圖為混合式教學(xué)培訓(xùn)課堂


　　近日，清華大學(xué)教育研究院韓錫斌副院長參與撰寫的 《以混合學(xué)習(xí)提升高等教育質(zhì)量———亞太地區(qū)案例分析》由聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）正式出版。石河子大學(xué)等五所高?；旌鲜浇虒W(xué)實(shí)踐案例入選聯(lián)合國教科文組織 “混合學(xué)習(xí)助力優(yōu)質(zhì)高等教育案例集”。石河子大學(xué)，像一匹黑馬沖入了人們的視線。聚焦混式所謂混合式教學(xué) (BlendedLearn鄄ing)就是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來。教學(xué)過程中，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。在課程的教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)情景，靈活采用多種教學(xué)模式混合，讓學(xué)生充分參與教學(xué)過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，充分利用在線教學(xué)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)來提高學(xué)生的認(rèn)知效果。
　　學(xué)校通過10年的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式的探索實(shí)踐，擁有視頻教學(xué)資源993門，共9262集；國家級精品課程4門、國家精品視頻公開課3項(xiàng)，國家級資源共享課程2項(xiàng)，自治區(qū)級精品課程19門、兵團(tuán)級精品課程29門，校級精品課程29門，校級一類課程83門。教學(xué)視頻資源平臺(tái)年訪問量達(dá)400余萬次。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)34563590次，共有注冊課程16828門，曾被訪問的課程占課程總數(shù)的82.6%。這些都為我校邁向混合式教學(xué)模式的進(jìn)程積累了寶貴財(cái)富。頂層設(shè)計(jì)當(dāng)混合式教學(xué)在全國高校范圍內(nèi)只是浪花一朵的時(shí)候，學(xué)校就敏銳地預(yù)知到了之后的大浪潮。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教育信息化工作，組建了教育信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校主管教學(xué)副校長任組長，教務(wù)處及相關(guān)職能部門任成員，統(tǒng)籌信息化教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)和任務(wù)分解，為學(xué)校的各類教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)施提供了決策導(dǎo)向和頂層支撐。
　　近幾年，學(xué)校不惜投入重金，加大對在線教育軟硬件的支持力度，不斷擴(kuò)大學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)改革的影響面。每年用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建，教學(xué)資源采編設(shè)備更新，信息化教學(xué)環(huán)境維持等投入經(jīng)費(fèi)達(dá)100余萬元。學(xué)校多重舉措提升教師在線課程和微課設(shè)計(jì)制作能力及應(yīng)用水平，每年開展教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、教學(xué)名師評選等，提高教師的信息化素養(yǎng)和實(shí)踐技能。同時(shí)，轉(zhuǎn)變管理職能，加強(qiáng)在線教育建設(shè)應(yīng)用的師資和技術(shù)人員培訓(xùn)。學(xué)校還持續(xù)邀請國內(nèi)知名專家學(xué)者到校培訓(xùn)和講座，鼓勵(lì)學(xué)校老師參加國內(nèi)外信息化教學(xué)交流研討會(huì)等，讓廣大的教師能擁有開放的視野。破繭成蝶這并不是一個(gè)一蹴而就的過程，而是像破繭成蝶一樣，歷經(jīng)過艱難的孕育。早在2013年，學(xué)校以張居農(nóng)教授專業(yè)基礎(chǔ)課《家畜繁殖學(xué)》為試點(diǎn)大膽嘗試，率先改革課堂教學(xué)和課程考核，推進(jìn)在線學(xué)習(xí)+課堂教學(xué)相結(jié)合模式的應(yīng)用。
　　沒想到這種教學(xué)模式得到了學(xué)生的強(qiáng)烈好評。一位同學(xué)這樣給張居農(nóng)教授發(fā)短信，“老師，回顧一學(xué)期的翻轉(zhuǎn)課堂，讓我覺得前所未有的充實(shí)和愉快。我用課余時(shí)間看您給我們發(fā)的課外知識，外出參觀，做 PPT匯報(bào)。雖然我們幾乎沒有在固定時(shí)間去固定教室上課，但我們卻無時(shí)無刻不在學(xué)習(xí)。這一切都是那么新鮮?！?br>　　張居農(nóng)感慨到：“不是學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，而是學(xué)生不愿意被動(dòng)地接受知識灌輸，教師需要重新審視自己的教學(xué)方法，改變黑板+粉筆+ppt的方式。”通過他的混合教學(xué)實(shí)踐得出，教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情和積極性。教師應(yīng)走出教室、走向?qū)W生和企業(yè)，開發(fā)拓展實(shí)踐平臺(tái)，提供給學(xué)生更多的實(shí)踐空間。
