教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見》指出：“建立以研究生導(dǎo)師和研究生輔導(dǎo)員為主體的研究生思想政治教育工作隊伍?！毖芯可o導(dǎo)員與導(dǎo)師合力育人是國家教育方針之所需，是研究生思想政治教育目標(biāo)實現(xiàn)之所求，能充分發(fā)揮研究生培養(yǎng)過程中教育主體間的協(xié)同功能，有利于形成教育合力，增強育人效果。
　　一、構(gòu)建研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師協(xié)同育人機制的依據(jù)
　　首先，研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師職能不同，各有優(yōu)長。研究生輔導(dǎo)員作為研究生思想政治教育和日常管理的組織者、實施者和指導(dǎo)者，是高校研究生思想政治教育工作的骨干力量，也是研究生的知心朋友，具有貼近對象實際的優(yōu)長。導(dǎo)師是研究生思想政治教育的首要責(zé)任人，擔(dān)負(fù)著教書和育人兩大基本職責(zé)，要培養(yǎng)研究生良好的學(xué)風(fēng)，提高其科研素養(yǎng)和能力，同時還要了解掌握其思想狀況，關(guān)心其發(fā)展成長。研究生輔導(dǎo)員必須與導(dǎo)師進(jìn)行信息交流溝通，全面了解學(xué)生狀況，才能更好地發(fā)揮骨干作用，成為研究生的知心朋友；同時，導(dǎo)師要想完成教書育人的使命也必須從研究生輔導(dǎo)員那里獲取學(xué)生的思想政治表現(xiàn)以及日常學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況。
　　其次，研究生思想政治教育工作對象具有特殊性。研究生的培養(yǎng)類型由過去單一的全日制學(xué)術(shù)型拓展為全日制或非全日制的學(xué)術(shù)型和專業(yè)學(xué)位型，這造成研究生思想政治教育工作對象類型多樣，背景復(fù)雜。此外，研究生學(xué)習(xí)生活具有自主性、分散性、探索性和創(chuàng)新性等特點，思想政治觀念呈現(xiàn)具有隱蔽性、持久性、彌散性和移情性等特點。因而研究生思想政治教育要增強針對性和實效性，必須把握對象的特點、問題和需要，建立全程追蹤和反饋機制。研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師能在不同的工作時段與范圍感知學(xué)生學(xué)習(xí)生活信息和思想觀念表現(xiàn)狀況，因而通過溝通，能夠共同把握學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和思想的不同特點、存在問題和內(nèi)在需要。
　　再次，研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師之間缺乏實際有效的協(xié)同育人效果。當(dāng)前導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下，研究生輔導(dǎo)員面臨角色尷尬的處境和難以獲得身份認(rèn)同的問題，隊伍建設(shè)制度不夠規(guī)范，和諧共生的合力育人新格局尚未形成。一是研究生輔導(dǎo)員和導(dǎo)師之間缺乏主動交流溝通意識；二是研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師在工作中“各自為政”，缺乏實際工作合作；三是研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師在育人目標(biāo)認(rèn)識上存在偏差，無法形成教育合力。
　　二、構(gòu)建研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師協(xié)同育人機制的原則
　　建立研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師協(xié)同育人機制還須堅持正確的原則，為機制構(gòu)建提供基本的規(guī)范和要求。
　　一是整體性原則。研究生輔導(dǎo)員和導(dǎo)師是研究生思想政治教育工作隊伍的組成部分，因而必須從隊伍整體功能最大化的角度建構(gòu)二者協(xié)同育人機制。堅持整體性原則的關(guān)鍵是確立統(tǒng)一的育人目標(biāo)，這既能為研究生思想政治教育工作隊伍整體功能的發(fā)揮和職責(zé)實現(xiàn)提供共同方向，又能為建立協(xié)同育人機制提供價值導(dǎo)向。堅持整體性原則就是要從隊伍整體功能最優(yōu)化和圍繞共同育人目標(biāo)開展工作，在此基礎(chǔ)上分解研究生輔導(dǎo)員和導(dǎo)師的各自職責(zé)，實現(xiàn)整體功能的發(fā)揮和共同育人效果的生成。
　　二是互補性原則。研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師協(xié)同育人機制構(gòu)建還必須基于二者各自職責(zé)的特殊運行規(guī)律，從實現(xiàn)職能互補的角度去構(gòu)建。在此過程中，必須從研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師的職責(zé)特點、規(guī)律和要求出發(fā)，分析和探討各自功能特點和優(yōu)長，實現(xiàn)二者的互補。
