高校學(xué)生工作作為大學(xué)生思想政治教育、行為規(guī)范管理、成長成才服務(wù)的重要支撐，如何在新時期下探索培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院學(xué)生的崗位勝任力和建立良好的職業(yè)素養(yǎng)成為了需要深思的重要問題。為此，我校醫(yī)學(xué)院積極探索，以醫(yī)師崗位勝任力為導(dǎo)向，創(chuàng)新改革學(xué)生工作，取得了顯著成績，在2016年全校的學(xué)生工作考核中名列第一。以班級導(dǎo)師為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生科研與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院自2013年起開始推行“班級導(dǎo)師制”，通過導(dǎo)師制貫徹“全員育人”的要求，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識，提高科研能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。同時頒布了一系列導(dǎo)師工作指導(dǎo)規(guī)范，明確了導(dǎo)師在專業(yè)思想教育、科研創(chuàng)新能力以及學(xué)科專業(yè)競賽上的工作，提升了導(dǎo)師制的可推行性、權(quán)威性以及有效性。學(xué)院借鑒研究生教育的培養(yǎng)模式，在各個班級配備了專業(yè)導(dǎo)師，并要求導(dǎo)師按照“五個一”的工作目標(biāo)，即每年指導(dǎo)學(xué)生開展不少于一項的創(chuàng)新實驗，完成至少一篇專業(yè)學(xué)術(shù)文章，參加一項專業(yè)學(xué)術(shù)競賽，撰寫一項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或是申報一項專利以及在本科二年級組隊參與一次社會實踐調(diào)研活動。在此制度改革下，醫(yī)學(xué)院學(xué)術(shù)論文數(shù)量、申報專利數(shù)、申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題數(shù)和“挑戰(zhàn)杯”等課外學(xué)術(shù)作品或創(chuàng)業(yè)大賽獲獎數(shù)量顯著提高。2016年，醫(yī)學(xué)院學(xué)生發(fā)表北大核心期刊論文1篇，實現(xiàn)北大核心零突破。此外，2016年臨床本科醫(yī)學(xué)考研上線率高達(dá)15.90％。以醫(yī)師精神為抓手，開展豐富多彩的第二課堂活動醫(yī)學(xué)院將醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、心理學(xué)、溝通技巧、醫(yī)學(xué)法學(xué)等醫(yī)學(xué)人文課程進(jìn)行整合，開展醫(yī)師職業(yè)素養(yǎng)課程，同時邀請校內(nèi)外名家名師開展專題知識講座，其專題與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程相結(jié)合，形成了以培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、敬畏生命為目標(biāo)的獨具一格的“杏林講堂”。除此之外，學(xué)院以5.5全國紅十字日、5.12護(hù)士節(jié)、6.6全國愛眼日等與醫(yī)療衛(wèi)生有關(guān)的紀(jì)念日和節(jié)日為平臺，開展衛(wèi)生宣傳、醫(yī)療服務(wù)以及各種文體活動，將醫(yī)師職業(yè)素養(yǎng)的具體要求在教學(xué)活動中潛移默化地
滲透，在校園氛圍中表達(dá)。
　　以志愿服務(wù)活動為平臺，培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識和社會責(zé)任感為打造醫(yī)學(xué)院特色志愿服務(wù)體系，踐行學(xué)院“德技雙馨，博學(xué)專精”的辦院理念，學(xué)院開設(shè)了三大志愿品牌活動：“救在身邊”校園急救技能培訓(xùn)活動。開展急救知識講座以及心肺復(fù)蘇等技能培訓(xùn)，宣傳了急救“黃金三分鐘”的重要性，該活動在省紅十字會青少年傳播項目支持下，覆蓋我校13個二級學(xué)院、附近10余所中小學(xué)，受益群體超過1萬人次；“三獻(xiàn)”項目宣傳活動?！叭I(xiàn)”即獻(xiàn)血、獻(xiàn)造血干細(xì)胞、獻(xiàn)遺體器官，該活動與攀枝花市紅十字會合作，促成攀枝花市首例遺體捐贈，組織獻(xiàn)血活動超過1000余人次；“陽光天使”康養(yǎng)志愿服務(wù)活動。此活動與7所養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、康養(yǎng)機(jī)構(gòu)達(dá)成志愿服務(wù)合作協(xié)議，為攀枝花市打造陽光康養(yǎng)城市貢獻(xiàn)自己的力量。
　　以大學(xué)生暑期社會實踐為載體，提升醫(yī)學(xué)生臨床技能與醫(yī)療服務(wù)能力學(xué)院規(guī)定學(xué)生第一年暑假要進(jìn)入醫(yī)院進(jìn)行見習(xí)或是導(dǎo)醫(yī)工作，以此熟悉醫(yī)院環(huán)境和醫(yī)療流程，樹立學(xué)醫(yī)信念和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并學(xué)習(xí)醫(yī)務(wù)人員與病人的溝通方式，進(jìn)而增強(qiáng)醫(yī)師職業(yè)素養(yǎng)。此外，學(xué)院還組織暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，開展義診、送醫(yī)送藥、村醫(yī)培訓(xùn)等服務(wù)，讓學(xué)生深入基層開展志愿服務(wù)，并完成相應(yīng)的學(xué)術(shù)論文。近年來，醫(yī)學(xué)院暑期社會實踐團(tuán)隊申報數(shù)量連續(xù)幾年顯著上升，多次榮獲省、
市、校級暑期社會實踐先進(jìn)集體或團(tuán)隊稱號。
　　以各級各類學(xué)科學(xué)術(shù)競賽為契機(jī)，鼓勵醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展學(xué)院積極探索學(xué)術(shù)競賽的趣味性和多樣性，開展了利用廢棄材料制作醫(yī)學(xué)模型的“我型我秀”醫(yī)學(xué)模型設(shè)計大賽、護(hù)理技能操作大賽、“愛‘拼’才會贏”骨骼拼接大賽等專業(yè)知識趣味競賽，提高了學(xué)生的動手操作能力和實踐應(yīng)用能力，使學(xué)生得到充分的臨床技能培訓(xùn)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具備崗位勝任力的?yōu)秀學(xué)生。
　　以過程性評價和反饋，促進(jìn)學(xué)生醫(yī)師職業(yè)精神和行為習(xí)慣的養(yǎng)成學(xué)院將過程性評價的方式取代傳統(tǒng)的終結(jié)性評價，更加重視評價過程中及時的反饋和修正，將參與志愿服務(wù)的情況、讀書筆記、講座心得和出勤率等具體內(nèi)容作為醫(yī)師職業(yè)素養(yǎng)課成績的重要組成部分。此外，將見習(xí)和實習(xí)期間帶教老師、患者和護(hù)士的考核建議及時反饋學(xué)生，達(dá)成修正和提升醫(yī)師職業(yè)素養(yǎng)的目的，讓評價成為一次過程，讓考試成為一場活動。
　　近年來，學(xué)院也特別重視學(xué)生的心理健康對其學(xué)習(xí)、生活甚至工作的影響。為此，學(xué)院組建了一支專業(yè)的心理教師隊伍，開展心理講座，為學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育和以逐班問卷的形式開展心理普查，為學(xué)生的心理健康提供了良好保障。
　　醫(yī)學(xué)院以醫(yī)師崗位勝任力為導(dǎo)向的特色學(xué)生工作改革模式為學(xué)院的長遠(yuǎn)發(fā)展指明了方向，同時也為我校各個二級學(xué)院提供了良好的借鑒和學(xué)習(xí)榜樣。