我是一名維吾爾族高職老師，我從事工作是大學生心理健康教育與心理咨詢，我參加工作已16年、我自送參加工作以來接待并咨詢數(shù)萬個學生，包括維吾爾族，漢族、哈薩克族、回族。尤其是“7.5”事件以后我接待的維吾爾族高職生比較多，在新疆特殊地理和政治環(huán)境中的維吾爾族大學生在高職院校學習過程中所面臨的壓力不僅僅是來自社會、學校、家庭、學習、工作等方面?！?/span>7.5”事件至今在新疆出現(xiàn)的不少暴力恐怖事件在全國范圍內(nèi)產(chǎn)生了對人們對新疆的“恐懼”“排斥”心理，從而導(dǎo)致了疆外大部分人民群眾對維吾爾族所謂的“刻板影響”，而新疆高校的維吾爾族大學生在學習，生活，實踐中對眾多社會輿論影響，新媒體時代的無形壓力等方面表現(xiàn)出來的自我認同感的缺乏和疏離感的越發(fā)嚴重是不可忽視的問題。此問題的有力解決，需要利用心理學手段與方法系統(tǒng)分析其原因，選用合情合理的，科學的輔導(dǎo)，教育來達到維吾爾族大學生自我認同感的提升。這也是對新疆高校在新形勢下思想教育工作有強大的幫助，為學生在社會立足有關(guān)鍵性影響，為現(xiàn)形勢下新疆長治久安總目標有著服務(wù)性作用。

  本人2015年做的課題題目是《新疆高職院校少數(shù)民族大學生對抵御宗教極端思想和反對恐怖活動心理認識問題的調(diào)查研究—以新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學生為研究對象》在研究這項目過程中我互相交流、座談、談心、問卷調(diào)查、心理素質(zhì)拓展等形式了解并分析少數(shù)民族高職生對抵御宗教極端思想和反對恐怖活動心理認識問題。2016年我和一位準備畢業(yè)的維吾爾族女生座談時，她曾經(jīng)說過；“老師我有時真的覺得越來越討厭我的民族、因那些宗教極端思想的恐怖分子原因我們維吾爾族去了哪里都排斥、去了哪了都被檢查、去了哪了都感覺被監(jiān)督的樣子！”。當時我愣了一會，其實我也有過這種思想、我也僧經(jīng)有過這種疏離感。我對這位學生說；恐怖分子的目的就是讓各民族之間產(chǎn)生仇恨、制造事端破壞社會穩(wěn)定和諧，實施暴恐活動，在這種緊急時機我們更不能上他們的當，要相信黨和國家，我們要堅持主動進攻，出重拳嚴厲打擊他們的惡劣行為。當然，我們也看到，在新疆一直存在著分裂與反分裂的斗爭。近年來，全疆各地連續(xù)發(fā)生多起嚴重暴力恐怖案件，給各族人民群眾生命財產(chǎn)安全造成嚴重損失，正常社會秩序受到嚴重影響，性質(zhì)極其惡劣。而這些暴力恐怖案件的制造者正是一群妄圖把新疆從祖國的懷抱分離出來的暴力恐怖分子。他們千方百計挑起事端、制造動亂，濫殺無辜、手段殘忍，是全國各族人民的共同敵人。挑撥民族關(guān)系，制造民族仇視，傷害民族情誼，使新疆各族人民群眾之間產(chǎn)生猜忌和戒備心理，這是宗教極端主義和暴力恐怖分子所渴望達到的目的，越是這樣的時候，我們越要珍惜民族團結(jié)和社會穩(wěn)定，加倍宣傳黨的民族宗教政策、中央新疆工作座談會精神和我們?nèi)〉玫木薮蟪删秃妥兓Ｋ麄兊乃魉鶠椴荒艽砣魏我粋€民族，也不能代表任何一種宗教，也不是針對哪一個民族或哪一個地區(qū)，而是少數(shù)人為了自己的利益挑戰(zhàn)人類的正義、公理和良知，是反社會、反人類、反文明的，是絕不能容忍的犯罪行為，必須受到嚴懲。宗教極端思想已經(jīng)不是宗教，而是裝扮成天使的魔鬼；也不只是思想，而是威脅民族團結(jié)、社會穩(wěn)定和國家安全的毒瘤。

  2016年我把這項課題結(jié)束后，念念不忘那位學生的心思、決定研究“維吾爾族大學生自我認同的研究及教育建議”。作為教師，我們要堅守教育這塊陣地，旗幟鮮明地反對民族分裂、維護民族團結(jié)，身體力行的說維護民族團結(jié)的話，做維護民族團結(jié)的事，為全體學生做榜樣，做好自己的本職工作，關(guān)愛每一名學生，及時了解學生的思想動態(tài)。要正確的引導(dǎo)他們，使學生樹立自我認同，能夠明辨是非，堅定立場，真正擔當起教好書并且育好人的責任。

  教育改革發(fā)展到今天，很多問題都需要在科學調(diào)研的基礎(chǔ)上進行科學決策，教育工作者無論上什么課都要把學生思想政治教育放在重中之重、首先要教育學生怎么做人，怎樣做好人，要正確的引導(dǎo)學生、讓他們深深體會到只要社會穩(wěn)定才有每個人的美好明天的道理；樹立只要是破壞民族團結(jié)和分裂祖國統(tǒng)一的犯罪活動，不管是什么人，什么民族，堅決加以反對，依法嚴厲打擊，加強民族團結(jié)，維護社會穩(wěn)定，增強建設(shè)和諧美好家園的意識。

  2017年4月18日