教師是立教之本、興教之源。作為一所地方高等師范院校，我校自創(chuàng)辦以來，不忘師范教育的初心，以培養(yǎng)優(yōu)秀教師為己任，不斷探索培養(yǎng)面向基礎教育需要的高素質教師。從2003年開始，尤其是2007年以來，學校逐漸確立起強化教師職業(yè)能力的師范生培養(yǎng)核心目標，對接基礎教育的改革與發(fā)展，連續(xù)10年不斷深化教師教育和教師培養(yǎng)改革。
　　重新設定師范生培養(yǎng)目標，通過課程、教學有效提升師范生職業(yè)能力；建設教師教育師資隊伍，實施質量監(jiān)控，建立職前職后一體化機制。在10年的探索與實踐中，樂山師范學院對接基礎教育，著力培養(yǎng)師范生職業(yè)能力，形成了教學理論體系，在改革實踐中，取得了良好效應。
　　緊扣職業(yè)能力培養(yǎng)，優(yōu)化課程與教材體系———重構課程體系，建構起“四結合”：即課內外結合、校內外結合、線上線下結合、第一第二課堂結合的課程體系，尤其是優(yōu)化了教師教育課程設置。
　　課內外結合，即許多課程做到了課內師生教學互動與課外自主學習結合、課內理論學習與課外實踐結合。如教育學課程要求學生課外閱讀教育著作，書寫讀書筆記；課外進行教學設計等。
　　校內外結合，即許多課程做到了校內學習與校外實踐結合、校內教師教學與校外教師教學結合。如學科教學法課程要求學生到中小學校進入課堂聽課、學習一線教師備課；理論部分由校內教師教學，實踐部分請中小學教師進入大學課堂教學。
　　線上線下結合，即一些課程實施線上網絡平臺學習和線下的課堂教學、自主學習相結合。如信息技術、現(xiàn)代教育技術等課程。
　　第一第二課堂結合，即培養(yǎng)方案計劃內的課堂教學和計劃外的各種教育活動相結合。課外教育活動包括培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力的各種競賽、課外科技活動、課外文化藝術活動和外請專家學者作學術報告。這些活動使第一課堂得到很好的延伸和擴展。
　　強化職業(yè)能力訓練，重構“四四三”實踐教學體系———“四年一貫”不間斷、“四層次”相銜接、“三結合”一體化實施實踐教學。
　　“四年一貫”不間斷，即4年全程一貫設計并4年不間斷實施實踐教學，從學生入學開始到第八學期，設置不同的實踐教學環(huán)節(jié)和內容。“四層次”相銜接，即“認知性實踐、基礎性實踐、綜合應用性實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性實踐”四層次有機銜接，4年間分階段、層次化推進學生技能強化訓練?！叭Y合”一體化，即課內外結合、第一第二課堂結合和校內外結合一體化強化實踐能力培養(yǎng)。
　　在以上實踐教學體系的運行中，突出的改革舉措有：
　　實施“雙培計劃”———從2007年開始實施雙培計劃，學校選派教育專業(yè)的本科生到農村中小學頂崗支教實習，同時把被“置換”下來的農村學校教師接回我校接受再培訓?！半p培計劃”使師范生的實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)得到提高。
　　探索分段實習模式———變革原來第七學期整個學期教育實習的模式，為第五和第七學期兩段教育實習，讓學生從理論—實踐—理論—實踐，在不斷的反思性實踐中提升實踐能力。
　　設置短學期和實踐教學周———從2011年開始設置短學期，即在暑期設置2—4周的短學期，開設技能訓練課程、校外專家短期課程等，強化學生技能訓練；從2016年起，每學期設置實踐教學周，強化校內技能訓練以及到企業(yè)、行業(yè)進行短期專業(yè)見習。
　　進行實踐取向的畢業(yè)論文（設計）改革———變革傳統(tǒng)畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)的學術型論文寫作，緊密結合基礎教育進行實踐性的綜合設計。如選取學科教學中的一個主題，通過教學設計—中小學實施—反思—再設計—再實施—反思總結的環(huán)節(jié)，提升教育實踐和反思研究能力。
　　與中小學建立教師發(fā)展學校聯(lián)盟———選擇中小學建立教師發(fā)展學校聯(lián)盟，通過建立大學教師、中小學教師、實習教師專業(yè)發(fā)展共同體，提高師范生實踐能力。
　　成果創(chuàng)新，人才培養(yǎng)質量提升———強化師范生教師職業(yè)能力，使其在走上基礎教育職業(yè)崗位時盡量達到“零適應”水平，更好地服務于地方基礎教育。
　　在探索與實踐中，我校注重培養(yǎng)成效，建立起“人人過關、賽訓結合”的質量監(jiān)控和學習激勵機制；創(chuàng)新師資隊伍建設，打造“會研究、能實踐、善指導”的教師隊伍；構建“職前促進職后、職后反哺職前”的一體化培養(yǎng)機制。
　　學校多年持續(xù)針對師范生職業(yè)能力培養(yǎng)的建設與改革，切實提升了師范生的職業(yè)能力。自2008年以來，學校培養(yǎng)師范生1萬多名，師范生職業(yè)能力、就業(yè)競爭力明顯增強，師范畢業(yè)生的質量得到了用人單位的充分肯定。師范生一次性就業(yè)率90%以上，高質量就業(yè)成效顯著。
　　我校師范生參加全省教學能力大賽連續(xù)取得優(yōu)異成績，自2013年參加四川省首屆師范生教學能力大賽以來，連續(xù)3屆取得全省師范院校排名第一的好成績，獲得一等獎15項，占比全省一等獎總數(shù)32.6%。師范生參加全國性教學能力大賽獲得特等獎10項、一等獎13項、二等獎29項。
　　我校師范生培養(yǎng)取得的突出成效提升了學院的競爭力和影響力，在中國校友會網2016年全國大學教學質量排行榜及師范類院校排行榜上，我校在全省同類院校排名第一。近年來，數(shù)十所省內外師范院校到學?？疾旖涣鳎梃b我校教師教育人才培養(yǎng)的模式與經驗。