□金振奎（地球科學(xué)學(xué)院教授）
我常講一句話：強(qiáng)國是教育出來的，弱國也是教育出來的。有人可能會(huì)覺得偏頗，但教育對(duì)國運(yùn)的巨大影響，毋庸置疑。因?yàn)?，靠知識(shí)灌輸教育出來的人，無所不知；以能力主導(dǎo)教育出來的人，則無所不能。這種本質(zhì)上的區(qū)別，對(duì)國家整個(gè)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、文化都會(huì)帶來極其深遠(yuǎn)的影響。
　　談到我國的高等教育，最令人尷尬無奈也非常痛心的是，越來越多有條件的學(xué)生選擇出國讀書，留學(xué)生的年齡越來越小，國內(nèi)一流高校的優(yōu)秀學(xué)子紛紛選擇到國外大學(xué)深造，人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重。面對(duì)這種狀況，每一位有責(zé)任感、有愛國心的老師都會(huì)有這樣一個(gè)思之心痛的教育之問：我們的學(xué)生何時(shí)能以就讀國內(nèi)大學(xué)為榮？！
　　我認(rèn)為，我國高等教育水平與美、英等教育強(qiáng)國有較大差距的根源之一在于：從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)一以貫之的“灌輸型”教育方式。孩子來到大學(xué)后，學(xué)習(xí)方式并沒有根本轉(zhuǎn)變，大學(xué)不過是中學(xué)的延續(xù)，惟一不同的是灌輸給學(xué)生的更多是專業(yè)知識(shí)而已。整個(gè)教育過程，都忽視了最重要、最核心的東西———能力。即使有的教師希望多對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力方面的培養(yǎng)，在知識(shí)面前早已習(xí)慣了“衣來伸手、飯來張口”的學(xué)生也已經(jīng)不能夠自己動(dòng)腦動(dòng)手了。
　　灌輸式教育培養(yǎng)出來的很多學(xué)生有3個(gè)顯著的特點(diǎn)，毫不客氣地說就是“呆”、“傻”、“弱”———“呆”：上課、聽報(bào)告提不出有深度的問題，沒有奇思異想，習(xí)慣于被動(dòng)接受，不活躍，惰性強(qiáng)；“傻”：不知道自己的擅長和興趣，找不到明確的學(xué)習(xí)研究目標(biāo)，只知道學(xué)習(xí)是為了考上好大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)能找到好工作，考研是為了找到更好的工作，很少有本科生讀研是出于對(duì)某個(gè)研究領(lǐng)域的興趣；“弱”：能力不強(qiáng)，遇事喜歡求助，而非想辦法解決，畢業(yè)3到5年內(nèi)不能獨(dú)立承擔(dān)科研工作。這種教育模式下產(chǎn)生的惰性，浸透到了社會(huì)各個(gè)角落，缺乏追根溯源的探究精神成為普遍現(xiàn)象。
　　這種教育方式不改變，那么創(chuàng)新人才培養(yǎng)就會(huì)事倍而功半，國家科教興國、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的實(shí)施就難以得到保證。
　　我們都知道，高校的第一任務(wù)本應(yīng)是培養(yǎng)高質(zhì)量人才，培養(yǎng)出成千上萬會(huì)創(chuàng)新的學(xué)生，遠(yuǎn)比老師們自己創(chuàng)新貢獻(xiàn)大。但現(xiàn)實(shí)是，大學(xué)里“重科研輕教學(xué)”的思想根深蒂固，一些教師忙于科研，顧不上教學(xué)。實(shí)際上，這是本末倒置了。
　　教學(xué)為什么得不到重視？有一個(gè)不可忽視的原因是不少國內(nèi)高校普遍熱衷于追求大學(xué)排名，甚至專門研究排名的指標(biāo)，以便對(duì)癥下藥，迷信高排名可以招來好學(xué)生，可以贏得國家投入。這些國內(nèi)外的排行榜所依據(jù)的指標(biāo)，主要是所謂科研水平，包括論文、獲獎(jiǎng)成果、高水平人才等。在高校里，教師職稱晉級(jí)也主要是拼論文、拼科研成果。且不說這些評(píng)價(jià)體系能否真實(shí)反映高校和老師的科研水平，以培養(yǎng)高質(zhì)量人才為中心的高等教育卻不關(guān)注教育教學(xué)的質(zhì)量，不是咄咄怪事嗎？
　　排名有無必要呢？很有必要，但評(píng)價(jià)指標(biāo)需全面、合理、準(zhǔn)確。很多人認(rèn)為，如果不用論文、獲獎(jiǎng)數(shù)量等級(jí)等定量指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教學(xué)和科研質(zhì)量就不好定論。實(shí)際上并非如此，只是沒有高度重視評(píng)估體系研究罷了。我的觀點(diǎn)是，無論教學(xué)評(píng)估還是科研評(píng)估，不要過分注重過程考察，要直接對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，考察教學(xué)就要全面深入地考察畢業(yè)生的綜合能力和專業(yè)知識(shí)，考察科研就要直接考察科研成果，評(píng)估成果的直接、間接或潛在的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。