　　《家畜繁殖學(xué)》翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)改革案例在第28屆 “清華教育信息化論壇”進(jìn)行了報(bào)告分享，并被清華大學(xué)教育研究院韓錫斌副院長收錄為典型案例，并多次在大會(huì)展示。其教學(xué)改革模式也被引入聯(lián)合國教科文組織 《以混合學(xué)習(xí)提升高等教育質(zhì)量———亞太地區(qū)案例分析》的“混合學(xué)習(xí)助力優(yōu)質(zhì)高等教育案例集”章節(jié)。
　　從2013年開始，學(xué)校逐步出臺(tái)了系列在線課程建設(shè)管理文件，全面加強(qiáng)混合式教學(xué)改革力度，通過“制度保障、激勵(lì)機(jī)制、軟硬件條件改善、資源建設(shè)與應(yīng)用推廣”等保障措施促使教學(xué)改革之路暢通無阻。融冰之旅2014年，我校面對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不足、公共課程師資緊缺的困境，學(xué)校率先在 《思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《軍事理論》《大學(xué)英語》《文獻(xiàn)信息檢索》等課程開展混合式教學(xué)改革。2014年4月，學(xué)校加入了由北京大學(xué)牽頭的東西部高校課程共享聯(lián)盟。2014年9月，首次從聯(lián)盟80門優(yōu)質(zhì)課程中選擇了10門課程向?qū)W生開放，選課學(xué)生達(dá)11290人次，其中，《軍事理論》和《思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》兩門基礎(chǔ)必修課程在大學(xué)一年級入學(xué)新生中開設(shè)，選修合格率達(dá)98.2%。我校選人數(shù)課規(guī)模創(chuàng)聯(lián)盟選課學(xué)生之最，這種新穎的學(xué)習(xí)方式也頗受學(xué)生的歡迎。
　　學(xué)校采取“自建為主”+“引入為輔”的模式，同時(shí)在校內(nèi)對《大學(xué)英語》《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》《文獻(xiàn)信息檢索》等公共課基礎(chǔ)課程進(jìn)行了混合式教學(xué)改革探索。2014年9月，《文獻(xiàn)信息檢索》課程首先完成了教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，重點(diǎn)、難點(diǎn)知識點(diǎn)拆分，學(xué)生成績考核和評價(jià)辦法修訂等混合教學(xué)設(shè)計(jì)和線上資源建設(shè)，并面向全校學(xué)生開放學(xué)習(xí)。2015年，17個(gè)學(xué)院開設(shè) 《信息檢索與利用》課程，162個(gè)教學(xué)班共5175名學(xué)生，不及格學(xué)生為30名，及格率為99.4%。據(jù)課程組上課問卷調(diào)查，學(xué)生普遍認(rèn)為線上學(xué)習(xí)模式很好，85%學(xué)生更樂意接受混合式教學(xué)模式。迎春之機(jī)2015年，根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，學(xué)校進(jìn)一步實(shí)施混合教學(xué)改革，開展了20余門網(wǎng)絡(luò)課程混合教學(xué)建設(shè)工作。學(xué)校更加注重課程在線學(xué)習(xí)的內(nèi)涵建設(shè)，加大了“軟”環(huán)境的建設(shè)力度，在引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的同時(shí)，大力推進(jìn)信息化與高等教育的深度融合，鼓勵(lì)教師充分利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)輔助教學(xué)，借鑒混合式教學(xué)和反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，實(shí)施教師指導(dǎo)下的在線學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造了更便捷、更優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)環(huán)境，混合式教學(xué)改革在學(xué)校逐步展開。
　　本年度學(xué)校先后在舉辦了學(xué)校范圍、全疆范圍的信息化教學(xué)研討會(huì)，還和清華大學(xué)研究院聯(lián)合舉辦了 “第28屆清華教育信息化論壇”。在大型會(huì)議上，學(xué)校層面做了信息化教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)分享，同時(shí)也推選出一批混合式課程改革示范先鋒，實(shí)現(xiàn)了“以教師教授為主”向“以學(xué)生學(xué)習(xí)為主”的全面教學(xué)模式轉(zhuǎn)型。近兩年，該課程改革案例在全校、全疆乃至全國會(huì)議上都多次進(jìn)行了混合式教學(xué)改革成果分享。
　　學(xué)校為加快推進(jìn)混合式課程改革試點(diǎn)，更大范圍地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展混合式教學(xué)，2015年下半學(xué)期，學(xué)校采用自主預(yù)約，個(gè)性定制培訓(xùn)內(nèi)容，連續(xù)舉辦了10余期“在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用培訓(xùn)班”，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)700余人次。教學(xué)內(nèi)容包括“混合課程設(shè)計(jì)建設(shè)方法”、“在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用”、“微課程設(shè)計(jì)與制作實(shí)操技能”等。各學(xué)院老師踴躍報(bào)名參加培訓(xùn)，使我校信息化教育理念深入人心。一線教師對信息化教學(xué)越來越重視，在線課程建設(shè)應(yīng)用能力逐步提高。
