我認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計教育的真正意義即在于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。面對激烈的競爭，面對世界的未來，藝術(shù)設(shè)計教學(xué)應(yīng)該更加開放教學(xué)思想。教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都應(yīng)從如何能培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和創(chuàng)造性能力的高度來進行全面而審慎的考慮和決策。而學(xué)校教育的重要問題是教育方法，當(dāng)然即使最先進的設(shè)計教育方法，也要傳授一定量的知識、經(jīng)驗，尤其是基本知識和基本規(guī)律。問題在于藝術(shù)設(shè)計教育的重心，要讓學(xué)生在掌握基本技能、技巧的同時，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)他們的獨立思維能力和創(chuàng)造才能上來。
　　一、在獨立思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)方面，一些教學(xué)方法的有效運用1.激發(fā)創(chuàng)造欲望法首先，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的熱情方面，教師應(yīng)采取有效的手段，將學(xué)生的興趣引入到設(shè)計課題上來，使課題所要研究的問題成為其堅定不移的目標(biāo)。興趣的產(chǎn)生是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，興趣的培養(yǎng)應(yīng)通過理論的和可視的教材課件、圖片、短片等，對優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計作品進行賞析。這里重點應(yīng)該研究優(yōu)秀設(shè)計作品的設(shè)計和思維形成的過程，而不是僅僅談其作品的價值和結(jié)果。通過可視形象的不斷刺激，讓學(xué)生的大腦細(xì)胞長時期保持興奮狀態(tài)的同時，創(chuàng)造的欲望不斷激發(fā)而達到創(chuàng)造性思維的高速運轉(zhuǎn)。這是藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
　　2.鼓勵推進法事實上，每一個人的創(chuàng)造才能因其知識結(jié)構(gòu)、思維方法、心理狀況的不同而表現(xiàn)不同。對于學(xué)生提出的一般性構(gòu)想，尤其是一些“不可能”的構(gòu)想，要采取謹(jǐn)慎的態(tài)度加以分析，通常要給以必要的肯定和鼓勵，鼓勵大膽的聯(lián)想，對設(shè)計課題提出的構(gòu)想越多越好，思想越“狂熱”越好，這樣容易調(diào)動起創(chuàng)造的積極性。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)造性思維過程中顯現(xiàn)出來的每一個有“價值”的“信號”，并給以鼓勵，使其不斷地得到演繹和發(fā)展。因此，把握住學(xué)生創(chuàng)造才能的顯露，并給以正確的引導(dǎo)和推進，對于培養(yǎng)造就優(yōu)異的、富有創(chuàng)意的設(shè)計人才無疑是具有極其重要的意義。
　　3.頭腦風(fēng)暴法頭腦風(fēng)暴法是最為人們熟悉的創(chuàng)意思維策略，該方法是由奧斯本于1937年提出的，此法強調(diào)集體思考，著重互相激發(fā)思考，鼓勵參加者在指定時間內(nèi)，構(gòu)想出大量的意念，并從中引發(fā)新穎的構(gòu)思。其中在室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生以小組為單位，2～3人一組來完成他們的設(shè)計作業(yè)。基本原則是:只專心提出構(gòu)想而不加以評價；不局限思考的空間，鼓勵想出越多主意越好。
　　通過這些手段，我盡可能的激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生的認(rèn)知功能和情感功能都能得到充分發(fā)揮，為提高創(chuàng)造性思維能力提供必要的條件。應(yīng)該鼓勵學(xué)生按自己的愿望，在以直覺的方式看待藝術(shù)的同時融入自己的感覺，不帶任何的框框和偏見，特別是學(xué)生學(xué)會了如何保持一種開放的、無約束的思想，信任他們的直覺，并承認(rèn)他們對藝術(shù)最自然的反應(yīng)就是他們最真實的感受和理解。
　　教師應(yīng)鼓勵那些敢于發(fā)表不同意見的學(xué)生，并努力為他們創(chuàng)造條件闡明他們的觀點，幫助他們理清思路。要使學(xué)生懂得，對于藝術(shù)作品從不理解到理解的過程就是自己與他人合作研究、提高的共同過程，要敢于發(fā)表個人對作品的意見，還要能對其他人的觀點大膽地提出質(zhì)疑。要是以一種標(biāo)準(zhǔn)或權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)來看待事物，將會導(dǎo)致學(xué)生采取回避的態(tài)度，不敢大膽的表達，并且不愿意向其他人的看法提出挑戰(zhàn)。當(dāng)教師認(rèn)識到藝術(shù)理解上的多樣性是完全合情合理的時候，課堂所需要的就是一種寬松。教師這時就該具備一種機敏和一種應(yīng)變能力和組織能力，應(yīng)該惠澤于人，面對它我們該毫無隱瞞地展現(xiàn)自我的判斷和理解，其他只是作為理解的參考。
　　二、在課程教學(xué)的實踐與研究方面，注重學(xué)生表達能力訓(xùn)練。我經(jīng)常使用以下三種方法，也是比較簡單易行的。
　　1.快題訓(xùn)練課堂的快題訓(xùn)練方式，是通過設(shè)定主題，限定條件規(guī)定時間，運用科學(xué)思維的原理進行快題訓(xùn)練，有意識的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一段發(fā)散思維和綜合思維的過程。課堂教學(xué)不再追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是完成“最佳方案”，以拓展學(xué)生的解題思路。
　　2.互動答疑通過師生和學(xué)生之問的互動答疑，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)到主動的思考，不但增強了學(xué)生的語言表達能力，而且提高在公眾面前的自信心和應(yīng)變能力。
　　3.社會實踐活動社會實踐活動是一種參與性協(xié)調(diào)性很強的活動。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)十分重視實踐環(huán)節(jié),提供了一定的經(jīng)費，使得藝術(shù)系能夠組織學(xué)生順利開展短學(xué)期社會實踐調(diào)研以及各種設(shè)計創(chuàng)意大賽等活動。如安徽宏村短學(xué)期的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對中國的民俗文化更加了解，提高了繪畫設(shè)計的專業(yè)水平等。在這種活動中學(xué)生可以得到課堂教學(xué)中很難得到的鍛煉。促進學(xué)生面對實際，多方面、多角度的運用科學(xué)思維的原理、方法去分析和認(rèn)識問題。藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)造性思維課程將教學(xué)從課堂延伸到課外，從教室延伸到社會，從被動接受到主動學(xué)習(xí)，以多種維度共同構(gòu)筑了豐富多彩的實踐情景。學(xué)生在不同內(nèi)容、不同形式的實踐環(huán)節(jié)中獲取了創(chuàng)新能力的提高。