　　“授人以魚不如授人以漁”。之所以提教學(xué)質(zhì)量最終要反映到畢業(yè)生的綜合能力上，是因?yàn)槲覀兘逃龑W(xué)生的最終目的，不是讓他會(huì)背幾個(gè)概念，會(huì)講幾個(gè)理論術(shù)語，而是教給學(xué)生終生受用、永不過時(shí)、永不作廢的技能，如創(chuàng)新能力、科技論文寫作能力、演講匯報(bào)能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、社交能力、心理和身體素質(zhì)，等等。要達(dá)到能力培養(yǎng)這個(gè)目標(biāo)，需徹底摒棄知識(shí)灌輸型教育模式，而采用能力主導(dǎo)型教育模式，努力培養(yǎng)“研究型本科生”。
　　很多人認(rèn)為，本科傳授專業(yè)知識(shí)，碩士應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，博士創(chuàng)造專業(yè)知識(shí)。這種“三段式”培養(yǎng)聽起來似乎很有道理，其實(shí)不然！為什么？一個(gè)人的創(chuàng)造力高峰在 30歲左右，孔圣人云：“三十而立”。有人統(tǒng)計(jì)過，諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主的主要成果，平均是在32歲取得的。因此，具備科研能力越早越好，接觸實(shí)際問題越早越好，因?yàn)閯?chuàng)造是需要長期工作經(jīng)驗(yàn)積累的。
　　如何培養(yǎng)“研究型本科生”？具體到理工科的人才培養(yǎng)，我認(rèn)為可以實(shí)施的舉措應(yīng)該包括：（1）以能力培養(yǎng)為核心，徹底改革培養(yǎng)方案，針對(duì)各種能力，開設(shè)專門的訓(xùn)練課；（2）以職業(yè)能力為導(dǎo)向，全面進(jìn)行課程優(yōu)化，學(xué)時(shí)分配和要求按知識(shí)型（基礎(chǔ)課等）、知識(shí)—能力型（專業(yè)課）、能力型（大作業(yè)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新等）區(qū)分對(duì)待；（3）改革課堂教學(xué)，少講多練，提高授課效率；（4）實(shí)習(xí)以研究型而非認(rèn)識(shí)型為主；（4）延長畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間至1～2年甚至更長，以便學(xué)生能進(jìn)行研究能力的培養(yǎng)；（5）鼓勵(lì)自主申請(qǐng)創(chuàng)新課題，鍛煉學(xué)生提出科學(xué)問題的能力；（6）鼓勵(lì)學(xué)生撰寫科技論文，鍛煉提煉總結(jié)和寫作能力；（7）鼓勵(lì)學(xué)生自己組織、開展學(xué)術(shù)活動(dòng)，鍛煉組織能力、演講能力、協(xié)作能力等；（8）采取有力獎(jiǎng)懲措施，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性；（9）重視教學(xué)方法和培養(yǎng)模式研究，因?yàn)樯虾靡婚T課，每年受益的至少幾十、上百學(xué)生，其影響遠(yuǎn)大于一篇質(zhì)量平平的科技論文；提出好的高等教育模式，受益的將是千千萬萬、很多代學(xué)生。所有學(xué)科的教師都有責(zé)任進(jìn)行高等教育研究，而不僅僅是專門研究高等教育的教師才有這個(gè)責(zé)任。理工科的學(xué)生如何培養(yǎng)，教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)豐富的理工科教師最有經(jīng)驗(yàn)，他們知道學(xué)生應(yīng)具備哪些知識(shí)和能力才能做好科研，也更清楚如何培養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
　　十年磨一劍。如果從踏進(jìn)大學(xué)校門的那一天開始，大學(xué)生就能在能力主導(dǎo)型培養(yǎng)模式下一步一步潛心修煉內(nèi)功，那么走上工作崗位不久就能游刃有余、初露鋒芒。學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)的問題就會(huì)得到解決，學(xué)生走向社會(huì)就不會(huì)眼高手低、陷入迷茫，大學(xué)為社會(huì)發(fā)展提供人才基石這句話才能講得更硬氣更有底氣。只有這樣，我國的高等教育水平才有可能真正趕上甚至超越西方，留學(xué)熱潮才能理性降溫，更多優(yōu)秀人才才會(huì)留下來，為我國發(fā)展注入更多新鮮血液和動(dòng)力。