèn)缺少理科天賦，二來因?yàn)閷W(xué)校實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備簡陋，實(shí)驗(yàn)課往往被課堂講授的形式替代，上化學(xué)課自然也就提不起興趣。但是我的化學(xué)成績在眾多學(xué)科中還是比較好的。記得，某次化學(xué)考試成績還沒公布，學(xué)生們等不及了，涌向教師辦公室，把居光老師那本來就不大的辦公桌圍個(gè)里三層外三層。向來不愛湊熱鬧的我，站在人群的最外緣，只聽老師的聲音帶著笑朗朗響起：“考第一名的沒來，來的都沒考第一名———”他的目光找到了我，對視中，是贊許，是鼓勵(lì)。從此，我對化學(xué)便有了好感?，F(xiàn)在想來，所以如此，多半是因?yàn)橛羞@么一個(gè)性格鮮明、與人真情的覃居光老師。這也許就是所謂“愛屋及烏”吧。
　　居光老師來到慶豐時(shí)已有五十多歲，輩分夠高，給人的第一印象卻是愛笑。從早到晚，微笑總是掛在臉上，好像人世間的煩惱事總是別人的，與我們的覃老師永遠(yuǎn)無關(guān)。覃老師對誰都和藹可親，與學(xué)生像朋友一樣，親密無間。那時(shí)不知是政治的需要還是文娛生活的匱乏，人人都唱樣板戲。記憶中居光老師唱歌不說是五音不全但至少也不能算是擅長于此，每當(dāng)他手捧蠟紙刻印的歌譜興致盎然引吭高歌的時(shí)候，我們就會備受感染。南方人唱京劇，字不正，腔不圓，師生們將就著，唱得也其樂融融。
　　居光老師家住校內(nèi)。學(xué)校坐落在鎮(zhèn)郊邊的一片開闊的田野中。夏日里，每當(dāng)夕陽西下，學(xué)生們總能看到一對老人，帶著晚霞撒下的越來越長的身影，并肩走在學(xué)校周圍的靜謐的鄉(xiāng)間小道上。那就是我們的覃老師和他的夫人在散步。那種相濡以沫的氣氛，仿佛連空氣都為之柔軟！課余沒事，覃老師習(xí)慣性的動作便是把右手搭在左手腕上或者左手搭在右手腕上，我們問他是不是在練獨(dú)門秘技，他就笑著告訴我們他的脈搏異于常人，會“偷?！?。在那種物質(zhì)生活極度貧乏、醫(yī)療衛(wèi)生保健知識并不普羅大眾化的時(shí)代，他對自身健康狀況的熟知和自我保健的意識如此強(qiáng)烈足使我們震撼不已！老師所以年近百歲仍風(fēng)姿矯健，這也許正是重要的答案了。
　　教育很神奇很神圣?！霸诮逃^程中，老師究竟扮演著怎樣的角色，如何將傳道授業(yè)解惑的使命高效能地付諸實(shí)踐？”這是我在擔(dān)任教育工作多年后又以教育問題為研究領(lǐng)域時(shí)思考得最多的問題之一。居光老師和其他的老師一樣，很平凡又很偉大。一首歌唱道：“長大后，我就成了你———”教育的責(zé)任與夢想在薪火相傳中不斷壯大，而對居光老師的記憶則反復(fù)印證了教育中最根本的理念：教育傳授的不是單純的知識與技能，而更多是生活的智慧與生命的態(tài)度；良好的教育效果需要在和諧的師生關(guān)系中實(shí)現(xiàn)。這也是我，一個(gè)曾經(jīng)因?yàn)橐晃焕蠋煂W(xué)好一門課的學(xué)生由衷的體驗(yàn)。
　　最近一次見到居光老師，是2007年到貴港高中參加百年校慶，當(dāng)時(shí)他已有九十歲高齡，仍精神矍鑠，步履輕盈。我們在校道上邂逅，閑聊幾句未及深談。雖然如此，居光老師飽滿旺健的狀態(tài)已給我留下深深印象。再從中國老年大學(xué)網(wǎng)上讀到描寫他的專文《九十不老的大學(xué)“函授生”》，更可知近十年來他在書畫學(xué)習(xí)、旅游攝影、中醫(yī)保健、文學(xué)創(chuàng)作和文集編輯出版上煥發(fā)出了何等可觀的生命熱情，現(xiàn)在亟待出版的這本師生合編詩文集中，他感黃河，賦長江，觀民生，贊祥和，這也正是他生命熱情最飽滿的載體，最細(xì)膩的銘記。
　　春華秋實(shí)，包孕著天地人生最樸實(shí)也最壯美的歷程。細(xì)細(xì)耕耘，生生不息，是每個(gè)人的生命得以生機(jī)勃發(fā)、不斷向前的要訣。“如今但祝朝朝舞，當(dāng)信人生二百年”。讓我們期待《春華秋實(shí)》之后，居光老師帶給我們更多熱情不已、人生逐夢的精彩見證，期待我們每個(gè)人，都能經(jīng)歷和收獲更多的“春華秋實(shí)”！