　　《動(dòng)物生物化學(xué)》的申紅老師告訴記者，混合式教學(xué)使她的課堂充滿了活力。在她的課堂中，主要運(yùn)用在線測試、小組討論和教學(xué)研究平臺(tái)三種方式，通過師生互換角色、共享資源等方式增強(qiáng)課堂的活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。暖陽之時(shí)連續(xù)數(shù)年的努力，終于迎來了暖陽。2016年，學(xué)校開展“混合式教學(xué)改革專項(xiàng)”立項(xiàng)工作，立項(xiàng)支持了 61門重點(diǎn)課程，并促成學(xué)校精品課程和一類課程向 “混合式教學(xué)示范課程”轉(zhuǎn)型。通過不斷更新在線教學(xué)管理應(yīng)用平臺(tái)，建立相應(yīng)的在線教育評價(jià)體系，并對教師的信息化教學(xué)工作給予獎(jiǎng)勵(lì)。多項(xiàng)有利舉措下，我校一躍成為新疆地區(qū)混合教學(xué)改革示范校。
　　捷報(bào)頻傳。2016年底，學(xué)校開展“推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合優(yōu)秀案例”征集活動(dòng)，涌現(xiàn)出一大批課程設(shè)計(jì)及教學(xué)模式創(chuàng)新的優(yōu)秀案例。案例涉及利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)線上線下教學(xué)模式的探索，混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等。我校教師運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，促進(jìn)以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)。
　　混合式教學(xué)，像一張巨大的網(wǎng)，在校園的各個(gè)角落傳播著知識。學(xué)校三百多間多媒體教室都實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)處處通。在教室里，不僅可以訪問網(wǎng)絡(luò)，并且可以運(yùn)用一些智慧教學(xué)工具，如“雨課堂”插件等。此外，所有教室由中央控制系統(tǒng)管理和控制。多媒體教室使用率達(dá)80%以上，極大地方便了教師的信息化技術(shù)應(yīng)用。未來展望教務(wù)處副處長劉政江表示，我校教學(xué)改革已初見成效，教師信息化素養(yǎng)明顯提高，數(shù)字化教學(xué)資源整合能力不斷提升，但我們應(yīng)該有更長遠(yuǎn)的目標(biāo)。課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)如何進(jìn)行深度融合、防止混合式教學(xué)流于形式等是今后需要努力的方向。
　　目前，學(xué)校開設(shè)課程3000余門，全面開展在線教學(xué)和混合式教學(xué)的課程100余門，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)這些課程的過程管理，建立線上教學(xué)多維評價(jià)體系結(jié)構(gòu)，重視教學(xué)過程中師生全面評價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的廣度、厚度、深度和效度。
　　常態(tài)化可持續(xù)的信息化教學(xué)技能培訓(xùn)對我校信息化教學(xué)改革起到了極大的推動(dòng)作用。隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，新的教學(xué)模式和方法不斷涌現(xiàn)，以“教師和教學(xué)需求”為導(dǎo)向，適時(shí)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容和方式，設(shè)立“信息化教學(xué)交流工作坊”，以人為本，服務(wù)教師，變教學(xué)管理機(jī)構(gòu)為教學(xué)服務(wù)型機(jī)構(gòu)，為教師提供一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和技能培養(yǎng)的平臺(tái)。
　　我校 《文獻(xiàn)信息檢索》《動(dòng)物生物化學(xué)》《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等為代表的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)在混合式教學(xué)改革的道路中篳路藍(lán)縷，砥礪前行。他們堅(jiān)定的步伐鼓勵(lì)了越來越多的青年教師加入到探索的隊(duì)伍中。他們用極大的熱情和責(zé)任心致力于與課堂教學(xué)的深度融合。他們?nèi)碌慕虒W(xué)模式深受廣大學(xué)生的歡迎，并在教學(xué)改革實(shí)踐中起到很好的引領(lǐng)示范作用。
　　教學(xué)質(zhì)量是衡量高校辦學(xué)水平高低的硬性指標(biāo)?；旌鲜浇虒W(xué)極大地推進(jìn)了教學(xué)改革，全面提升了教學(xué)質(zhì)量。
　　石河子大學(xué)的混合式教學(xué)實(shí)踐案例此次入選聯(lián)合國教科文組織 “混合學(xué)習(xí)助力優(yōu)質(zhì)高等教育案例集”，標(biāo)志著我校的教育改革已經(jīng)初具國際化的視野。這并不是一個(gè)終點(diǎn)，而是一個(gè)新的開啟。面向未來，擴(kuò)大混合式教學(xué)課程的廣度和深度，攜手打造一批精品課程和一片新的天地，是每個(gè)石大教師共同的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。