課程教學(xué)應(yīng)自覺(jué)擔(dān)負(fù)思想政治教育的責(zé)任 蔡志良
　　
　　思想政治理論課程以外的其他課程教學(xué)是思想政治教育的重要途徑，各類課程教師都具有立德樹(shù)人的使命。
　　
　　教師應(yīng)自覺(jué)承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的責(zé)任。一是有意而不逃避。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育不只是思想政治理論課和輔導(dǎo)員的職責(zé)，任何課程的教師都要有這方面的意識(shí)，而不能逃避和放棄這一責(zé)任。二是要做到教書(shū)和育人的統(tǒng)一。教書(shū)和育人是同一教育活動(dòng)過(guò)程的兩個(gè)方面，教書(shū)的過(guò)程就是育人的過(guò)程，每位教師在課程教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)不自覺(jué)地都在起著育人作用。
　　
　　教師要保持清醒的頭腦、理性的態(tài)度和正確的政治立場(chǎng)。堅(jiān)持課堂講授有紀(jì)律，公開(kāi)言論守規(guī)矩的原則，遇到政治上的大是大非問(wèn)題，教師應(yīng)該旗幟鮮明，堅(jiān)持正確政治立場(chǎng)。在多種政治思潮紛呈的今天，教師要冷靜面對(duì)復(fù)雜的政治形勢(shì)，以理性的態(tài)度看待各種社會(huì)現(xiàn)象。在教學(xué)內(nèi)容選擇上，要以正規(guī)渠道和主流媒體為信息依據(jù)，而不能隨意傳播道聽(tīng)途說(shuō)、真假莫辨的信息。
　　
　　根據(jù)課程特點(diǎn)滲透思想政治教育。要根據(jù)不同課程的特殊性發(fā)揮不同側(cè)重點(diǎn)的思想政治教育功能。人文社會(huì)科學(xué)類課程教學(xué)要對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)術(shù)思想、觀點(diǎn)作全面理解，而不能片面地甚至斷章取義地介紹，更不能不顧客觀實(shí)際地以此評(píng)價(jià)中國(guó)問(wèn)題。自然科學(xué)類課程重點(diǎn)是在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生不盲從、不迷信、講真理、重事實(shí)的科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生客觀、理性地看待社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
　　
　　有機(jī)而不牽強(qiáng)地進(jìn)行思想政治教育。在思想政治理論課之外的其他課程教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生思想政治教育，不能把這類課程教學(xué)變成思想政治教育課，要做到潤(rùn)物無(wú)聲的滲透、自然有機(jī)的延伸、無(wú)縫無(wú)痕的融合，而不能牽強(qiáng)附會(huì)的生搬硬套和強(qiáng)硬灌輸。
　　工科課堂中的思政教育路徑選擇 鄂世舉
　　
　　高校思想政治教育承擔(dān)著培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的重大使命，而專業(yè)課程教學(xué)、特別是課堂教學(xué)在思政教育方面具有獨(dú)特和不可替代的作用，而工科專業(yè)由于其教學(xué)內(nèi)容的具體性，在課堂教學(xué)中融入思政教育，可使思政教育更加生動(dòng)和立體，起到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。
　　
　　作為工科教師，我們可以結(jié)合課程中的某項(xiàng)成果、技術(shù)，比如結(jié)合我國(guó)在數(shù)控機(jī)床相關(guān)技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，拓展到航空母艦、大型飛機(jī)等代表著世界范圍內(nèi)智能、高端制造能力的領(lǐng)域，并引申到“兩彈一星”元?jiǎng)讉兊母腥耸论E，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)祖國(guó)的科技進(jìn)步、國(guó)力提升倍感自豪，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政、社會(huì)制度的優(yōu)越性、無(wú)與倫比的社會(huì)統(tǒng)籌能力和集中力量辦大事的信心，增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。同時(shí)，在其中引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中深切感受到責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)為中華崛起而努力學(xué)習(xí)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
