彈指一揮間，新山大成立到現(xiàn)在已經(jīng)九年有 余。站在歷史的新起點回顧和總結(jié)合校以來的本科教 育教學，我們主要開展了四個方面的階段性工作：
　　融合從教學管理的角度，學校實現(xiàn)了校院的融 合，制度的融合，還有一些理念和文化的融合。融合 之后一個最為明顯的特征就是形成了一個規(guī)模巨 大的真正意義上的綜合性大學。
　　建設(shè)既包括教學條件建設(shè)，也包括制度建設(shè)， 還包括專業(yè)平臺和實踐教學平臺的建設(shè)。在制度建 設(shè)方面，學校有過幾次大的建設(shè)階段：首先是在院 系調(diào)整到位之后，新建了一批規(guī)章制度。接著是在 本科教學評估前期，學校認真梳理了所有的教學管 理文件，在規(guī)范教學管理方面形成了具有山大風格 的制度體系。再后來不斷出臺的一些教學文件，深 化與教學改革相配套的制度建設(shè)。在專業(yè)平臺建設(shè) 方面，學校取得積極進展，例如國家級基地增設(shè)、國 家特色專業(yè)建設(shè)、專業(yè)評估與認證等。在實驗教學 平臺方面，結(jié)合教學質(zhì)量工程的要求，學校已經(jīng)建 設(shè)了5個國家級實驗教學示范中心，一大批省級實 驗教學示范中心，為實驗教學的規(guī)范和創(chuàng)新打下了 很好的基礎(chǔ)。在實踐平臺建設(shè)上，從實驗到實習，到 畢業(yè)設(shè)計，到學生的社會實踐活動，都實現(xiàn)了實踐 教學管理的規(guī)范和質(zhì)量的提升。
　　規(guī)范配合教育部的本科教學工作水平評估，學 校通過幾年的探索，初步形成了一個四個層面的教 學質(zhì)量監(jiān)控體系：對學校的整體評估，對學院工作 績效的評估，對專業(yè)建設(shè)情況的評估以及對課程教 學質(zhì)量的評估。
　　改革 學校通過推行按大類招生、學生“三種經(jīng) 歷”、雙學位、主輔修、增設(shè)交叉復(fù)合型專業(yè)、開辦暑 期學校等一系列教學改革措施，形成了富有山大特 色的本科教育教學體系，產(chǎn)生了一批標志性的教學 成果，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。 我校近幾年本科教學的主要工作和成績一、教育拓展理念先進，生源質(zhì)量穩(wěn)步上升近年來，我校加強招生規(guī)范管理、實施陽光工 程、深化招生改革，創(chuàng)造性構(gòu)建教育拓展機制、全方 位推進教育拓展、多渠道加強與中學合作，重點延 攬尖子生源、不斷優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)、全面提升我校在 中學和中學生的知名度和影響力，努力為實現(xiàn)學校 的人才培養(yǎng)目標奠定生源基礎(chǔ)。
　　“教育拓展”是山大在全國率先提出的新理念。 近年來，學校圍繞“一個理念、二項機制、三種方式” 的工作思路，系統(tǒng)地將其予以推進和實施。通過幾 年的理論研究和實踐探索，“教育拓展”理念已在大 學和中學深入人心，產(chǎn)生了廣泛的社會影響?，F(xiàn)在， 學校已建立了學院聯(lián)系省份、機關(guān)干部聯(lián)系省內(nèi)地 市的二項機制，形成了責任明晰、獎懲兌現(xiàn)的教育 拓展機制。通過“請進來”、“走出去”和“構(gòu)建信息平 臺”三種方式，努力將充滿生機活力的百年名校推 向中學和中學生。
　　除藝術(shù)、體育、外語等十幾個特殊專業(yè)外，學校 主要按大類（學院）招生，114個本科專業(yè)共分為50 個大類進行招生。除高考錄取考生外，我校還有保 送生、小語種、自主招生、藝體特長生、藝術(shù)類、高水 平運動員等六類特殊類型招生形式（招生人數(shù)超過 了計劃的10%），是教育部批準的具有較全招生類 型的高校之一。
　　自2005年起，學校每年的本科招生人數(shù)為 10350人（總校7000人，分校3350人）。學校的招生 數(shù)量和在校生規(guī)模近幾年內(nèi)均列重點高校前3位。
　　二、學校建設(shè)取得積極進展專業(yè)平臺建設(shè)取得積極進展 九年多來，山大 的本科專業(yè)數(shù)量由合校之初的72個增至現(xiàn)在的 114個，總數(shù)名列全國高校第四位，涵蓋了文學、歷 史學、哲學、經(jīng)濟學、管理學、法學、理學、工學、醫(yī) 學、教育學等十大學科門類，綜合特色明顯。近幾年 來加強了專業(yè)評估認證，推進了本科專業(yè)平臺建 設(shè)。2005年以來，先后有英語、計算機科學與技術(shù)、 機械設(shè)計制造及其自動化、自動化、電氣工程及其 自動化專業(yè)等5個專業(yè)順利通過了教育部組織的 專業(yè)評估或認證。2008年，通過積極籌備、認真組織 申報，我?；瘜W、生物科學兩個專業(yè)被批準為第五 批“國家理科基礎(chǔ)科學研究和教學人才培養(yǎng)基地”， 使我校的國家級人才培養(yǎng)基地數(shù)量由4個增加到6 個，也標志著我校數(shù)學、物理、生物、化學四個強勢 的理學學科全部成為國家基礎(chǔ)人才培養(yǎng)基地，構(gòu)成 了培養(yǎng)高素質(zhì)理學創(chuàng)新人才的國家級大平臺，也為 其他學科的交叉復(fù)合人才培養(yǎng)提供了良好支撐。截 至目前，我校已經(jīng)有16個本科專業(yè)被教育部、財政 部批準為第一、二、三批高等學校特色專業(yè)建設(shè)點， 擁有數(shù)量位居高校前列。