　　三是互動性原則?；有栽瓌t指研究生輔導(dǎo)員和導(dǎo)師在教學(xué)中通過信息的溝通、空間和時間上的相互配合，通過有效內(nèi)容和手段強化育人效果，也指二者在科研中的相互合作。二者在把握研究生的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況上，通過分享各自的經(jīng)驗和信息，開展有效的研究生思想政治教育和科研互動。
　　三、構(gòu)建研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師協(xié)同育人機制的路徑
　　在明晰構(gòu)建依據(jù)和原則的基礎(chǔ)上，應(yīng)以協(xié)同合作為主要路徑，著力構(gòu)建平衡發(fā)展、和諧共享的協(xié)同育人機制。
　　第一，凝聚目標(biāo)共識。這是構(gòu)建協(xié)同育人機制的基礎(chǔ)路徑。在“立德樹人、德育為先”這一目標(biāo)指引下，研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師都應(yīng)樹立整體意識和主動意識，認(rèn)識到研究生思想政治教育工作的重要性，從而主動地開展合力教育。導(dǎo)師應(yīng)將理想信念教育、創(chuàng)新能力提升、學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)、競合精神培養(yǎng)、心理健康教育等工作滲透到研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，潛移默化地對研究生產(chǎn)生示范和影響。輔導(dǎo)員應(yīng)充分認(rèn)識到導(dǎo)師首要責(zé)任人的重要作用，重視并合理運用導(dǎo)師對研究生的權(quán)威性和示范性，樹立協(xié)同意識、大局意識，促進(jìn)工作觀念的轉(zhuǎn)變，從“請導(dǎo)師做事”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫蛯?dǎo)師育人”，“與導(dǎo)師搶人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂狭τ恕保皢我凰枷胝喂ぷ鳌鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤叭婀ぷ鳌薄?br /> 　　第二，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺。這是構(gòu)建協(xié)同育人機制最便利的路徑。研究生輔導(dǎo)員和導(dǎo)師在獲取教育信息上具有不同優(yōu)勢，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺可以推動信息共享。研究生輔導(dǎo)員可以從導(dǎo)師那了解研究生的學(xué)習(xí)科研信息，引導(dǎo)和促進(jìn)研究生的學(xué)業(yè)發(fā)展和健康成長。導(dǎo)師可以針對研究生輔導(dǎo)員提供的關(guān)于學(xué)生的思想狀況以及存在的問題，有針對性地實現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。
　　第三，建立聯(lián)席會議。這是協(xié)同育人機制構(gòu)建的可行路徑。通過建立研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師的定期會議制度，以聯(lián)席會議的方式通報雙方情況、協(xié)調(diào)雙方育人力量，實現(xiàn)雙方思想政治教育信息的交流溝通。聯(lián)席會議的優(yōu)點是信息溝通快速，問題處理迅速。
　　第四，開展合作研究。這是協(xié)同育人機制構(gòu)建的重要路徑。研究生輔導(dǎo)員在實踐中積累了大量的鮮活經(jīng)驗和案例，但由于長期忙碌于煩雜的日常工作而無法進(jìn)行深度的理論思考并形成理論成果；而導(dǎo)師一般都具有較高的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，但在獲取育人的鮮活經(jīng)驗和全面把握育人的現(xiàn)實要求方面存在局限。因而，研究生輔導(dǎo)員和導(dǎo)師可在科研層面開展交流和合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同促進(jìn)思想政治教育的理論思考及成果生成。
　　第五，加強制度保障。制度是協(xié)同育人機制實踐落實的有力保障。要建立健全雙方協(xié)同育人機制的行政管理制度、監(jiān)督檢查制度、獎懲補償制度等一系列規(guī)章制度，讓協(xié)同育人機制的構(gòu)建有章可循。同時，可以把研究生輔導(dǎo)員、導(dǎo)師的崗位升遷、職稱評聘與雙方是否主動認(rèn)同和實踐合力育人結(jié)合起來。
　　研究生教育的成功不僅體現(xiàn)在學(xué)術(shù)能力上，更體現(xiàn)在德育水平上，體現(xiàn)在研究生社會價值實現(xiàn)的過程中。研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師合力育人，把研究生思想政治教育滲透貫穿到培養(yǎng)管理各個環(huán)節(jié)，協(xié)同聯(lián)動凝聚合力，無疑是促進(jìn)研究生全面成長成才的有效措施。
　　（作者為研究生工作部部長）