　　
　　德育：呼喚靈魂的力量 葛永海
　　德國(guó)哲學(xué)家康德有言：在這個(gè)世界上，有兩樣?xùn)|西使我的內(nèi)心感到深深的震顫，一是我們頭頂上燦爛的星空，一是我們內(nèi)心崇高的道德法則。德育是教育活動(dòng)的核心要素與本質(zhì)要求。
　　
　　在專業(yè)教學(xué)中開(kāi)展思想品德教育，要求教師根據(jù)大綱規(guī)定及所講授的內(nèi)容精神，將思想品德教育與專業(yè)知識(shí)傳授有機(jī)結(jié)合，做到潤(rùn)物無(wú)聲的滲透、自然有機(jī)的延展，切忌生搬硬套。在具體把握上，應(yīng)關(guān)注點(diǎn)、時(shí)、度的恰到好處。
　　
　　對(duì)于人文學(xué)科而言，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)主講教師的情感投入，教師的情感是德育滲透的特殊載體，感召人心會(huì)生發(fā)出一種特殊力量。根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行適度的遷移、渲染、點(diǎn)化，從而設(shè)置情境，營(yíng)造氛圍，升華情感。比如面對(duì)文學(xué)史上的重要作家，閱讀屈原的憂患、李白的豪放、杜甫的沉郁，挖掘其思想內(nèi)涵中的正能量，感悟他們內(nèi)心深邃的家國(guó)情懷與黎民情結(jié)。教師情感的深度與廣度決定了課堂的豐富性與深刻性。紅燭有光心作淚，桃李無(wú)言人滿蹊，讓離你最遠(yuǎn)的學(xué)生都能感受你的心跳！應(yīng)該相信，課堂品位總是在情理激蕩中獲得提升。
　　
　　這是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，作為教育工作者，我們應(yīng)該重新審視自身的歷史使命，教授學(xué)生知識(shí)已不足以應(yīng)對(duì)時(shí)代之需求，亟需做的，應(yīng)當(dāng)是：在信息中遴選知識(shí)，在知識(shí)中汲取智慧，在智慧中呼喚靈魂！而我們所呼喚的靈魂應(yīng)當(dāng)是健全的、高尚的、豐盈的！
　　設(shè)計(jì)專業(yè)課堂：融入時(shí)代傳承文化 施俊天
　　高校思政教育對(duì)于學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀及人生觀的形成起著重要作用。設(shè)計(jì)專業(yè)是應(yīng)用型學(xué)科，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連。對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，服務(wù)于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略是最重要的思想政治教育。在專業(yè)課堂教學(xué)中融入對(duì)國(guó)家社會(huì)的責(zé)任感與使命感顯得十分有必要。
　　
　　德才兼?zhèn)涫且x。作為新世紀(jì)的社會(huì)主義建設(shè)人才，除了應(yīng)該有過(guò)硬的專業(yè)能力外，還需要有良好的德行和正確的價(jià)值觀。通過(guò)在專業(yè)課程中有意識(shí)地導(dǎo)入思政教育，有助于培養(yǎng)中國(guó)特色的社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人。
　　
　　文化自信是內(nèi)核。通過(guò)在課程教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容，一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化精髓，提升學(xué)生的文化認(rèn)同和文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。另一方面學(xué)生的人文修養(yǎng)得到提升，更多的具有中國(guó)文化特質(zhì)的設(shè)計(jì)將被設(shè)計(jì)出來(lái)，中國(guó)的傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)得到很好的傳承和發(fā)展。
　　
　　服務(wù)社會(huì)是使命。利用設(shè)計(jì)專業(yè)的智力資源，通過(guò)在課堂中引入真實(shí)課題，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)進(jìn)行對(duì)接，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)產(chǎn)業(yè)和文化建設(shè)，讓學(xué)生在體現(xiàn)設(shè)計(jì)的價(jià)值的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。