　　實驗實踐教學平臺建設(shè)初顯成效 通過多年建 設(shè)，我校已經(jīng)建立了5個國家級實驗教學示范中 心，16個省級實驗教學示范中心，3個臨床技能培 訓中心。初步建立了以工程訓練中心為依托的工程 實踐教學平臺，以基礎(chǔ)醫(yī)學國家實驗教學示范中心 為依托的基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學平臺，由此帶動了實驗 室管理體制改革以及實驗教學體系、教學內(nèi)容、教 學模式的改革，成效顯著。在2008年校級教學成果 獎評審中，實驗教學改革和建設(shè)成果成為一個亮 點，醫(yī)學院的臨床教學改革等17項成果獲得特等 獎和一等獎，占一等獎 數(shù)量的1/3，物理學院的 “大學物理實驗課程改 革與教材建設(shè)”等11項 成果獲二等獎。在開展 實習與基地建設(shè)方面， 學校積極推進“多基地、 小批量、重實效”的實習 模式建設(shè)并取得良好效果，公共衛(wèi)生學院、法學院、 管理學院、土建與水利學院等多個學院的實習工作 搞得有聲有色。
　　三、教育教學改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探索綜合環(huán)境下人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新 合 校以后山東大學成為典型的綜合性大學，學科門類 齊全，綜合優(yōu)勢明顯。其中文史哲、理學、工學和醫(yī)學 具有明顯學科優(yōu)勢和特色，在海內(nèi)外影響較大。為了 發(fā)揮這種綜合優(yōu)勢，學校近幾年不斷探索培養(yǎng)模式 創(chuàng)新，促進了教育教學改革。
　　首先，穩(wěn)妥推進大類和寬口徑培養(yǎng)。從2004年 起，除了部分特殊專業(yè)（如語言、藝術(shù)、體育等）外，學 校均按照大類招生，學生入校后先進行一至兩年的 寬口徑打通培養(yǎng)，到二年級或三年級上學期再進行 專業(yè)分流。課程體系由公共基礎(chǔ)課、學科專業(yè)基礎(chǔ) 課、專業(yè)（方向）課“三大平臺課程體系”組成，綜合素 質(zhì)課程貫穿整個教學計劃中，把素質(zhì)教育貫穿于整 個培養(yǎng)過程。
　　其次，整合優(yōu)質(zhì)資源增設(shè)交叉復(fù)合型專業(yè)。根據(jù) 人才培養(yǎng)的需要，充分發(fā)揮學科綜合優(yōu)勢，打破校 區(qū)、學院界限，促進專業(yè)交叉融合，增設(shè)復(fù)合型專業(yè)， 探索復(fù)合人才培養(yǎng)模式。文史哲班、金融數(shù)學班、文 科＋教育學、臨床醫(yī)學七年制、生物醫(yī)學工程、數(shù)字媒體技 術(shù)專業(yè)等皆由兩個（或兩個以上）學院合作合辦的專業(yè)或 模式，既適應(yīng)了社會的需要，又受到學生的歡迎。
　　其三，大力推行主輔修、雙學位、二次選擇專 業(yè)，注重培養(yǎng)復(fù)合型人才。在已有的英語＋法學、英 語＋政治等雙學位班的基礎(chǔ)上，積極穩(wěn)妥地推行機 械＋管理、信息＋X、語言＋X、管理＋X、環(huán)境＋X、法學＋ X等復(fù)合人才培養(yǎng)新模式，預(yù)計到2011年，學生中 獲得雙學位或者有主輔修專業(yè)的比例將達到20%。 為做好中學與大學教育的銜接，學校舉辦了預(yù)備暑 期學校加強班，提前招生錄取的小語種專業(yè)學生可提前 半年入學修讀經(jīng)濟或法學、政治、英語等專業(yè)的學 分，為入校后雙學位和第二專業(yè)的選擇奠定了基礎(chǔ)。
　　第四，鼓勵開設(shè)通選課，加強通識教育。在培養(yǎng) 方案中明確要求每個專業(yè)至少開設(shè)2門以上文化素 質(zhì)通選課程，要求每個學生至少選修8個學分以上 的通選課。經(jīng)過多年建設(shè)，我校的文化素質(zhì)選修課程 總數(shù)已達610余門，其中《中華傳統(tǒng)文學修養(yǎng)》、《中 華民族精神概論》、《中國審美文化史》等課程被評定 為“國家精品課程”，并先后獲得國家級教學成果獎 勵。 （教務(wù)處 梅強）